霍蘭蘭

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 450015）

多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用是結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)前的精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用而形成的具有現(xiàn)代科技感的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

1 多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容以理解性和記憶性知識(shí)為主，采用常規(guī)教學(xué)方法，依賴于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓高職生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究將會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容的枯燥和乏味，產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的厭惡感。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠通過(guò)影像、圖文和聲音的多重展示效果為高職生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景和氛圍，讓教學(xué)過(guò)程更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1.2 增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

高職計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)繁多，在教學(xué)中需要將知識(shí)點(diǎn)前后貫穿起來(lái)，這樣才能增進(jìn)高職生理解和記憶，采用常規(guī)教學(xué)方式，教學(xué)節(jié)奏將會(huì)減緩，對(duì)以往知識(shí)回顧會(huì)占用較多有效時(shí)間。而采用多媒體技術(shù)，通過(guò)教師的課前設(shè)計(jì)，能夠?qū)σ酝c教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行快速回顧，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)要領(lǐng)。因此，多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，能夠增加教學(xué)知識(shí)量，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

1.3 突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

采用多媒體技術(shù)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師需要對(duì)課件進(jìn)行精心準(zhǔn)備，利用圖文和影響資料進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展示，展示效果相對(duì)于常規(guī)教學(xué)更加直觀，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的描述更加簡(jiǎn)潔，通過(guò)視頻和圖片讓高職生更加容易理解。因此，通過(guò)多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容主次分明，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 提高理解能力，培養(yǎng)學(xué)生思維

高職計(jì)算機(jī)課程中，包含了許多專業(yè)名稱和術(shù)語(yǔ)，常規(guī)教學(xué)模式下，高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要結(jié)合對(duì)這些專業(yè)名稱和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，將抽象思維轉(zhuǎn)變成形象思維，這樣才能對(duì)相關(guān)知識(shí)加以理解和記憶，影響到學(xué)生理解和思考效果。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠利用圖片和視頻對(duì)這些抽象概念進(jìn)行直觀展示，能夠改善學(xué)生思維方式，提高學(xué)生理解能力。

2 多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念問(wèn)題

2.1.1 過(guò)度依賴多媒體

多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中加以應(yīng)用，能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)模式存在的不足。但是，對(duì)常規(guī)教學(xué)方法無(wú)法徹底取代。許多教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用觀念上存在誤區(qū)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)所有內(nèi)容都原封不動(dòng)搬到了多媒體課件中，對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生過(guò)度依賴，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中主次不分；此外，在一些院校進(jìn)行教學(xué)評(píng)比時(shí)，通常將多媒體使用率作為教學(xué)考評(píng)指標(biāo)，也強(qiáng)化了部分教師對(duì)多媒體教學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)知。

2.1.2 盲目使用多媒體

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅包含理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，還包括許多實(shí)踐性知識(shí)，在采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)多媒體技術(shù)合理運(yùn)用，分清哪些是理論知識(shí)，需要借助于多媒體功能強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶，哪些需要常規(guī)教學(xué)手段讓學(xué)生探索和思考。對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效規(guī)劃，盲目使用多媒體技術(shù)，只能讓大量計(jì)算機(jī)知識(shí)灌輸擠占學(xué)生思考時(shí)間，反而降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)效率[1]。

2.1.3 全面否認(rèn)多媒體

盡管多媒體技術(shù)在高職各學(xué)科教學(xué)中得到了普及，但是，在實(shí)際應(yīng)用中，一些受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響比較嚴(yán)重的教師依然無(wú)法轉(zhuǎn)變對(duì)多媒體技術(shù)的看法，對(duì)多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用持否定態(tài)度，但是客觀因素影響，又不得不用。這種矛盾心態(tài)往往會(huì)造成教師在課件設(shè)計(jì)中存在缺陷，利用多媒體演示替代了教學(xué)中的板書(shū)構(gòu)成，讓多媒體教學(xué)流于形式，無(wú)法讓多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)真正有效發(fā)揮。

2.1.4 忽視了教師作用

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)模式后，從時(shí)間分配上來(lái)看，將課堂需要花費(fèi)時(shí)間完成的內(nèi)容在課件設(shè)計(jì)和制作中完成了，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)探索，讓教師從教學(xué)內(nèi)容講授中解脫出來(lái)。但是，一些教師在采用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，往往忽視了自身的作用，并未將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生指導(dǎo)方面，導(dǎo)致許多教師在采用多媒體教學(xué)后，在課堂上的職能被削弱，降低教師在學(xué)生心目中的公信力。

2.2 應(yīng)用方面問(wèn)題

2.2.1 弱化實(shí)踐教學(xué)

高職計(jì)算機(jī)課程是具有較強(qiáng)實(shí)踐性，需要通過(guò)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)具有動(dòng)畫演示和視頻播放功能，一些教師往往將一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容用多媒體視頻演示功能替代，讓高職生實(shí)踐時(shí)間減少。這樣的教學(xué)調(diào)整，盡管能讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容掌握方面不受太多影響，但是卻減少了高職生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)目的是為了能夠讓學(xué)生熟練使用，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，并通過(guò)實(shí)踐提高創(chuàng)造能力，是多媒體技術(shù)無(wú)法完全替代的[2]。

2.2.2 沒(méi)能把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，多媒體教學(xué)所發(fā)揮的是輔助教學(xué)作用，教學(xué)節(jié)奏還需要依賴于教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)信息反饋進(jìn)行調(diào)整。但是有些教師往往重視多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和信息回饋，在進(jìn)行多媒體播放后留給學(xué)生思考和消化的時(shí)間不合理，學(xué)生做出學(xué)習(xí)信息回饋時(shí)不能及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)減少，進(jìn)而影響到多媒體教學(xué)效果。

2.3 課件制作問(wèn)題

2.3.1 課件華而不實(shí)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要教師對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。許多教師希望能夠通過(guò)課件制作吸引學(xué)生注意力，采用各種制作技巧和動(dòng)畫效果，讓課件豐富多彩。但是，卻忽視了實(shí)際應(yīng)用效果。過(guò)于華麗的課件設(shè)計(jì)往往分散了高職生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，擾亂學(xué)生思維，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)精力用在了熟悉多媒體演示形式上，而缺乏對(duì)多媒體演示內(nèi)容的深入挖掘，多媒體教學(xué)變得華而不實(shí)。

2.3.2 課件制作花費(fèi)過(guò)多精力

目前，尚未對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)多媒體課件進(jìn)行整合，沒(méi)有充足的成型的課件提供給教師應(yīng)用，需要教師在課前花費(fèi)許多精力進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作。教學(xué)資源大多從網(wǎng)絡(luò)或教師自己親手錄制而形成的。課件制作占用了教師過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致一些教師無(wú)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更深層次的挖掘，多學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)兼顧也不夠，進(jìn)而影響到多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用效果。

2.3.3 課件信息量過(guò)大

許多教師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)中，希望將更多的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)中，讓多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)膩，從而加大了多媒體課件信息量。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，受到教學(xué)時(shí)間的限制，多媒體展示速度會(huì)相應(yīng)加快，學(xué)生思考時(shí)間會(huì)相應(yīng)減少，無(wú)法跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，影響到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

3 多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

3.1 加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)知

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要對(duì)多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，提高教學(xué)效果，需要讓教師對(duì)多媒體教學(xué)形成正確認(rèn)知。多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，應(yīng)用的目的是為了能夠提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。過(guò)度依賴多媒體技術(shù)和盲目使用將會(huì)違背高職生學(xué)習(xí)規(guī)律，影響到學(xué)生的自主探索和思考；多媒體技術(shù)在教學(xué)中所具備的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮需要以教師的課堂設(shè)計(jì)作為主導(dǎo)，避免多媒體教學(xué)形式化。

3.2 加強(qiáng)教師應(yīng)用能力培養(yǎng)

要加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，需要提高教師的多媒體應(yīng)用能力，提高教師課件設(shè)計(jì)和制作水平。教師需要充分理解多媒體教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。注重多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式的合理運(yùn)用，不能讓多媒體替代計(jì)算機(jī)教學(xué)中的互動(dòng)和溝通交流。避免多媒體課件形式上的過(guò)度復(fù)雜，分散學(xué)生課堂注意力，喧賓奪主；在具體應(yīng)用中，教師要控制多媒體展示節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生信息回饋，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，合理進(jìn)行多媒體教學(xué)節(jié)奏調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮。

3.3 豐富多媒體教學(xué)資源

多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，在課件設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中占據(jù)了教師過(guò)多精力，影響到課件設(shè)計(jì)質(zhì)量[3]。在日常教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的積累，建立計(jì)算機(jī)資源庫(kù)，對(duì)已經(jīng)形成的課件設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化并存儲(chǔ)，以便能夠在以后的教學(xué)中得到應(yīng)用；此外，教師需要加強(qiáng)與其他院校同一學(xué)科教師的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，豐富多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課件制作水平。

3.4 實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的融合

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)模式的融合，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)模式的運(yùn)用，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與其他常規(guī)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分把握好多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)，將學(xué)生注意力集中在多媒體教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣才能獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代科技發(fā)展的技術(shù)上形成的，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有特殊優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體教學(xué)模式探討，充分了解多媒體應(yīng)用中存在的不足，在課件設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用中加以規(guī)避，將有助于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。