王奕平

【摘要】基于素質(zhì)教育不斷深入的背景下，國家教育部門對道德與法治教學(xué)關(guān)注度逐漸提高，在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中滲透生活化教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念，越是促進學(xué)生身心健康、道德觀念良好發(fā)展的環(huán)境時期，為學(xué)生日升的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述小學(xué)低年級道德與法治應(yīng)用生活化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；道德與法治；生活化教學(xué)；應(yīng)用與探究

道德與法治教學(xué)有著較強的理論性、實踐性，僅靠單一的理論知識灌輸，會讓學(xué)生在理解的過程中思維存在一定抽象性，小學(xué)生思維較為信息化，表現(xiàn)為對一件事物的理解以固定形象進行思維活動，如內(nèi)容過于抽象，不僅不利于學(xué)生思維發(fā)展，也讓學(xué)生對道德與法治內(nèi)容內(nèi)化程度過低。生活化教學(xué)措施可以有效地改善這一問題，基于實踐模型為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立形象，剔除抽象枯燥，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)推力，促進學(xué)生積極自主參與教學(xué)內(nèi)容，具有改善學(xué)生主觀能動性，拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合發(fā)展的重要作用。

一、基于生活化導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

良好的課堂導(dǎo)入可以直接影響教學(xué)質(zhì)量與效率，現(xiàn)階段小學(xué)階段的教師在構(gòu)建課堂教學(xué)中，過于注重課程計劃，從而忽略了課堂導(dǎo)入的重要性，進而促使學(xué)生參與興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量沒有明顯的提升，而利用生活化教學(xué)導(dǎo)入措施構(gòu)建道德與法治教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生思維保持高度活躍，加強學(xué)生求知欲，基于自主探索為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，滿足學(xué)生情感體驗的同時，加強學(xué)生參與道德與法治的興趣，為后續(xù)的教學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在講授“可愛的動物”一課中，教師就可利用生活化導(dǎo)入，加強學(xué)生參與興趣。此課主要通過教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對動物特征有基礎(chǔ)的了解，并加強學(xué)生親近動物、喚醒對動物的喜愛感，對自然界共享感形成認(rèn)同，進而拓展學(xué)生對大自然產(chǎn)生濃烈的興趣。教師可利用多媒體輔導(dǎo)，利用學(xué)生在生活中認(rèn)知的動物導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中提高積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對動物特性進行簡單的描述，進而導(dǎo)入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。利用引導(dǎo)加強學(xué)生積極性，進而適應(yīng)問題申領(lǐng)共存概念，拓展學(xué)生思想認(rèn)知。

二、滲透生活化案例，拓展學(xué)生知識理解

道德與法治教學(xué)源于生活，且表現(xiàn)形式也是通過生活，利用生活案例滲透教學(xué)內(nèi)容，不僅可以加強學(xué)生對道德與法治教學(xué)認(rèn)知，也是拓展學(xué)生自主思考、探究道德教育的有效措施，內(nèi)化學(xué)生道德提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生情感體驗的同時，豐富學(xué)生思維認(rèn)知。據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，我國小學(xué)階段道德與法治的教學(xué)中，教師認(rèn)為低年級小學(xué)生思維能力、能力過于簡單，從而采取了單一的講授方式，僅靠理論立足課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在面對單一的教學(xué)中，不可避免出現(xiàn)厭惡、抵觸的心理情緒，不僅不利于開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生思維存在一定的局限性，對學(xué)生日后生活中對事物判斷、道德審批存在一定的影響。鑒于此，教師應(yīng)積極利用生活化教學(xué)方式，利用案例滲透貫穿失蹤，加強學(xué)生道德認(rèn)知，樹立良好的道德觀念，進而實現(xiàn)小學(xué)低年級道德與法治高效課堂。

【參考文獻】

[1]樓會利.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].新課程（旬），2017（12）：210.