小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的初探

劉芳

【摘要】數(shù)學(xué)因其極具抽象性和邏輯性的特征，一直以來(lái)都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以具體的形象思維為主，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了一定的阻礙。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)著力于尋求數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力，是貫徹新課改，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；趨勢(shì)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思考和探究問(wèn)題的欲望，從而能夠培養(yǎng)和鍛煉他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高他們思維的發(fā)散性、靈活性，并提高他們獨(dú)立探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以引導(dǎo)小學(xué)生積極研究和探討生活中各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生個(gè)體間的獨(dú)特性和差異性，也能使他們用自身獨(dú)特的眼光和角度去看待問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的具體措施

（一）實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性和邏輯性很強(qiáng)，小學(xué)生的理解能力有限，思維缺乏邏輯性，為加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，就必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的、形象的東西，以便于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如，教師在教學(xué)生《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，可以利用籃球、鉛筆盒、可樂(lè)瓶、魔方等這些生活中常見的物品，教學(xué)生認(rèn)識(shí)球體、長(zhǎng)方體、圓柱體、正方體等。這樣生活化的教學(xué)方式，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

（二）實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，不僅僅可以實(shí)踐在教學(xué)內(nèi)容上，還可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)形式上。教師可以在課堂上多采用一些生活化的教學(xué)形式，在教學(xué)方式上多融入一些生活化的元素，從而建立起一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加真實(shí)、立體。例如，在教學(xué)生《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，可以找兩個(gè)學(xué)生分別扮演文具店店員和顧客，進(jìn)行生活情景模擬表演，這樣的生活情景模擬真實(shí)有趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極投入到課堂活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的生活化

在課后作業(yè)上，教師也一樣可以利用生活化的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和安排，以讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐和研究實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算時(shí)，可以布置讓學(xué)生測(cè)量家中家具面積并計(jì)算的作業(yè)，學(xué)生將會(huì)以參與者的身份完成任務(wù)，在體驗(yàn)和用數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)中，提高學(xué)生的測(cè)量和實(shí)際計(jì)算能力。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生手腦并用，以更高的學(xué)習(xí)狀態(tài)去完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

總之，在新課程改革的不斷推進(jìn)和深化中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨勢(shì)愈加明顯，必然會(huì)成為未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極思考和研究，如何將生活化教學(xué)模式更好地運(yùn)用到自身的教學(xué)工作中，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].新課程（上），2017（3）.