產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習增強園藝學生創(chuàng)新能力的研究與實踐

吳強盛 鄒英寧

[摘 要]文章以半年時間的產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習為載體，長江大學園藝學生在企業(yè)或者研究單位進行實踐，實現(xiàn)“實習與創(chuàng)新相結合”。通過參與科學研究和園藝生產(chǎn)，提高了學生對社會的適應能力，增強了園藝學生的創(chuàng)新能力，也提供給學生更多就業(yè)和升學的機會。

[關鍵詞]園藝專業(yè);三明治模式;產(chǎn)學研合作;實習

[基金項目]2019年湖北省高校省級教學改革研究項目“園藝專業(yè)‘六位一體培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究與實踐”（2018292）

[作者簡介]吳強盛（1978—），男，江西臨川人，果樹學博士，長江大學園藝園林學院教授，主要從事園藝高效栽培教學與研究;鄒英寧（1978—），女，山東煙臺人，果樹學碩士，長江大學園藝園林學院副教授，主要從事園藝高效栽培教學與研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-00-02[收稿日期] 2020-05-22

黨的十八屆五中全會上，明確把“創(chuàng)新”擺在國家發(fā)展全局的核心位置。習近平總書記進一步指出：“必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結構合理、素質優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才?！彼?，高校要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心，把創(chuàng)新教育貫穿專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的全過程。創(chuàng)新能力是一個人綜合素質的最高體現(xiàn)，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的特點，其培養(yǎng)表現(xiàn)在收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及協(xié)作能力等[1]。本文以長江大學園藝專業(yè)為例，介紹產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習增強園藝學生創(chuàng)新能力的一些研究與實踐。

一、產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習的由來

現(xiàn)代園藝人才的培養(yǎng)必須要在實踐中培養(yǎng)，才能面向社會。所以，園藝專業(yè)的實踐教學在人才培養(yǎng)中至關重要。在1906年，美國辛辛那提大學提出專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)上實施“產(chǎn)學研合作教育”，2001年4月美國東北大學給出了精確的解釋，明確“合作教育是一種將理論的學習、職業(yè)技能的訓練和實際工作的經(jīng)歷三者結合在一起，使學生在復雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法?！盵2]。我國產(chǎn)學研合作教育既是一種辦學理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其本質是充分利用企業(yè)（產(chǎn)）、高校（學）、科研單位（研）各自在教學環(huán)境、教學資源及人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，把課堂教學和學生能直接獲取實踐經(jīng)驗的科研、生產(chǎn)有機結合來培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的模式[3]。因此，產(chǎn)學研合作教育基本特征是把高校的基本教學過程與企業(yè)/科研單位的生產(chǎn)和研究相結合，以提高學生科學研究能力以及對社會與生產(chǎn)的適應能力，達到創(chuàng)新能力增強的目的。

二、園藝專業(yè)產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習的實施

2009年，長江大學園藝專業(yè)開始實施“三明治”教育培養(yǎng)模式，即4階段模式包括通識教育階段（1年）、基礎專業(yè)理論和生產(chǎn)技能教育階段（1.5年）、產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習階段（0.5年）和專業(yè)理論和技能提升階段（1年）。其中，半年的產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習是“三明治”教育模式的中心，是“三明治”教育培養(yǎng)模式成功與否的關鍵。以2017級園藝專業(yè)為例，產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習（大三下學期實行）的具體實施過程見下圖。本次產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習過程中，每個校內(nèi)專業(yè)教師最多指導4名學生，其中留校學生1人，目的是讓專業(yè)教師有更多的精力投入到學生的合作教育中。

本次實習的合作單位呈現(xiàn)了相對等級較高的特點，有中國農(nóng)科院、北京市農(nóng)林科學院、江蘇農(nóng)科院、生態(tài)環(huán)境部華南環(huán)境科學研究所、廣東省農(nóng)科院、上海市農(nóng)科院、浙江省農(nóng)科院、重慶文理學院、湖北省農(nóng)科院等13個單位;全年級園藝學生78人，其中63人選擇到合作單位進行合作教育，15人選擇留校，參與合作教育的比率達到80.8%。

三、園藝專業(yè)產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習增強學生的創(chuàng)新能力

（一）培養(yǎng)和提高原始創(chuàng)新能力

問卷調查顯示，有76%的學生在合作教育期間參與了合作單位的科研課題，包括實驗測定、數(shù)據(jù)分析、苗木培育、項目申報、論文撰寫等;有24%的學生參與田間生產(chǎn)。這說明多數(shù)學生在實習期間參與了科學研究過程，這對于學生充分了解園藝專業(yè)的科學研究是很有幫助的。此外，很多同學進行分子生物學、植物生理學、組織培養(yǎng)等工作，這能拓展學生的動手能力以及鞏固課堂的知識。因此，合作教育培養(yǎng)了學生的基礎技能、專業(yè)技能、綜合技能和研究能力等。學生在實踐中通過運用所學的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，才產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機、創(chuàng)新意識，通過真實環(huán)境下的實踐和實訓提升綜合實踐能力，建立創(chuàng)新的勇氣和信心。所以，學生的原始創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和增強。

（二）提高對社會與園藝生產(chǎn)的適應能力

學生在合作單位需要獨立成長，獨立進行實驗，獨立與單位工作人員溝通，建立互信，這就是一種對社會的提前認知和適應，也成為解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、銷售和建設中實際問題的應用型高級人才。問卷調查顯示，學生參與了一個相對完整的科研過程，學會了團隊協(xié)作能力、生活獨立能力，學會了與各種人員的交往能力。此外，學生也能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，磨煉自身意志，調節(jié)情緒。因為時間充足（半年），學生也對園藝生產(chǎn)有了足夠的認識。如在湖北省農(nóng)科院果茶所實習中，實習學生基本上掌握了葡萄的全生產(chǎn)過程。因此，提高了學生對園藝生產(chǎn)的適應能力。

（三）提供就業(yè)升學的機會

合作教育的一個突出優(yōu)勢，就是學生與合作單位或合作導師相互認識、逐漸了解。以園藝職31301班的蔡淑琳為例，其被派到北京市農(nóng)林科學院植物營養(yǎng)與資源研究所進行“番茄灰霉病拮抗菌的篩選及其分類鑒定”課題，實習期間表現(xiàn)出色，深得實習老師的好評，因此，在畢業(yè)后就被課題組聘為工作人員。也有一些學生被合作老師推薦到相關單位工作;還有一些學生因為對合作單位的喜愛而報考合作單位的碩士研究生。所以，合作教育為學生的就業(yè)升學提供了機會，實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。

四、園藝專業(yè)產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習的建議

產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習是實現(xiàn)園藝生產(chǎn)、科學研究以及理論和實踐知識學習的切實路徑，能夠彌補校內(nèi)資源不足、學時不足等劣勢，進而在生產(chǎn)和研究中，運用知識和技術，培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力、提高對社會與園藝生產(chǎn)的適應能力以及就業(yè)求學率，實現(xiàn)共贏發(fā)展。執(zhí)行中要注意“兩個結合”，即實踐教學與創(chuàng)新教育相結合、理論教學與學生獨立思考或解決問題的能力相結合。然而，產(chǎn)學研合作專業(yè)綜合實習中還存在一些亟待解決的問題：

1.提高學生實習積極性。實習前，輔導員和專業(yè)教師要在心理上給學生足夠的指導，讓學生明白合作教育對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，使學生由被動轉為主動參與。

2.關懷實習學生。校內(nèi)外導師對實習學生要用心關懷和指導。校內(nèi)導師不能把學生派到合作單位后，就不聞不問;而校外合作導師因為工作太忙，也對學生關心和指導不夠，影響學生實習的情緒。所以，校內(nèi)外導師必須及時掌握學生的試驗進展、生活狀況、思想狀況，多關懷實習學生。

參考文獻

[1]馬風景.淺談農(nóng)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011（15）：58.

[2]陳解放.美國合作教育的實用主義本質及其給我們帶來的思考[J].中國高教研究，2001（12）：36-37.

[3]曹小玉.林學專業(yè)產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)模式存在的問題及其對策[J].大學教育，2019（12）：135-137.

Abstract： The horticulture major of Yangtze University takes the comprehensive practice of industry-university-research cooperation as the carrier and let the horticultural students practice in enterprises or research institutes for half a year in order to achieve the combination of ?practice and innovation. By participating in scientific research and horticultural production， the students innovation ability and adaptability to the society are improved. The training also provides students with more opportunities for employment and further education.

Key words： horticulture major; sandwich model; industry-university-research cooperation; practice