【摘要】ESP（English for Specific Purposes）專門用途英語人才成為社會(huì)急需人才，專門用途英語也成為高校比較熱門的課程。本文筆者依據(jù)ESP需求分析理論，分析會(huì)計(jì)專門用途英語的學(xué)生目前需求和企業(yè)目標(biāo)需求，改革教學(xué)模式，包括教學(xué)目標(biāo)、教材使用、教學(xué)方法等，以期為企業(yè)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)為專門用途英語教學(xué)改革提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】ESP理論;專門用途英語;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】鄒秋梅（1977.09-），女，江西吉安人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，英語教研室主任，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年院級(jí)信息化課程建設(shè)項(xiàng)目《大學(xué)英語》（項(xiàng)目編號(hào)：ZDP2020XK042）;2019年院級(jí)重點(diǎn)課題項(xiàng)目課賽融合機(jī)制下高職英語教學(xué)體系優(yōu)化研究（項(xiàng)目編號(hào)：DF2019JGZD05）浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專業(yè)群建設(shè)背景下高職個(gè)性化人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：jg20180760）。

一、ESP專門用途英語概念

專門用途英語（ ESP） ，是指為了滿足學(xué)習(xí)者特殊需求而設(shè)計(jì)的，與特殊學(xué)科、職業(yè)與活動(dòng)相關(guān)，并且注重建構(gòu)與專業(yè)知識(shí)體系相結(jié)合的英語語言能力及語言學(xué)習(xí)技巧。ESP教學(xué)有四個(gè)絕對特征和兩個(gè)最基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)，四個(gè)特征： 1. 教學(xué)目標(biāo)，能滿足學(xué)習(xí)者的特殊需求; 2. 教學(xué)內(nèi)容，與特定學(xué)科、職業(yè)和活動(dòng)相關(guān); 3. 教材特點(diǎn)，以適合特定學(xué)科、職業(yè)、活動(dòng)的語料等為中心; 4. 課程與通識(shí)英語（General English）相對應(yīng)、相銜接;兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 1. ESP教學(xué)目標(biāo)：必須是“以特定目標(biāo)為導(dǎo)向”（goal-directed）; 2. ESP教學(xué)必須是建立在需求分析基礎(chǔ)之上，即“ESP需求理論（needs analysis）”。

二、專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各高校的部分專業(yè)在一定程度上都開設(shè)了專門用途英語。然而，開設(shè)的效果并不十分理想。首先，課程開設(shè)過于隨意。很多專業(yè)不是通過調(diào)研論證來決定是否需要開設(shè)專門用途英語，而是專業(yè)負(fù)責(zé)人主觀認(rèn)為從職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)生是否需要懂些專業(yè)英語，從而決定是否開設(shè)專門用途英語。有的甚至只是因?yàn)檎n程設(shè)置時(shí)學(xué)時(shí)過多不好安排其他課程，才考慮開設(shè)。有的開設(shè)成必修課，有的設(shè)為選修課。其次，沒有適合的教材。很多開設(shè)的專門用途英語沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，明確的教學(xué)目標(biāo)，市面上也沒有理想的教材，導(dǎo)致有的專業(yè)甚至直接使用雙語教材。然后，教學(xué)方法單一。教師在授課過程中，容易把專門用途英語課上成翻譯課，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。很多學(xué)生上完后，表示只是學(xué)會(huì)了幾個(gè)專業(yè)術(shù)語。最后。師資不足，不少專業(yè)要么安排英語老師來承擔(dān)該課程的教學(xué)，要么安排持有大學(xué)英語六級(jí)證書的專業(yè)教師或自認(rèn)為英語不錯(cuò)的專業(yè)教師，課堂教學(xué)容易上成英語課或?qū)I(yè)課，形成兩個(gè)極端。

三、會(huì)計(jì)專門用途英語教學(xué)改革實(shí)踐

基于上述分析，本研究以ESP需求理論為指導(dǎo)，對筆者所在院校開設(shè)的會(huì)計(jì)專門用途英語進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐研究。

1.實(shí)踐理論。本研究方案的理論基礎(chǔ)為ESP（專門用途英語）需求分析理論。根據(jù)專門用途英語的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，ESP的教學(xué)開展必需建立在需求分析（needs analysis）基礎(chǔ)之上，包括“目前情景分析”（present situation analysis）和“目標(biāo)情景分析”（target situation analysis）。目前情景，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專門用途英語之前，已有的英語語言基礎(chǔ)以及對接下來ESP學(xué)習(xí)的要求和期待，具體體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者目前已有的英語水平、已有的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)ESP的動(dòng)機(jī)等。目標(biāo)情景，是指學(xué)習(xí)者未來工作崗位對學(xué)習(xí)者的要求，以及學(xué)習(xí)者對此要求是否有信心，且愿意努力學(xué)習(xí)達(dá)到此要求。而分析目前情景和目標(biāo)情景的之間的差距，即為ESP教學(xué)所要解決的問題。

2.實(shí)踐方案。本論文研究方法主要是問卷調(diào)查法，個(gè)別訪談法，數(shù)據(jù)分析法和行動(dòng)研究法。調(diào)查對象是筆者所在院校會(huì)計(jì)專業(yè)1804班52名學(xué)生，訪談法對象是會(huì)計(jì)專業(yè)英語授課教師、已畢業(yè)的會(huì)計(jì)在崗人員以及校企合作單位負(fù)責(zé)人。問卷主要從學(xué)生目前的英語水平、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、對會(huì)計(jì)英語的興趣、會(huì)計(jì)英語開設(shè)的必要性、對教學(xué)方法的建議等方面設(shè)計(jì)問題。訪談法主要了解會(huì)計(jì)專業(yè)英語教師的對本課程教學(xué)目標(biāo)的把握，已經(jīng)畢業(yè)的在崗人員對學(xué)校教育教學(xué)的評價(jià)和學(xué)生未來工作對知識(shí)的掌握要求。本文研究通過問卷網(wǎng)調(diào)查和訪談的方法收集信息，導(dǎo)入ESP理論，通過分析上述數(shù)據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，選取合適教材，實(shí)施多元教學(xué)方法，并進(jìn)行總結(jié)。

基于ESP需求分析理論的調(diào)查數(shù)據(jù)分析。（1）學(xué)情分析：了解學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和英語基礎(chǔ)。筆者所在院校生源包括應(yīng)屆普高、中專、職業(yè)高中和技工學(xué)校畢業(yè)生，普高畢業(yè)生英語基礎(chǔ)相對較好。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生相比其他專業(yè)，英語基礎(chǔ)水平整體要好，學(xué)習(xí)態(tài)度也更端正。學(xué)生大一開設(shè)了大學(xué)英語課，第四學(xué)期有時(shí)會(huì)有會(huì)計(jì)專業(yè)英語課有時(shí)沒有。根據(jù)學(xué)校的英語應(yīng)用能力考試結(jié)果，七成的學(xué)生在第一學(xué)期通過了英語B級(jí)考試，六成的學(xué)生在第二學(xué)期通過了A級(jí)考試，四成的學(xué)生在第三學(xué)期通過了四極考試。相比其他專業(yè)，英語等級(jí)考試成績更為理想。這反映出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過三個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，六成的學(xué)生通過了初級(jí)會(huì)計(jì)師證書考試，說明學(xué)生也大部分已經(jīng)較好掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（2）學(xué)生需求分析：是否有必要開設(shè)會(huì)計(jì)專門用途英語。會(huì)計(jì)專門用途英語的專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語甚多，普及率較低。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專門用途英語課程之前，學(xué)習(xí)了通識(shí)英語，鮮有接觸會(huì)計(jì)英語。根據(jù)問卷網(wǎng)調(diào)查結(jié)果（如圖1），九成的學(xué)生表示有必要開設(shè)會(huì)計(jì)專門用途英語;其中，五成的學(xué)生表示為了提升自己整體會(huì)計(jì)專業(yè)水平，需要掌握一定學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專門用途英語，有必要開設(shè)此課程;三成的學(xué)生表示考慮今后外企工作需要用英文描述會(huì)計(jì)行為和處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，有必要學(xué)習(xí)專門用途英語;一成的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專門用途英語來進(jìn)一步提高英語綜合應(yīng)用能力，為未來工作崗位繼續(xù)教育培訓(xùn)、考試等做準(zhǔn)備;少數(shù)的學(xué)生對是否開設(shè)會(huì)計(jì)專門用途英語持無所謂的態(tài)度。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作單位和ESP任課教師一致認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)專門用途英語。

（3）目標(biāo)需求分析：用人單位對會(huì)計(jì)人才的英語要求。從與多家校企合作單位負(fù)責(zé)人的訪談中了解到用人單位希望畢業(yè)學(xué)生能夠擁有過硬的職業(yè)技能和良好的人文素養(yǎng)。其中，過硬的職業(yè)技能就包括專門用途英語語言技能，也就是英語翻譯、閱讀、寫作水平能滿足工作中的需求，能夠看懂和編制英文財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠用英語處理相關(guān)往來跨國會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。用人單位表示筆者所在院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能基本看懂英文財(cái)務(wù)報(bào)表、基本能用英語做會(huì)計(jì)分錄、編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等，但其英語口頭表達(dá)、溝通能力普遍欠佳，不能很好地勝任涉外日常工作。在加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力的同時(shí)，急需提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)。通過分析學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求可以了解到學(xué)生的目前英語水平和企業(yè)的目標(biāo)需求。學(xué)生大部分通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級(jí)考試，表明具備一定的處理未來業(yè)務(wù)的英語能力，對于后期的專門用途英語學(xué)習(xí)有了一定的英語基礎(chǔ)。外企用人單位要求學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)英語閱讀寫作能力的同時(shí)，重點(diǎn)提高英語溝通能力。因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)為：通過專門用途英語的教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)相關(guān)英語術(shù)語;能用英語處理國際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)用英文編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等財(cái)務(wù)報(bào)表;能夠讀懂英文會(huì)計(jì)文獻(xiàn)了解國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通。

3. 修訂教學(xué)大綱。目前，各高校不少專業(yè)開設(shè)了專門用途英語課，但各高校之間尚沒有研究、制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱。各高校在開設(shè)ESP課程時(shí)，教學(xué)大綱是由任課教師或教研室自行制訂，甚至沒有教學(xué)大綱。筆者所在高校的會(huì)計(jì)專門用途英語教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)修改教學(xué)大綱，在確保課程內(nèi)容連貫、完整的基礎(chǔ)上，設(shè)置大量的翻譯、閱讀、寫作和口語實(shí)踐訓(xùn)練要求，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語處理常規(guī)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用英文編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，突出強(qiáng)調(diào)用英語進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的溝通和匯報(bào)。

4. 選取編訂教材。專業(yè)英語發(fā)展的歷史告訴我們，我國的專業(yè)英語教學(xué)和教材，雖然都是在專門用于英語背景和名稱下開展和出版的，但都不是真正的專門用于英語教學(xué)，而是一種準(zhǔn)雙語教學(xué)。 高職高專ESP教材應(yīng)該有別于雙語課程教材。內(nèi)容專業(yè)性不宜太強(qiáng)，但語言上要有代表性，尤其要有這個(gè)專業(yè)方面的常用詞匯和一般科技文章的句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等。編寫練習(xí)題不僅僅有專業(yè)知識(shí)的問答題，更重要的是突出英漢翻譯等語言練習(xí)題。這是專門用途英語教材和雙語教材的主要區(qū)別之一。綜合以上，會(huì)計(jì)專門用途英語教材應(yīng)具備如下特點(diǎn)：（1）單元內(nèi)容是英語與會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，突出會(huì)計(jì)崗位英語應(yīng)用能力;（2）單元內(nèi)容的選取與編制是以會(huì)計(jì)工作崗位的英語需求為導(dǎo)向;（3）目的是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力，即中英文會(huì)計(jì)能力。然而，市面上符合以上特點(diǎn)的教材鮮見。因此，由任課教師對課堂教學(xué)材料材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)倪x取和改編。教材內(nèi)容以閱讀和寫作為主，突出口語訓(xùn)練;既有專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀，配有閱讀理解和字詞、段落的翻譯練習(xí)，同時(shí)設(shè)有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)主題的英語應(yīng)用文寫作，和國際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬會(huì)話訓(xùn)練。

5.實(shí)施多元教學(xué)方法。本實(shí)踐教學(xué)對象是筆者所在院校2018級(jí)大二的會(huì)計(jì)1804班學(xué)生，他們具備了一定的英語水平和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。在實(shí)施會(huì)計(jì)專門用途英語的教學(xué)過程中，教師摒棄傳統(tǒng)的以語言為中心的教學(xué)方法，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。不再是填鴨式的篇章翻譯和語法講解，而是采用線上線下相融合的混合式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法、情景教學(xué)方法等;讓學(xué)生帶著任務(wù)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通過小組探討和討論的形式，讓學(xué)生分析比較中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作業(yè)務(wù)，編制英文會(huì)計(jì)分錄、制訂英文賬簿、填寫英文財(cái)務(wù)報(bào)表、分析會(huì)計(jì)處理流程英文案例，培養(yǎng)學(xué)生涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力，并且提高學(xué)生的溝通、組織和合作能力。

四、實(shí)踐教學(xué)反饋

在對會(huì)計(jì)專業(yè)1804班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的基于需求分析的ESP教學(xué)改革實(shí)踐后，對教學(xué)效果進(jìn)行了后續(xù)反饋調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，對于課程設(shè)置中增加的實(shí)踐學(xué)時(shí)，76%的同學(xué)表示認(rèn)可，認(rèn)為涉外會(huì)計(jì)的實(shí)際操作能力訓(xùn)練是很有必要的，類似環(huán)節(jié)應(yīng)多開設(shè)。對會(huì)計(jì)專門用途英語教學(xué)所使用的教學(xué)材料，66%的學(xué)生表示很滿意，因?yàn)檫@些材料都是任課教師進(jìn)行了認(rèn)真的選取和改編，配有較多的英譯漢注解和較多的專業(yè)術(shù)語翻譯練習(xí)，便于學(xué)生理解和掌握。因此，較為理想的會(huì)計(jì)專門用途英語教材的確是需要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行編寫，即校本教材更適合學(xué)生。對于課堂教學(xué)方法，40%的學(xué)生喜歡任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式;56%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)模式。因此，在今后的教學(xué)過程中在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)應(yīng)多采用小組合作教學(xué)法和案例教學(xué)法。校企合作單位在今年的頂崗實(shí)習(xí)中也對1804班學(xué)生的會(huì)計(jì)專門用途語言技能表示了認(rèn)可，明顯比其他班級(jí)同學(xué)能更好地勝任會(huì)計(jì)崗位工作的英語要求。

五、結(jié)語

本文根據(jù)ESP需求分析理論對會(huì)計(jì)專門用途英語進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)證研究，取得了初步成效。會(huì)計(jì)專門用途英語教學(xué)需要結(jié)合學(xué)習(xí)者目前的外語水平、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)者未來工作環(huán)境對學(xué)習(xí)者的崗位要求，不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的專門用途英語技能。然而，本文僅從教學(xué)目標(biāo)、教材和教學(xué)方法著手，師資配備和教學(xué)考評尚未涉及。如何更好地配備專門用途英語師資？讓專業(yè)教師進(jìn)修英語，提高英語水平，或者讓英語教師接受專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，掌握一定的專業(yè)知識(shí)，也許都會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

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