【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中引入創(chuàng)新型教育理念，并且創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種全新的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。本文從合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義展開分析，研究了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。以此為基礎(chǔ)，提出選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)活動、充分應(yīng)用信息技術(shù)等幾個方面的措施，希望不斷提升學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)英語;多媒體技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境

【作者簡介】高學(xué)芳，甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著新課改素質(zhì)教育目標(biāo)的落實，學(xué)生逐漸成為課堂中的重要參與者，在課堂上對學(xué)生的競爭意識、合作精神進(jìn)行培養(yǎng)逐漸成為重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，不僅能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，還能提升學(xué)生與人交流合作的能力，創(chuàng)新思維模式，打下良好的英語基礎(chǔ)?；诖?，小學(xué)教師需要明確合作學(xué)習(xí)的重要意義，并以學(xué)生為主體，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證整體課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生健康成長目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。合作學(xué)習(xí)模式以小組為基本單位，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，并能將自己的意見表達(dá)出來，形成良好的解決與分析問題的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，不斷提升學(xué)生的思考水平，并增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。教師要抓住學(xué)生對問題有好奇心的基本特點，引導(dǎo)其參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。只有創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，才能有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生補(bǔ)充知識。合作學(xué)習(xí)主要是促進(jìn)學(xué)生的交流與探討，從而積累英語知識。小學(xué)英語課程中根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行分組，只有將認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生劃分到一個小組，才能讓學(xué)生互相影響，真正做到相互幫助與學(xué)習(xí)。采用這種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到同伴身上的優(yōu)點，并在溝通的過程中做到取長補(bǔ)短。利用實踐交流的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，保證課堂教學(xué)更為高效，使其能在更輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.提升課堂教學(xué)效果。在小學(xué)英語課堂中廣泛地利用合作學(xué)習(xí)模式，主要是對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，并且補(bǔ)充教材中沒有的知識點。但就實際合作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還存在許多不容忽視的問題，教師需真正做到秉承單一的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的能力，并且達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.合作學(xué)習(xí)小組的時效性較低。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，引入合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一段時間，但仍有一部分學(xué)生無法理解合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。在日常的英語教學(xué)過程中，有些教師會提出一個問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行研究分析，明確合作學(xué)習(xí)的基本形式。還有的教師無法對小組討論話題的難易程度進(jìn)行把控，存在與教材問題偏離的現(xiàn)象。雖然課堂的教學(xué)氛圍良好，但是學(xué)生卻無法掌握到更有用的知識。盲目地開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅無法提升教學(xué)效率，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的問題，影響教學(xué)的實效性。

2.學(xué)生的參與積極性不高。受到多種因素的影響，學(xué)生的理解能力、接受能力以及學(xué)習(xí)能力等都存在一定的差異。因為課堂的學(xué)習(xí)時間有限，如果教師僅僅給予成績優(yōu)異學(xué)生較多表現(xiàn)機(jī)會，就可能會打消成績較差學(xué)生的參與積極性，成為被動聽講的觀眾。長此以往，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會以及小組參與積極性也就逐漸減少，無法形成獨立思考的習(xí)慣，無法突出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3.教師的引導(dǎo)不到位。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，年齡較小，心智尚不成熟。一般情況下，教師沒有放下自己的身份，并未走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行溝通與討論，對于學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度與言論也缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生在討論的過程中無法互相幫助，沒有形成良好的合作意識。

三、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)模式，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的課堂實踐機(jī)會，還能讓學(xué)生掌握更多的英語知識，并增強(qiáng)學(xué)生與他人溝通交往的能力，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生處于具體形象思維階段，教師需要創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的情景，并且保證學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉自己的英語表達(dá)能力。例如，教師要將實際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。下面以“My weekend plan”的教學(xué)為例，教師在開展課程教學(xué)活動之前，可以引入學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動計劃的討論，例如：What are you going to do on Saturday？學(xué)生回答：I want to go to the supermarket with my mother。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好英語語境的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，并且利用課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行對話，了解更多的英語句型與語法等。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，注重長期的聯(lián)系與積累，不斷提升學(xué)生的英語口語水平，英語成績也能不斷提高。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)活動，保證合作小組科學(xué)性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，建立科學(xué)化的小組能保證各項教學(xué)活動順利開展。要想發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就要將學(xué)生的特點發(fā)揮出來，保證小組成員分工的合理性。教師需要以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則，增強(qiáng)學(xué)生之間的互相幫助與溝通，加快學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。只有保證小組的公平性，才能以學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生。對于教學(xué)任務(wù)的布置來說，需要保證分工的合理性與明確性，并落實到學(xué)生身上，保證每一名學(xué)生都有需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)活動順利開展。教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。教師在知識輸入階段，充分運(yùn)用學(xué)生的聽、說、看等能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知、體驗、思考，參照英語教材內(nèi)容，制定具有針對性的導(dǎo)入活動，以運(yùn)用文字、短視頻、游戲的方式為主。在呈現(xiàn)知識階段，要求學(xué)生小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在課堂上要勇于回答教師問題;在運(yùn)用和創(chuàng)新階段，教室要設(shè)計具有綜合性的教學(xué)活動，學(xué)生在此期間大膽地表達(dá)自身觀點，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。

以“What do you like？”的學(xué)習(xí)為例。教師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用小組合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師要求每一個小組成員運(yùn)用“What do you like、I like…”的句型進(jìn)行交流。學(xué)生通過詢問其他學(xué)生喜愛的東西，能夠?qū)W(xué)生的興趣愛好進(jìn)行思考，如：What do you like to do？（你平時喜歡做什么？）I like playing basketball and swimming.（我喜歡打籃球、游泳。）小組成員相互配合，在提升學(xué)生英語口語表達(dá)與分析能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

3.充分應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)活動形式。在英語核心素養(yǎng)下，教師的教學(xué)不應(yīng)只是注重英語學(xué)習(xí)效率的提升，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。教師充分應(yīng)用信息技術(shù)，以創(chuàng)新教學(xué)活動形式為目標(biāo)，使英語課堂學(xué)習(xí)活動更具有便捷性、直觀性、觸動性。在信息技術(shù)的輔助下，英語課堂具備輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果只是運(yùn)用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅無法使英語學(xué)習(xí)活動觀充分發(fā)揮價值，也會阻礙教學(xué)效率的提升。英語教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的方式，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。教師可以以線上的方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，為英語學(xué)習(xí)活動增加豐富內(nèi)容。

教師為了真正體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)活動的重要意義，借助多媒體技術(shù)，對英語單詞詞匯的價值進(jìn)行挖掘。如，教師可以在大屏幕上為學(xué)生展示英語中表示顏色的單詞與顏色的圖片，并且創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)情境。在進(jìn)行有關(guān)顏色單詞的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生回答大屏幕上的顏色，并且拼讀單詞，還可以借助不同的物體展示出更多的顏色，以此保證課堂的差異性。教師提問“Class， what color do you like best”，學(xué)生紛紛回答red、green、black等。在激發(fā)學(xué)生思考的同時，不斷提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，教師運(yùn)用PPT教學(xué)并展示教學(xué)視頻，在學(xué)習(xí)活動觀的作用下，學(xué)生積極參與課堂互動，視頻和課本可以同步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.建立合理的評價機(jī)制，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在英語學(xué)習(xí)活動中，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，運(yùn)用鼓勵式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。教師運(yùn)用學(xué)生的好勝心和好奇心開展英語學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動互動現(xiàn)狀，適當(dāng)向?qū)W生提出問題，使學(xué)生與教師進(jìn)行互動。教師要著重關(guān)注學(xué)生的情感，無論是對學(xué)生生活還是學(xué)習(xí)，都要多給予關(guān)愛，讓學(xué)生對社會整體形成正確的認(rèn)知，真正體會到溫暖。小學(xué)生正處于直觀思維發(fā)展階段，教師的肯定是必不可少的組成部分。小學(xué)生更加希望能在合作學(xué)習(xí)的活動中得到教師的認(rèn)可，教師需要結(jié)合小學(xué)生的基本特點進(jìn)行合理的評價，保證學(xué)生能直觀地了解自身的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)自身的不足，提升英語學(xué)習(xí)的自信心與動力。在進(jìn)行小組合作的過程中，完善多元化的評價體系。例如，利用小組學(xué)生的互相評價、教師評價與激勵等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個評價的過程中，教師需要對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行鼓勵，可以是簡單的文具或是書本等。在激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)其他學(xué)生獲得獎品的欲望，真正愿意融入英語學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)需求，所以教師需要從創(chuàng)新與完善教學(xué)方式入手，結(jié)合學(xué)生的基本特點與實際需求，真正融入合作學(xué)習(xí)的理念。在樹立學(xué)生良好合作意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與寫作能力。通過不斷開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。對于組內(nèi)交流活動來說，學(xué)生能真正做到取長補(bǔ)短，并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，不斷提升英語綜合素養(yǎng)，為創(chuàng)設(shè)生動高效的英語課堂打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙茁.基于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（20）：124.

[2]肖小軍.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].甘肅教育，2020（06）：100.

[3]丁紅梅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：170.

[4]余婷.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的措施[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（27）：44-45.

[5]王錦芬.讓英語教學(xué)更加生機(jī)盎然——淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（27）：102.

[6]李雪梓.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年段英語教學(xué)中的作用研究[J].中國高新區(qū)，2018（10）：105.

[7]陳梅霞.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式探究[J].學(xué)周刊，2015（36）：118.

[8]姬鳳珍.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（14）：74.