王彩媚

【摘要】初中英語單元復(fù)習課的主要目的是歸納整理單元核心內(nèi)容，建立新舊知識的聯(lián)系，完善學生知識結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，能幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架，對學習內(nèi)容進行有效整合，進一步加強整體把握。做思維導(dǎo)圖的過程中利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，提高了學生不同層次的思維能力，促進學生的學習能力和思維品質(zhì)共發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?初中英語?單元復(fù)習課?思維品質(zhì)

一、研究背景

初中英語單元復(fù)習課是英語教學中的重要課型，它不僅是對一個單元的知識系統(tǒng)化的過程，還是不斷提高學生語言運用能力的過程，更是發(fā)展學生學習能力，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的過程。但是，傳統(tǒng)的初中英語單元復(fù)習課還存在較多問題。

一是復(fù)習課的作用與效率較低。當前初中英語單元復(fù)習常態(tài)課主要以課內(nèi)外練習的練與講為主，知識點多為重復(fù)。二是教學內(nèi)容滿堂灌，學生在整個過程中只是被動的接受，主體地位沒體現(xiàn)，興趣低下。三是思維品質(zhì)的缺失，有些老師只注重學生的語言，不注重發(fā)展學生思維品質(zhì)。

二、思維導(dǎo)圖含義與及其在初中英語復(fù)習課教學中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是世界記憶大師托尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀60年代初創(chuàng)造的腦力開發(fā)的高效學習工具。在初中英語單元復(fù)習課中借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學生自主梳理知識點、完善認知結(jié)構(gòu)，不僅可以提高初中英語單元復(fù)習課效率，優(yōu)化學生學習方式，還可以激發(fā)學生學習興趣與主動性，提升思維品質(zhì)。

外研社新標準教材基本上一個模塊一個中心話題。因此，初中英語復(fù)習課中運用到的是一張以模塊話題為中心關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖。借助思維導(dǎo)圖，學生在單元復(fù)習階段整理模塊重點知識，把握整個單元的脈絡(luò)，提高單元復(fù)習課效率。

三、教學案例

以往，詞匯復(fù)習大多以詞匯的用法講練為主，各個詞匯之間是分散獨立的個體，依托的仍然是僅有音標和中文意義的單詞表，學生無法在填鴨式的教學中完全掌握所有核心詞匯，詞匯復(fù)習效率低下。

從模塊話題出發(fā)，我們使用思維導(dǎo)圖或者教會學生把與該單元話題相關(guān)的核心詞匯與詞塊分類列好，使用思維導(dǎo)圖進行單元詞匯預(yù)習和復(fù)習，讓學生進行有意義的記憶，能達到長時記憶的效果。

如在八年級下冊Module6 hobbies的單元復(fù)習課上，筆者圍繞hobbies這個話題將本單元的知識用what？how？when？why？how often？how many？引導(dǎo)學生通過小組合作互助、師生互補的形式記憶有關(guān)hobbies的詞塊和語塊，對所學的hobbies的詞組進行一個整個記憶和總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，促進知識系統(tǒng)化、條理化。形成知識網(wǎng)絡(luò)，學生可以輕松把握整個單元的脈絡(luò)，激發(fā)學生學習熱情，更有效更科學地復(fù)習、掌握hobbies主題下的詞匯及句型的用法。

以下是借助思維導(dǎo)圖進行八年級下冊Module 6單元復(fù)習課。

1.借助思維導(dǎo)圖總結(jié)出本模塊的重點詞匯和重要句型，完成hobby詞匯的分類。

Collections：coins，stamps，shoes，shelves，kites，tickets

Indoor hobbies：watch TV/videos，play with pets，do some reading（English books，magazines，newspapers），surf the Internet，listen to music，help parents，cook，look after pets，eat and drink，play（the piano/the guitar/the violin…）

Outdoor hobbies： swim，run，fly kites，go to movies，walk，play sports（basketball，volleyball，football，table tennis…），

Reasons：healthy，interesting，boring，relaxing，exciting，funny，unhealthy，

2.借助思維導(dǎo)圖對所學的hobbies的詞組進行一個整個記憶和總結(jié)，Make a survey about hobbies構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提出What questions can you ask about hobbies？（why，what，how often，how many，how much，whose favourite）促進知識系統(tǒng)化、條理化。

3.借助單元思維導(dǎo)圖謀篇布局完成模塊寫作任務(wù)。

本節(jié)復(fù)習課比較關(guān)注學生寫作能力的強化，圍繞與hobby有關(guān)的單詞，句子，結(jié)構(gòu)從課前的自測，課中的口語表達，再到課后的理解寫作提升，讓不同學生完成不同目標，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)。借助單元思維導(dǎo)圖謀篇布局完成模塊寫作任務(wù)，有助于提高學生的語言運用能力，從語言輸出角度大大提高單元復(fù)習課效率。

單元復(fù)習課上，借助繪制好的思維導(dǎo)圖連詞成句，串句成篇。可先讓學生討論怎樣將思維導(dǎo)圖中各個類別板塊合理組織在一起，從beginning，body，ending著手，然后師生共同討論出一個方案，謀篇布局。

4.借助思維導(dǎo)圖提高本課語法復(fù)習效率

借助思維導(dǎo)圖將抽象的語法具體化、簡單化，有助于學生更好地理解、掌握語法知識與規(guī)則，提高復(fù)習效率。

5.借助思維導(dǎo)圖提高學生英語思維品質(zhì)

學生借助思維導(dǎo)圖實現(xiàn)合作學習。不僅是對學生思維品質(zhì)的鍛煉與學習能力的提升，而且繪制過程中帶來的情感體驗是填鴨式教學無法取代的，這將大大提高復(fù)習課學習積極性與效率，還可以將知識延伸到課外。

四、結(jié)語

利用思維導(dǎo)圖進行初中英語單元復(fù)習課的教學，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學內(nèi)容的整體把握。另外，在繪制與完善思維導(dǎo)圖的過程中知識形成網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)科學有效，可以促進學生英語積累與復(fù)習的轉(zhuǎn)變，提升學生的思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1]沈建強.思維導(dǎo)圖在教學中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)[J].浙江教育科學，2009，（6）：47.

[2]曹偉.借助思維導(dǎo)圖促進中小學英語單詞教學研究[J].現(xiàn)代教育科學，2013，（02）：25.