初中英語書面表達的問題與對策

林清

摘 要：初中教師在針對學(xué)生書面表達能力進行訓(xùn)練時，要善于總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，找出適合學(xué)生特點的教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對性，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。文章先對初中英語寫作問題進行了闡述，總結(jié)了初中生英語書面表達中的常見錯誤，基于對初中生英語寫作書面表達問題原因的分析，探討并提出了初中英語寫作書面表達的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;書面表達;問題分析

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-28 文章編號：1674-120X（2020）30-0047-02

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點，是英語成績區(qū)分度最大的題型，它要求學(xué)生使用英語思維進行表達。由于母語對第二語言負遷移作用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時會遇到各種困難，易造成英語書面表達的錯誤。詞不達意是大多數(shù)學(xué)生英語寫作存在的共性問題，進行書面表達訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中亟待解決的問題。

一、初中英語寫作的問題

書面表達能力是初中語言考試的重點，因此提升學(xué)生的書面表達能力一直是教師教學(xué)的重點。在實際教學(xué)中，很多學(xué)生的書面表達能力存在不少問題，如謂語動詞使用錯誤、人稱與數(shù)不一致、詞匯量少等。這些問題反映出學(xué)生的英語綜合能力較差，需要教師重視加強對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生書面表達中的問題需采取有針對性的措施訓(xùn)練，以提升學(xué)生的英語綜合能力。

學(xué)生不清楚英語寫作的目的，對英語寫作的重視不足，把作文練筆當(dāng)作被迫完成的任務(wù)。部分學(xué)生很少思考如何通過考試提高自己的英語水平，學(xué)習(xí)缺乏主動性，無法提高英語寫作水平。當(dāng)前初中生對寫作的認識是根據(jù)中文逐字逐句地翻譯成英文即可，往往是毫無邏輯的語句拼湊成的。作文的布局謀篇構(gòu)思缺乏合理性，內(nèi)容混亂，依據(jù)漢語思維方式翻譯英語導(dǎo)致錯誤百出。

多次的錯誤作文挫敗了學(xué)生英語寫作的積極性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。初中生往往對待出現(xiàn)的錯誤問題不能總結(jié)分析，導(dǎo)致錯誤不能得到改進，使得學(xué)生的英語寫作水平始終得不到提高。學(xué)習(xí)英語的目的是學(xué)會正確的語言輸出，通過口語或?qū)懽髡_地表達自己的思想，學(xué)會用英語思維表達完整的句子，了解英語單詞短語的規(guī)則。在學(xué)習(xí)中遇到錯誤是難免的，關(guān)鍵是要正視錯誤，樹立自信，從錯誤中吸取教訓(xùn)，分析錯誤的原因，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中生英語作文中常見書面表達的錯誤

書面表達問題是初中英語教學(xué)的重點，是學(xué)者與教師關(guān)注的熱點。根據(jù)初中生寫作出現(xiàn)錯誤的類型，可以將初中英語書面表達問題歸納為單詞拼寫問題、詞語搭配問題、文體錯誤等。主要原因是學(xué)生平時不注意記單詞的方法，記英語單詞時往往是機械記憶，根本不了解單詞的發(fā)音規(guī)律。

使用英語時要考慮詞性，單詞在句子中的位置不同，詞性就不同。有些學(xué)生沒有詞性用法的理念，寫作時根據(jù)中文思路信筆寫作，導(dǎo)致詞性誤用，常見的詞性錯誤有將名詞作動詞，將介詞作動詞，形容詞與副詞的誤用等。比如，有學(xué)生寫作“We by bus to the museum”，將介詞by用作動詞，原因是學(xué)生沒有掌握英語詞性的用法。形容詞是形象地說明事物，應(yīng)用在名詞前說明名詞，名詞是事物的名字。學(xué)生在寫作時沒有考慮詞性，記單詞時往往將形容詞的詞性忽略，運用時將形容詞誤用為名詞。

在英語中，有些單詞是固定搭配。有的學(xué)生由于未掌握固定單詞的搭配，寫作時根據(jù)中文表達方式表述，導(dǎo)致出現(xiàn)搭配錯誤。詞組搭配錯誤，如把“Do you agree with what he says？”寫為“Do you agree about what he says？”;句型錯誤，如把“It is time for class”寫為“It is time to class.”。英語詞匯豐富，可以替換的詞不多，同義詞的用法有很大的區(qū)別。由于學(xué)生沒有掌握動詞的細微區(qū)別導(dǎo)致使用錯誤。如“Did you take medicine？”寫為“Did you eat medicine？”學(xué)生只記住了單詞的某一詞義，不知道其含義及搭配，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)錯誤。

在英語寫作中，語法錯誤主要有名詞、動詞與冠詞的誤用。名詞在初中階段主要考查名詞可數(shù)與不可數(shù)的辨別，不可數(shù)名詞數(shù)量表達，可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式等。名詞可數(shù)與不可數(shù)和中文不同，學(xué)生容易對名詞的使用犯錯，如把“I have three bags of milk”寫為“I have three bags milk”。名詞在句子中要遵循語法規(guī)則，注意名詞前修飾的使用范圍。冠詞有定冠詞與不定冠詞，主要考查用不定冠詞a的情況，定冠詞the的使用。學(xué)生學(xué)習(xí)冠詞的使用時往往容易出現(xiàn)錯誤，如將“My brother is an honest boy”寫為“My brother is a honest boy”，應(yīng)注意有些不可數(shù)名詞在固定短語中可用a修飾，如a heavy rain等。

三、初中英語寫作錯誤原因的分析

研究初中英語寫作中的問題目的是找出錯誤原因，更好地解決問題。語言學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤后要及時了解原因并改正。語言學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得中母語的干擾、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仁钱a(chǎn)生錯誤的原因。錯誤是提高語言能力的必然過程，語言學(xué)家對錯誤原因的解釋不同，主要原因是學(xué)習(xí)者不了解目標(biāo)語的語法結(jié)構(gòu)、母語的干擾、對正確的句型不熟悉。初中英語寫作的主要原因包括能力錯誤與行為錯誤。

錯誤的起因分為語際錯誤與語內(nèi)錯誤，反映出學(xué)生的認知能力缺陷。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生處理學(xué)習(xí)問題采取的對策，外語學(xué)習(xí)者的錯誤與其不適應(yīng)學(xué)習(xí)策略有直接的關(guān)系。語際錯誤是因語言遷移導(dǎo)致的錯誤，遷移一般對新知識的學(xué)習(xí)有積極的影響，即正向遷移，但兩種語言有很大的差別時，學(xué)習(xí)外語時會產(chǎn)生負面影響，負向遷移是產(chǎn)生語際錯誤的主要原因。由于英語與漢語是不同的語言體系，在文字形態(tài)、語法詞匯等方面有很大的差異，英語與漢語相抵部分較少，對初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的干擾，導(dǎo)致出現(xiàn)書面表達錯誤。

語際錯誤分為字面翻譯與喻體翻譯，它是由母語影響造成的字面翻譯。母語干擾的字面翻譯錯誤主要是由于詞匯干擾與語用錯誤。詞匯干擾是初中生寫作中普遍存在的問題，他們記英文單詞時往往只記中文釋義，不深究單詞在句子中的用法。英文中有很多單詞一詞多義，同義詞的用法也有很大的差別。學(xué)生的詞匯缺乏導(dǎo)致寫作中不能從掌握的詞匯中選用合適的詞語表達，只能將需表達的意思按中文意思逐字翻譯。比如，學(xué)生寫作“Her sound is sweet”時，就是將voice與sound混淆造成誤用。

四、初中英語寫作教學(xué)的建議

糾正錯誤是教師用某種方式向?qū)W生指出目的語與標(biāo)準(zhǔn)語的差別，糾錯包含語言、語法等內(nèi)容，課前課后中的形式，以及自行糾錯、活動糾錯等方法。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會受到母語、學(xué)習(xí)方法等多方面因素的影響，經(jīng)常出現(xiàn)語言表達錯誤。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要以正確的糾錯方法幫助學(xué)生糾正錯誤。

解決英語寫作中詞形錯誤的問題，可以從單詞拼寫、構(gòu)詞等方面入手幫助學(xué)生減少詞形拼寫的錯誤。詞匯錯誤是初中生寫作中出現(xiàn)錯誤率較多的問題，教師在平時課堂教學(xué)中應(yīng)多舉例，幫助學(xué)生了解英文句型結(jié)構(gòu)的邏輯，減少詞序錯誤。學(xué)生背單詞時往往習(xí)慣于關(guān)注單詞的拼寫與中文意思，而忽略了詞性，導(dǎo)致寫作中誤用單詞。教師可以鼓勵學(xué)生在默寫單詞時將單詞的詞性寫在單詞后面，學(xué)生在了解單詞的詞性后可以提高作文寫作的正確率。句法層面的錯誤主要是句子片段、標(biāo)點符號等形式，建議教師以PPT的形式在課堂中講解錯誤形式的實例分析，讓學(xué)生了解錯誤的原因，解決作文中句法錯誤的問題。

養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣有助于學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，初中生在英文寫作中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤等基礎(chǔ)錯誤，可以通過培養(yǎng)寫作習(xí)慣避免。學(xué)生在平時練習(xí)中可以按照題目要求分析，明確作文的時態(tài)，將要點列出，從整體上把握要點，根據(jù)要點發(fā)揮想象，按照邏輯順序列出作文提綱。在有把握的前提下盡量使用高級詞匯。寫作每句話時要斟酌推敲，選擇合適的連詞使文章通順。在作文完成后要注意檢查修改錯誤，在文章無誤的前提下進行潤色，將簡單的句式調(diào)整為復(fù)雜句式。大多數(shù)學(xué)生在寫作中還存在的問題是，一些優(yōu)秀的作文由于字跡潦草被扣分，可建議學(xué)生平時多注意練習(xí)書寫，保證寫作書面規(guī)范整潔。

母語思維會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負遷移。語言思維與作文的關(guān)系密切，作文是語言思維的產(chǎn)物。學(xué)生在寫作中會用母語思維表達導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤，因為英語思維的訓(xùn)練十分重要，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)運用對比分析法，比較語言語法結(jié)構(gòu)的異同，減少母語負遷移的影響。通過中英文語法、詞匯的對比，使學(xué)生深刻理解詞匯語法的運用，提高學(xué)生的語用意識。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較中英文思維差異，比較不同思維方式特點，結(jié)合學(xué)生母語思維影響錯誤的例子比較正確的表達方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用英語思維表達的習(xí)慣。

糾正書面語可以讓學(xué)生相互評改作文，相互糾正錯誤可以幫助學(xué)生辨認更多的語法錯誤。處理錯誤不等于錯誤得以糾正，在初中英語寫作教學(xué)中，普遍存在學(xué)生上交作文教師認真修改后，學(xué)生在下次作業(yè)中還出現(xiàn)相同錯誤的現(xiàn)象。初中階段學(xué)生富有激情，要把主動權(quán)交給學(xué)生，要想達到良好糾錯效果，必須讓學(xué)生自己糾錯。教育活動主體是人，教育成功與否由人的主體活動決定。結(jié)合初中生心理特點，青春期的學(xué)生容易受到同類感染，其同齡人易勾起興趣欲望，教師可以以同學(xué)的作品示范進行糾錯。從學(xué)生作品中找出某方面的典型錯誤，讓全班學(xué)生一起糾正，每周用相同方式展示佳作作為榜樣示范，示范文章容易滿足學(xué)生的需求，不同層次類型的文章滿足學(xué)生多元化需求，可以博采眾長取長補短。

寫作是初中英語教學(xué)的重點，當(dāng)前初中生寫作普遍存在書面表達錯誤的問題，影響了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平，反映出學(xué)生英語綜合運用能力較差。初中生英語寫作錯誤問題主要表現(xiàn)在單詞拼寫錯誤、詞組搭配錯誤、句子邏輯關(guān)系錯誤等，學(xué)生書面表達問題的原因主要是母語負遷移的影響、語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜、中文文化習(xí)慣影響等。其中語法句法錯誤對學(xué)生的寫作干擾很大，初中英語教學(xué)中應(yīng)重視中英文的對比分析，讓學(xué)生明確中英文的不同，通過錯誤反饋更好地改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

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