李菊梅

【摘 要】隨著教育體制改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來(lái)了改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，信息化發(fā)展已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種互聯(lián)網(wǎng)+的新教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。本文從翻轉(zhuǎn)課堂新模式下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略角度展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);新模式

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新分配，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)決定權(quán)的遷移。老師從傳統(tǒng)模式下的主導(dǎo)者變?yōu)樾履Ｊ较碌囊龑?dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中根據(jù)自己的需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課堂真正還給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加現(xiàn)代化，除了傳統(tǒng)的老師指導(dǎo)外，更多的是依托于多媒體或者視頻教學(xué)模式，使課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了信息化變革，從而使課堂教學(xué)模式更新穎，教學(xué)內(nèi)容更豐富，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促使在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的展開(kāi)知識(shí)的深入探究，實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生處于課堂的被動(dòng)地位，師生間沒(méi)有互動(dòng)交流的空間和時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂新模式下，學(xué)生課前利用視頻教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容擁有初步的了解，而課上則主要針對(duì)自主學(xué)習(xí)階段未能理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，先學(xué)后講的新教學(xué)模式下，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的改變

翻轉(zhuǎn)課堂新模式是利用信息技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生整合教學(xué)資源，方便學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)場(chǎng)所上打破了課堂的局限;同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂還加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)于未能理解和掌握的內(nèi)容可以隨時(shí)反饋給老師，老師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂新模式使師生間不論課上和課下都能夠及時(shí)的交流和討論，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)空間的拓展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為軸，翻轉(zhuǎn)課堂主體

翻轉(zhuǎn)課堂新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別在于教育理念和學(xué)習(xí)主體的區(qū)別，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以老師為課堂的中心，以知識(shí)講解為核心，是承襲了應(yīng)試教育的理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂新模式則是秉承以學(xué)生為本的新教育理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，輕講解重引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和求知欲下展開(kāi)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究。

比如學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這課時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段對(duì)平行四邊形的面積公式有了初步的理解，并學(xué)會(huì)了套用面積公式進(jìn)行計(jì)算，但是對(duì)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程學(xué)生一知半解。老師就可以結(jié)合學(xué)生未能理解掌握的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生親自經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。老師用剪一剪、拼一拼、數(shù)一數(shù)來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下利用數(shù)方格和割補(bǔ)的方法找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。老師充分發(fā)揮引導(dǎo)者和合作者的作用，以啟發(fā)+指導(dǎo)的方式使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中化解了知識(shí)重難點(diǎn)。

（二）以資源為軸，整合教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施關(guān)鍵在于教學(xué)資源的整合，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，然后通過(guò)多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)等教輔設(shè)備為學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，從而使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，在興趣和求知欲的指引下，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)。比如學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這課時(shí)，老師可以搜集生活中圓柱和圓錐的應(yīng)用圖片，并為學(xué)生設(shè)計(jì)圓柱圓錐形成的動(dòng)態(tài)視頻，將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、立體、直觀的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

（三）以方式為軸，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方法，用更加多元化的教學(xué)方法降低了學(xué)生的理解難度，比如老師可以設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂與情境教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在情境中啟發(fā)思維，在互動(dòng)交流中展開(kāi)思維碰撞，進(jìn)而通過(guò)自主探究和小組合作實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的理解和內(nèi)化。老師也可以在翻轉(zhuǎn)課堂中引入“競(jìng)賽模式”將學(xué)生劃分為不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容的深入探究，組內(nèi)成員互相協(xié)作互相促進(jìn)，查漏補(bǔ)缺的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，挖掘了學(xué)生的思維潛能。比如學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)課時(shí)，老師開(kāi)展了競(jìng)技比賽，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位匯總生活中圓的應(yīng)用案例，感知圓與實(shí)際生活的聯(lián)系，并挑選一些典型應(yīng)用案例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圓的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在競(jìng)技比賽中學(xué)生理解了圓的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值和魅力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從知識(shí)積累轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，使課堂教學(xué)更加新穎和高效，完成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾麗英.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].黑河教育，2016（04）

[2]李為剛.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2017（05）

（江西省九江市共青城市澤泉小學(xué)，江西 九江 332000）