思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

張亨年

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)思維模式，主要應(yīng)用于知識(shí)記憶、學(xué)習(xí)與思考，是人腦活動(dòng)思維的關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路、發(fā)散思維，在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。研究思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以解決物理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握物理知識(shí)，提升物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中物理;問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0111-02

Research on the Application Strategy of Mind Map in Junior Middle School Physics Teaching

（Siyuan Experimental School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）ZHANG Hengnian

【Abstract】Mind mapping is an effective teaching thinking mode，mainly used in knowledge memory，learning and think‐ing.It is the key to human brain activity thinking.It can help students open up their thinking，spread their thinking，and play an important role in education and teaching.Research on the application strategies of mind maps in junior high school phys‐ics teaching has important practical significance.It can not only solve the quality of physics practice teaching，but also im‐prove student learning efficiency，enable students to master physics knowledge and improve physics learning ability.

【Keywords】Mind map;Junior high school physics;Question

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）舊有教學(xué)思想的影響依然存在

雖然新的課程改革已經(jīng)推進(jìn)了較長(zhǎng)時(shí)間，要求廣大物理教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)方法，但是受思維定式以及中考指揮棒的影響，一些教師在教學(xué)中還是堅(jiān)持舊方法和舊理念，并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心，教學(xué)方法也比較單一，基本上還是以講授法為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺乏

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，特別是對(duì)初中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，鑒于物理學(xué)科理論的抽象性，需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而深入地理解和消化知識(shí)。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，很多學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要采取相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳

初中物理課程對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程，雖然和生活有著密切的聯(lián)系，但是其內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，如果沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)安排，學(xué)生很容易因?yàn)橛龅嚼щy產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、思維導(dǎo)圖的重要作用

思維導(dǎo)圖是一種將學(xué)生思維以形象化方式呈現(xiàn)的有效途徑。當(dāng)前的初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)是其中最為重要的內(nèi)容。而學(xué)生在思維的過(guò)程中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是思維片面或者構(gòu)建不了知識(shí)之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致思維出現(xiàn)問(wèn)題。應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生建立對(duì)于所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性、全面性的知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而理解知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建符合自己認(rèn)知水平的知識(shí)體系。其次，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解來(lái)構(gòu)建知識(shí)模塊，符合學(xué)生個(gè)體化下的差異性學(xué)習(xí)需求。再次，通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作，能夠激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的深度、系統(tǒng)性的思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。最后，思維導(dǎo)圖適應(yīng)了學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的需求。思維導(dǎo)圖可以隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多而進(jìn)行補(bǔ)充和延展，而且能夠隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升而增加新的內(nèi)容，這符合學(xué)生不斷發(fā)展的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師方面

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠快速吸引學(xué)生注意力，將知識(shí)有效地傳達(dá)給他們，更能夠有效地提升其學(xué)科技能。初中物理教師利用思維導(dǎo)視圖來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，還能夠抓住其思維規(guī)律，巧妙地利用思維特點(diǎn)提高他們學(xué)習(xí)效率。初中物理思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺槠R(shí)轉(zhuǎn)化成形象化、具體化的圖象，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)由分散到集中，使學(xué)生建立由碎片化到建立聯(lián)系的模式，提升其學(xué)習(xí)興趣和效率。教師在講解某個(gè)課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)整個(gè)課堂順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中則可以使用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。同樣在講解聲音的相關(guān)章節(jié)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將課程題目作為核心關(guān)鍵詞，然后將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)講解、總結(jié)等各個(gè)內(nèi)容作為次要關(guān)鍵詞從核心關(guān)鍵詞依次分支，然后依次對(duì)每個(gè)次要關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)要書(shū)寫(xiě)。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，素質(zhì)教育要求在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。初中物理學(xué)科的探究性很強(qiáng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活性、思維性的手段進(jìn)行教學(xué)，刺激和啟發(fā)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照思維導(dǎo)圖模板進(jìn)行探究，同時(shí)對(duì)于自己探究過(guò)程中遇到的新問(wèn)題也可以體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，以可視化、開(kāi)放化的形式來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，主要是按照思維導(dǎo)圖的方式將其應(yīng)用到物理教學(xué)中，厘清教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建理論框架，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和解決問(wèn)題的能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0719）研究成果。

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（責(zé)編 侯芳）