黎 碩

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

在高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)中，人體解剖學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)中需要將理論知識和標(biāo)本實(shí)物相結(jié)合，以便于深層次的對解剖學(xué)理論知識產(chǎn)生了解和認(rèn)識。但在解剖學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)中，由于尸體標(biāo)本長時間使用造成老化，或者經(jīng)甲醛浸泡產(chǎn)生刺鼻性氣味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情[1]。人體生命科學(xué)館在解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，有利于完善實(shí)踐課程類教學(xué)體系，彌補(bǔ)課堂上的資源不足等問題，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。人體生命科學(xué)館的構(gòu)建是在解剖實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上結(jié)合人體標(biāo)本陳列以及病理學(xué)，組織胚胎學(xué)和寄生蟲學(xué)等進(jìn)行構(gòu)建，讓館內(nèi)標(biāo)本儲備更加豐富，為解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供基礎(chǔ)。

1 構(gòu)建人體生命科學(xué)館的意義

人體解剖學(xué)是高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程之一，屬于形態(tài)學(xué)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視。但就目前來看，在解剖學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，由于實(shí)踐標(biāo)本資源短缺，或?qū)嶒?yàn)室環(huán)境差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。而人體生命科學(xué)館是經(jīng)過生物塑化技術(shù)對標(biāo)本進(jìn)行處理，讓標(biāo)本可以得到長期保存和使用，標(biāo)本利用率提升，節(jié)約了教學(xué)資源[2]。另外，由于人體解剖學(xué)具有非常清晰的條理性和系統(tǒng)性，學(xué)生需要掌握大量醫(yī)學(xué)術(shù)語，但在高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)中，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識薄弱，抽象思維能力有限，單純采用理論加實(shí)驗(yàn)觀察的教學(xué)方法會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，降低了教學(xué)質(zhì)量。在人體生命科學(xué)館中展開人體解剖學(xué)課程的教學(xué)工作，讓學(xué)生可以對一些重難點(diǎn)知識進(jìn)行全面觀察，細(xì)心研究，有利于對人體解剖學(xué)理論知識的產(chǎn)生深刻的理解。同時老師和臨床醫(yī)生還可以通過人體生命科學(xué)館對不同標(biāo)本進(jìn)行多層次的觀察和測量，為臨床應(yīng)用和科研工作提供科學(xué)的依據(jù)。

2 人體生命科學(xué)館在高職高專解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 有效將解剖學(xué)實(shí)踐課程和理論課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在課程體系結(jié)構(gòu)中實(shí)踐課程占比較大，要求學(xué)生對人體器官正常的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及器官功能進(jìn)行全面掌握。在解剖學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中，使用人體生命科學(xué)館可以有效解決實(shí)踐教學(xué)中實(shí)物標(biāo)本資源短缺等問題，使實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本種類形式更加豐富和多樣化，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，有利于讓學(xué)生對這些人體標(biāo)本產(chǎn)生直觀的認(rèn)識[3]。同時通過生物塑化技術(shù)制作人體標(biāo)本，減少了原來標(biāo)本所產(chǎn)生的刺鼻性氣味，學(xué)生可以直接接觸人體標(biāo)本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)效果。

在人體生命科學(xué)館中，不僅配備有生物塑化標(biāo)本，系統(tǒng)解剖標(biāo)本，斷層標(biāo)本以及組織胚胎學(xué)標(biāo)本，與此同時還通過電腦以及投影儀等多媒體設(shè)備展開實(shí)踐教學(xué)工作，讓解剖學(xué)理論教學(xué)也可以進(jìn)行實(shí)物標(biāo)本的展示，將理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在消化系統(tǒng)章節(jié)講解中，在實(shí)訓(xùn)室理論教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示消化系統(tǒng)器官的位置，形態(tài)名稱以及功能等，并穿插人體標(biāo)本來進(jìn)行動畫演示，讓學(xué)生對消化系統(tǒng)的整體生理功能產(chǎn)生深層次的理解，也可以讓學(xué)生對人體標(biāo)本以及斷層標(biāo)本等進(jìn)行觸摸觀察，有利于幫助學(xué)生對該章節(jié)的理論知識更好的消化和理解[4]。同時，結(jié)合臨床消化系統(tǒng)，MRI圖像，X線和CT圖像等進(jìn)行影像學(xué)觀察，將臨床應(yīng)用和理論知識相結(jié)合，讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐課程中在講到運(yùn)動系統(tǒng)骨連結(jié)膝關(guān)節(jié)標(biāo)本時，可以通過人體生命科學(xué)館向?qū)W生展示人體正常的運(yùn)動結(jié)構(gòu)組織，另外結(jié)合半月板損傷實(shí)際案例，向?qū)W生展示膝關(guān)節(jié)屈伸運(yùn)動以及內(nèi)側(cè)半月板在脛骨和股骨踝受旋轉(zhuǎn)壓力而導(dǎo)致半月板損傷的整體過程。通過標(biāo)本演示，讓抽象理論知識更加直觀，也有利于學(xué)生對問題的理解[5]。在脈管系統(tǒng)以及周圍神經(jīng)系統(tǒng)的講解中，通過實(shí)物標(biāo)本的動脈和靜脈采用不同顏色染料進(jìn)行著色，以便于更好的區(qū)分，也能讓標(biāo)本更加的形象和生動。

2.2 為解剖學(xué)實(shí)踐課程的開展提供豐富的資源

目前由于很多高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源短缺，學(xué)生缺乏人體解剖結(jié)構(gòu)知識構(gòu)建的平臺。而人體生命科學(xué)館在解剖學(xué)實(shí)踐課程中的應(yīng)用很好的為師生開發(fā)了一個教學(xué)科普的平臺。在解剖實(shí)踐課程開設(shè)之前，學(xué)生可自行到館內(nèi)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，了解人體結(jié)構(gòu)方面的知識，在課程開設(shè)期間，解剖學(xué)的理論課程以及實(shí)踐課程都可以在館內(nèi)進(jìn)行。通過直觀的人體標(biāo)本展示，讓學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更加深層次的理解[6]。另外在臨床課程學(xué)習(xí)中，比如影像學(xué)，病理學(xué)以及外科學(xué)和內(nèi)科學(xué)等，也可以通過人體生命科學(xué)館讓學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。在醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，可以將人體解剖學(xué)的課程貫穿于始終，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

很多高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)在人體解剖學(xué)開課時由于缺乏充足的尸體來源，學(xué)校沒有足夠的尸體標(biāo)本來供學(xué)生進(jìn)行人體解剖學(xué)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生只能通過觀察以及觸摸等方式來進(jìn)行解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，但不利于學(xué)生對解剖學(xué)知識以及結(jié)構(gòu)的掌握。因此通過在學(xué)校內(nèi)組建課外解剖小組，在全校選拔具有扎實(shí)人體解剖結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識的學(xué)生來進(jìn)行解剖技術(shù)和標(biāo)本制作的基礎(chǔ)培訓(xùn)，在教師的指導(dǎo)下，讓小組成員來動手親自進(jìn)行解剖標(biāo)本的制作，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中讓小組共同參與尸體標(biāo)本解剖過程，包括人體骨骼，內(nèi)臟器官，運(yùn)動系統(tǒng)，消化系統(tǒng)等的制作過程，將所制作標(biāo)本在臨床教學(xué)中的應(yīng)用，同時通過塑化標(biāo)本，斷層標(biāo)本等制作方法來降低教師制作標(biāo)本的工作強(qiáng)度，同時也讓學(xué)生親自動手來加強(qiáng)對解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，加深對課程知識的理解[7]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將尸體制作成人體標(biāo)本，不僅有效節(jié)約了原材料標(biāo)準(zhǔn)和制作費(fèi)用，同時在人體生命科學(xué)館中也可以進(jìn)行陳列，在解剖學(xué)教學(xué)過程中得以循環(huán)利用，提高標(biāo)本利用率。

3 結(jié)語

人體生命科學(xué)館是基于人體解剖學(xué)實(shí)踐課程實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用需要來進(jìn)行構(gòu)建的，結(jié)合了人體標(biāo)本陳列區(qū)，將塑化標(biāo)本，病理標(biāo)本，局解標(biāo)本，斷層標(biāo)本以及傳統(tǒng)實(shí)物等集中向?qū)W生進(jìn)行陳列展示。依托人體生命科學(xué)館那豐富的標(biāo)本儲備在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生對解剖學(xué)的知識產(chǎn)生全面性和系統(tǒng)性的掌握，也有利于對理論知識產(chǎn)生深刻的理解。高職高專解剖學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)模式需要進(jìn)行進(jìn)一步改革，依托人體生命科學(xué)館組建多層次教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式，讓抽象的人體結(jié)構(gòu)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時讓學(xué)生親自動手制作標(biāo)本來，增強(qiáng)教學(xué)的互動性，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過動手實(shí)踐讓學(xué)生了解人體器官結(jié)構(gòu)的位置，形態(tài)以及功能等，提高解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。