梁燕冰

摘 要：初中英語單詞線上教學(xué)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，做到“授之以漁”而非“授之以魚”;借助多媒體軟件，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí);多管齊下，提高教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，盡量把機(jī)械識(shí)記轉(zhuǎn)化為意義識(shí)記，通過多種手段幫助學(xué)生加深印象;課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系，“因材施教”;大膽放手，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生，自主學(xué)習(xí)跟合作學(xué)習(xí)相結(jié)合;學(xué)而時(shí)習(xí)之，才能記得牢。

關(guān)鍵詞：授之以漁;多媒體;多管齊下;放手;鞏固

英國(guó)著名的語言學(xué)家威金斯（D.A. Wilkins）說過：“Without grammar， very little can be conveyed. Without vocabulary， nothing can be conveyed.”（沒有語法，表達(dá)甚微。沒有詞匯，表達(dá)為零。）詞匯學(xué)家麥加錫說：“一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，語言交際就難以實(shí)現(xiàn)?！边@些都表明詞匯對(duì)于一門語言的重要性。隨著廣州市初中英語教材的不斷改革和更新，初中學(xué)生要掌握的英語詞匯量不斷擴(kuò)大。九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱規(guī)定初中畢業(yè)生需學(xué)會(huì)使用的詞匯是830個(gè)，習(xí)慣用語和固定搭配是230個(gè)左右，而課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中畢業(yè)生要學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，詞匯量比之前增加了近一倍。而且有較多難讀、難寫的單詞（如：environment， government， communicate等），這些以前是在高中甚至在大學(xué)才要求掌握的單詞，現(xiàn)在在初一就要求學(xué)生掌握了。這就使初中英語的單詞教學(xué)增加了較大的難度。如何才能讓英語單詞的教學(xué)不那么枯燥乏味，讓學(xué)生又快又牢固地記住大量的英語單詞成為了廣大英語教師面臨的一個(gè)大難題。而初中英語單詞的線上教學(xué)難度更大。下面，我結(jié)合本人在這一個(gè)多月的線上教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的一些方法來談?wù)劤踔杏⒄Z單詞線上教學(xué)的有效性探討。

一、“授之以漁”而非“授之以魚”

良好的學(xué)習(xí)方法要從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語就教給他們，但是初中的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)了四年英語了，他們學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣已經(jīng)基本形成。那我們初中英語老師第一步要做什么呢？回想我們剛學(xué)中文時(shí)是從學(xué)拼音開始的，學(xué)會(huì)了拼音之后，無論遇到什么生字，只要給出拼音我們都能夠拼讀。而國(guó)際音標(biāo)就相當(dāng)于拼音，只要學(xué)生掌握了音標(biāo)，以后碰到任何新單詞他們都會(huì)讀了。因此，初中一年級(jí)的第一節(jié)課先不要急著上新課，給學(xué)生系統(tǒng)地教一遍國(guó)際音標(biāo)，重新糾正他們的發(fā)音，為他們打好語音基礎(chǔ)，也為以后的單詞教學(xué)鋪好路。學(xué)生剛上初中都會(huì)很認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，盡量使所有學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。學(xué)習(xí)音標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)要求不高，就算基礎(chǔ)很差的學(xué)生都可以跟著讀。在學(xué)習(xí)過程中，老師不斷地對(duì)他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)大大提高，尤其是要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生知道，學(xué)習(xí)英語并不難，只要努力就能把它學(xué)好。

但是放完寒假，較多學(xué)生已經(jīng)把音標(biāo)忘記的差不多了，所以我在上網(wǎng)課的第一節(jié)課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)。雖然是復(fù)習(xí)，但是不能簡(jiǎn)單的“炒冷飯”。由于線上教學(xué)是兩個(gè)班一起上課的，就要利用學(xué)生的好勝心來激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了讓第一節(jié)網(wǎng)課更吸引學(xué)生，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲和一個(gè)競(jìng)賽。第一輪復(fù)習(xí)：“擊鼓傳花”。一上課，我就把單元音和雙元音的音標(biāo)展示給學(xué)生看，我點(diǎn)第一個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)（如：Class 8， No.3），點(diǎn)某一個(gè)音標(biāo)讓他/她讀，他/她讀完之后由他/她點(diǎn)下一個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)（如：Class 7， No.28）。在這個(gè)過程當(dāng)中，讀錯(cuò)或者不會(huì)讀的，其他同學(xué)給予糾正，讀對(duì)的同學(xué)加一分。第一輪復(fù)習(xí)在緊張的氛圍中完成了，學(xué)生的注意力高度集中，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。有個(gè)別學(xué)生本來想賴在被窩里聽課的，后來趕緊坐到書桌前了。第二輪復(fù)習(xí)：“開火車”。為了讓學(xué)生更加集中注意力，我讓這輛“火車”復(fù)雜一點(diǎn)：從Class 7， No.5到Class 8， No.5，然后Class 7， No.6到Class 8， No.6，如此類推。在這個(gè)過程中，其他同學(xué)要“找茬”，指出哪個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了，讀對(duì)的同學(xué)加一分。由于有的學(xué)生太緊張了，還沒到他就搶答了，給同學(xué)們帶來了不少歡樂。第三輪：“誰更快”。 找出與所給音標(biāo)發(fā)音相同的單詞，把答案發(fā)上來，最快且全對(duì)的前10名同學(xué)加一分。

學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，他們以后遇到任何新單詞都可以自學(xué)。作為老師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生“授之以漁”而不是“授之以魚”。

二、借助多媒體軟件，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

葉圣陶先生指出“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。教師“務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探究”。英國(guó)著名教育家赫伯特？斯賓塞（Herbert Spencer）曾提出“教學(xué)要引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討、自己去推理?！币虼?，在上新課的前一天，我會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞。這項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容相當(dāng)豐富：第一步，學(xué)生要根據(jù)單詞表的音標(biāo)自學(xué)拼讀新單詞，然后上“一起中學(xué)”平臺(tái)讀老師布置的“跟讀單詞”任務(wù)。第二天上課時(shí)讓學(xué)生自己拼讀新單詞，讀對(duì)的加1分（主要提問中下生）。老師可以抽查一些成績(jī)比較差的同學(xué)的作業(yè)，記下幾個(gè)有代表性的進(jìn)行提問，起到糾正和加深印象的作用。第二步，學(xué)生在課文中找出新單詞并劃出來，把新單詞的中文記一遍，然后默寫在課文上，這是初步記憶。第三步是針對(duì)尖子生的（其他有能力的學(xué)生也可以做），要求他們用新單詞造句，每個(gè)新單詞最少造兩個(gè)句子，越多越好。第二天上課時(shí)提問，造出好句子的同學(xué)加1分。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的刺激下，同學(xué)們都很認(rèn)真地預(yù)習(xí)新單詞。除了“一起中學(xué)”以外，還有“e聽說”、“翼課網(wǎng)”等平臺(tái)可以讓學(xué)生訓(xùn)練單詞跟讀的，這使得我在教新單詞方面省了不少時(shí)間，并且收到了比較好的教學(xué)效果。借助多媒體軟件，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。

三、多管齊下，提高教學(xué)效果

學(xué)生會(huì)讀單詞只是第一步，讓學(xué)生記住這些單詞的拼寫和用法更重要。學(xué)生怎樣才能又快又牢地記住新單詞呢？很多學(xué)生記單詞只是死記硬背，再加上有比較多的新單詞在課文里的再現(xiàn)率不高，所以很快就忘記了。實(shí)踐證明，以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記在全面、快速、精確和鞏固等方面都比機(jī)械識(shí)記好。隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了全國(guó)大多數(shù)地區(qū)的教室，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，通過動(dòng)畫、聲音、圖像和視頻等吸引學(xué)生的注意力，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生。要使詞匯教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，我們必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官：眼看，耳聽，口讀、說，手寫、感覺、動(dòng)作，腦思考、聯(lián)想。盡量把機(jī)械識(shí)記轉(zhuǎn)化為意義識(shí)記，通過多種手段幫助學(xué)生加深印象。

課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系，“因材施教”。老師要根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。廣州市現(xiàn)在使用的初中英語教材的內(nèi)容基本上都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，我們可以把課堂延伸到學(xué)生的家里。如七年級(jí)第二學(xué)期Unit1的新單詞中有很多描述人的形容詞，在上課時(shí)我采用了直觀教學(xué)法。我首先用課件里的圖片教這些形容詞：cheerful， hard-working， patient， smart， strict， successful。因?yàn)閳D片很生動(dòng)、直觀，所以他們很快就學(xué)會(huì)了。但是怎樣才能使他們記得又牢固又覺得有意思呢？我當(dāng)天布置的作業(yè)是讓同學(xué)們用這些形容詞來描述他們的家人，自己還可以增加一些形容詞。作業(yè)拍照上傳到平臺(tái)，第二天擇優(yōu)展示給同學(xué)們看。

利用一些單詞記憶軟件，不但能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在2020年的2月底，我給學(xué)生介紹了“百詞斬”這個(gè)APP，讓他們組建“學(xué)習(xí)小班”，在短短一個(gè)月的時(shí)間里，已經(jīng)有9個(gè)同學(xué)記憶的詞匯量超1000個(gè)，最多的記了1854個(gè)單詞了。他們?cè)谛“嗬锟梢钥吹狡渌瑢W(xué)記單詞的時(shí)間和數(shù)量，這就給一些懶散的同學(xué)造成緊迫感，也能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，把單詞放在語境中學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。從學(xué)生聽寫單詞、詞組和句子的情況來看，學(xué)生對(duì)短語和句子的記憶效果比單個(gè)單詞更好。因此，我們?cè)诔尸F(xiàn)新單詞時(shí)就應(yīng)該盡量在短語或句子中呈現(xiàn)，這也能提高學(xué)生的語言組織能力，提高他們的寫作水平。

四、學(xué)而時(shí)習(xí)之，才能記得牢

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘作了系統(tǒng)的研究，他得出的結(jié)論是：遺忘的發(fā)展是“先快后慢”的。研究表明：識(shí)記后的兩、三天遺忘最多。外語學(xué)習(xí)最好在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果在晚上進(jìn)行識(shí)記，第二天早晨復(fù)習(xí)效果比較好。因此，我每節(jié)課的最后都會(huì)對(duì)該節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，每天布置的作業(yè)內(nèi)容都必須與當(dāng)天的授課內(nèi)容相關(guān)，第二天的課前3到5分鐘會(huì)復(fù)習(xí)前一天的重點(diǎn)知識(shí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成盡快復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生及時(shí)鞏固記憶，能夠收到事半功倍的效果。

在線上教學(xué)期間，我們要利用好各種學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生尋找多樣的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)方法。我們不要把初中英語單詞的教學(xué)只局限在短短的40分鐘里，而應(yīng)該延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中去。課堂教學(xué)只是給學(xué)生拋個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)重現(xiàn)英語單詞，把英語單詞應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這才是英語教學(xué)的最終目的，也是一門言語的功能——交際功能。