• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      語文核心素養(yǎng)背景下小學(xué)群文閱讀教學(xué)探析

      2020-12-21 03:40:19勞麗賢
      關(guān)鍵詞:群文議題文本

      勞麗賢

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位……多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”,其中小學(xué)第一、二、三學(xué)段課外閱讀量分別不得少于 5 萬字、40 萬字、100 萬字。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出建立“核心素養(yǎng)體系”,而語文學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)包含四個(gè)發(fā)展層面:語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。要滿足以上要求,顯然要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的閱讀能力。統(tǒng)編版語文教材總主編溫儒敏也提出了類似的觀點(diǎn)“1+X”閱讀教學(xué)理念。此時(shí),群文閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

      一、群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

      “群文閱讀教學(xué)”是近幾年來新型的閱讀模式,針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“差、慢、費(fèi)”的弊端以及新時(shí)代對(duì)人的核心素養(yǎng)要求而生?!叭何拈喿x”是臺(tái)灣統(tǒng)整課程下的產(chǎn)物,指在單位時(shí)間內(nèi)里呈現(xiàn)一組課文,這組課文之間存在著某種特定的關(guān)聯(lián),數(shù)量在四到八篇之間。

      “群文閱讀教學(xué)”指在單位時(shí)間內(nèi),師生圍繞一個(gè)議題進(jìn)行多個(gè)文本的閱讀,最終達(dá)成共識(shí)的教學(xué)過程。所謂的議題是指一組文本所蘊(yùn)含著的一個(gè)或多個(gè)可供討論的話題。議題不同于主題,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主題單一,并且顯而易見,不具有開放性,留給學(xué)生思考的空間很少,對(duì)于提升學(xué)生的閱讀思維能力非常有限,特別是發(fā)散思維的訓(xùn)練。而議題既可以是文章的主題,也可以是文章的體裁、作者或者是閱讀策略、表達(dá)方法等,文章組合比較多元,即可以多個(gè)角度組合文本。

      所謂“最終達(dá)成共識(shí)”即是師生經(jīng)過梳理整合、比較異同、分析論證、對(duì)比總結(jié),最終達(dá)成共識(shí)。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一閱讀方式以及過分強(qiáng)調(diào)聚合思維的結(jié)果,而注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,并從讀懂“一篇”到“一類”文章。

      二、群文閱讀教學(xué)與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

      (一)培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

      “語言建構(gòu)與運(yùn)用”指的是在聽說讀寫的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。由于群文是屬于一類有關(guān)聯(lián)的文本,即是一類有關(guān)聯(lián)的語言文字材料,這樣的一組文章給學(xué)生帶來“同中有異”的語言多樣性,在比較分析語言的過程中獲得語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。

      筆者執(zhí)教學(xué)區(qū)級(jí)群文閱讀教學(xué)公開課《以動(dòng)襯靜之美——鳥鳴澗“1+X”群文教學(xué)》中就以“以動(dòng)襯靜之美”為群文議題,選取了含有“以動(dòng)襯靜”的古典詩詞藝術(shù)手法三篇寫景詩文。在教學(xué)過程中,圍繞群文議題——以動(dòng)襯靜之美,把《鳥鳴澗》這首詩的教材地位設(shè)為統(tǒng)編教材“1+X”的教學(xué)理念中的“1”,師生共同學(xué)習(xí)“以動(dòng)襯靜”的表達(dá)方法,再回顧原文,歸納表達(dá)方法“以動(dòng)襯靜”,并以它為綱,開展自主合作探究,讓學(xué)生先合作學(xué)習(xí)《鹿柴》,后自主學(xué)習(xí)《入若耶溪》(節(jié)選),通過不同的形式體會(huì)“以動(dòng)襯靜”表達(dá)方法,達(dá)到“授之以魚,不如授之以漁”的學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后,拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)行寫法遷移??偟膩碚f,整節(jié)課課內(nèi)課外相結(jié)合,教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,不僅達(dá)到了教學(xué)目的,開拓了閱讀視野,還讓學(xué)生愛上了“以動(dòng)襯靜”的表達(dá)方法,獲得了美的享受,提高了學(xué)生的語用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

      中國高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任倪文錦指出,群文內(nèi)部具有某種關(guān)聯(lián),能“給學(xué)生帶來‘同中有異的語言多樣性”,并且從不同的表達(dá)中體會(huì)到語言創(chuàng)新的鮮明特征。群文閱讀課可以有針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力,由閱讀走向?qū)懽?,真正落?shí)語言文字的運(yùn)用。

      (二)發(fā)展與提升學(xué)生思維能力

      任何學(xué)科都需要發(fā)展與提升學(xué)生的思維能力,而群文閱讀在這方面的培養(yǎng)尤其突出。以單篇課文為主的閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的聚合思維,在探究中往往指向某一個(gè)觀念或者概念,這種教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的掌握,但是容易造成學(xué)生對(duì)書本、對(duì)教師、對(duì)權(quán)威的迷信。要有創(chuàng)新的成果就必須要有發(fā)散思維。而屬于對(duì)比閱讀的群文閱讀既有聚合思維也有發(fā)散思維。

      筆者曾執(zhí)教群文閱讀市級(jí)公開課《群文議題——有意思的意象》。這節(jié)課主要通過《送元二使安西》《詩經(jīng)·采薇》《青門柳》(課外)《送別》(課外)《古詩詞中的月亮意象》(閱讀資料)這五篇材料,讓學(xué)生初步了解詩中的物與情關(guān)系。通過《青門柳》這首課外詩拋磚引玉,引出柳這個(gè)意象在古代的特殊含義,理解折柳送別的典故,從而讓學(xué)生體會(huì)到曾學(xué)過的《送元二使安西》“客舍青青柳色新”中“柳”原來還有這樣的一層深意?!肚嚅T柳》《送元二使安西》《詩經(jīng)·采薇》在這課中的作用是培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維,認(rèn)識(shí)到古代的意象往往有某種特殊的含義,這就是一物一情。而《古詩詞中的月亮意象》則是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣是寫月亮這個(gè)意象,在不同的詩詞中,表達(dá)的含義則不一樣,有些以月渲染清幽氣氛,有些以月寄托相思之情,有些烘托孤苦的情懷,這就是一物多情。

      某種程度來說,群文閱讀屬于比較閱讀。教師通過呈現(xiàn)一組語言材料,在同中求異,異中求同的語文學(xué)習(xí)中,發(fā)展與提升學(xué)生的思維能力。

      (三)增強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造力

      群文閱讀的議題非常豐富,議題的內(nèi)容既可以是語文知識(shí)、讀寫技能等工具性主題,也可以是人文性主題,如文學(xué)或文化專題。由于群文是圍繞某一個(gè)特定議題組合的文本,學(xué)生在大量的文本上培養(yǎng)了自身的鑒賞能力,與此同時(shí),這些文本對(duì)學(xué)生的人格精神、文化素養(yǎng)起到熏陶作用。

      王國維先生曾說“一切景語皆情語”,言即所有的景都是為了抒發(fā)情而寫的。筆者執(zhí)教市級(jí)研討課《群文議題—一切景語皆情語》,運(yùn)用一篇帶多篇的教學(xué)方法,師生先共同學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》,然后生合作學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,最后生自主學(xué)習(xí)《春望》《絕句》。整節(jié)課通過品味語言,詩詞情景創(chuàng)設(shè),重點(diǎn)品悟《楓橋夜泊》的意象,體會(huì)其所蘊(yùn)含的情感,從而總結(jié)學(xué)法:讀詩文—品景物—悟詩情,把《楓橋夜泊》中的方法運(yùn)用到其他詩詞中去,感悟“一切景語皆情語”。生在多篇文本的學(xué)習(xí)中,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式(共同學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—自主學(xué)習(xí))賞景悟情,增強(qiáng)了生對(duì)古詩文的審美鑒賞能力與創(chuàng)造力,獲得了豐富的審美觀照。

      葉圣陶先生說過:“進(jìn)行美感教學(xué),培植學(xué)生的審美能力是語文教學(xué)懸著的明晰目標(biāo)?!倍赖母兄獞?yīng)該建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上,只有看得多了,才能懂得分辨美與丑。群文閱讀是圍繞議題開展的,教師們可以設(shè)定類似這樣的議題,“關(guān)于月亮和星星的詩”“在詩人的眼里,花是什么”等這一類的議題,把視線投向星星、月亮、花這樣美好的形象上,讓生感知作者對(duì)美好事物的精神追求。通過這樣的群文閱讀,進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)該形象的興趣,從而進(jìn)行拓展閱讀,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞力。

      (四)提高學(xué)生文化傳承與理解力

      我們有著五千多年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,這些文化無一不在影響著中華兒女,積淀著中華民族最深沉的精神追求。傳承與理解傳統(tǒng)文化可以增強(qiáng)我們的文化自信。而文化是凝聚在文本中,它深刻影響著文本閱讀的價(jià)值。群文閱讀教學(xué)就是由不少的文本組成的閱讀教學(xué),這些文本都是教師圍繞議題精心挑選,在提高學(xué)生文化傳承與理解力這方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。

      對(duì)于群文議題的挑選,倪文錦教授建議選“具有相同主題或相同文化觀念,如我們中國人歷來主張的講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等思想文化理念的作品”,用這些作品引導(dǎo)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      因此,筆者在設(shè)計(jì)《群文議題——以詩解詩》這一課時(shí),選取了統(tǒng)編版五年級(jí)《題臨安邸》《示兒》兩首古詩以及課外古詩《過零丁洋》。并且調(diào)換教材編者安排的順序,先學(xué)《題臨安邸》,再學(xué)《示兒》,原因在于《題臨安邸》反映了當(dāng)時(shí)南宋的社會(huì)狀況,弄懂了這首詩,學(xué)生就能深刻理解陸游在《示兒》所寫的“但悲不見九州同”的悲憤情感,此時(shí)再引入課外詩《過零丁洋》,生便看到了宋朝徹底滅亡的結(jié)局,更為陸游的遺愿最終不能實(shí)現(xiàn)而感到悲痛、憤怒。從這三首詩連環(huán)學(xué)習(xí)中,學(xué)生深刻感受到這組詩人愛國的偉大形象,初步形成了對(duì)個(gè)人與國家的思考和認(rèn)識(shí),樹立了奮發(fā)向上的人生理想,增強(qiáng)了為中華民族偉大復(fù)興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

      中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出:“文化是民族的血脈,是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量?!倍何拈喿x在增強(qiáng)文化自信較之單文本閱讀要深厚得多。

      總之,群文閱讀教學(xué)與語文核心素養(yǎng)(包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”)的培養(yǎng)息息相關(guān)。它有著單篇閱讀教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì),它的理論基礎(chǔ)主要是互文理論,本質(zhì)特征是比較閱讀,它是走向深度對(duì)話的探究課。從注重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的時(shí)代要求來看,群文閱讀教學(xué)恰逢其時(shí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [2]蔣軍晶.語文課上更重要的事——關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J].人民教育,2012(12).

      [3]于澤元,王雁玲.群文閱讀:從形式變化到理念變革[J].中國教育學(xué)刊,2013(6).

      [4]倪文錦.語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀[J].課程·教材·教法,2017(6):44-48.

      [5]王玲玲,熊嵐.小學(xué)群文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].語文建設(shè),2018(1).

      猜你喜歡
      群文議題文本
      群文閱讀教學(xué)模式探討
      例談群文閱讀中議題的確定
      甘肅教育(2020年18期)2020-10-28 09:07:02
      談以生為本的群文閱讀教學(xué)策略
      甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:58:08
      初中群文閱讀的文本選擇及組織
      甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:02
      在808DA上文本顯示的改善
      科學(xué)議題歡迎君子之爭(zhēng)
      科技傳播(2019年24期)2019-06-15 09:28:24
      基于doc2vec和TF-IDF的相似文本識(shí)別
      電子制作(2018年18期)2018-11-14 01:48:06
      群文活動(dòng)
      大眾文藝(2018年19期)2018-10-19 09:27:44
      文本之中·文本之外·文本之上——童話故事《坐井觀天》的教學(xué)隱喻
      API China & PHARMPACK & SINOPHEX關(guān)注制藥企業(yè)環(huán)保議題
      黑龙江省| 常德市| 阿拉尔市| 牙克石市| 株洲市| 奈曼旗| 射阳县| 衡东县| 正蓝旗| 浮梁县| 青川县| 惠水县| 石景山区| 晋中市| 营口市| 安多县| 英吉沙县| 荃湾区| 五家渠市| 洪湖市| 江北区| 万源市| 安龙县| 安宁市| 忻城县| 额尔古纳市| 晋江市| 阿拉善右旗| 二手房| 广南县| 纳雍县| 军事| 晋州市| 滁州市| 赣州市| 读书| 丹凤县| 高雄市| 石河子市| 龙泉市| 宣恩县|