劉雅楠 李靖宇 趙添羽 郝利國 孫躍

摘? 要 雨課堂為即時通信應(yīng)用程序微信與PowerPoint軟件結(jié)合的全新互動式教學(xué)工具。對雨課堂在醫(yī)學(xué)圖像處理課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為一線教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 混合式學(xué)習(xí);雨課堂;PowerPoint;醫(yī)學(xué)影像技術(shù);醫(yī)學(xué)圖像處理;微信;微課;課程思政

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）13-0040-02

1 前言

混合式學(xué)習(xí)是建立在線上線下學(xué)習(xí)二元關(guān)系統(tǒng)一和對課程、學(xué)習(xí)、教師等概念深刻理解的基礎(chǔ)上的全新學(xué)習(xí)范式，也是滿足未來教學(xué)模式發(fā)展的顛覆式創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)屬于在線學(xué)習(xí)，正在朝著高端市場發(fā)展，主要目的就是實現(xiàn)將學(xué)生作為中心的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的潛能得到激發(fā)。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是理工醫(yī)結(jié)合的交叉學(xué)科，利用工程技術(shù)方法和理論研究醫(yī)學(xué)防病治病，保證人民健康，目前已經(jīng)成為生命科學(xué)中的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)圖像處理課程是以數(shù)字圖像處理作為基礎(chǔ)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)和教學(xué)需求，以醫(yī)學(xué)圖像為處理方向開展的一門課程，也是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程[1]。怎樣結(jié)合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)圖像處理課程教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與科研能力得到增強(qiáng)，是本文的主要研究課題。

2 雨課堂的定義和功能

雨課堂是學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的互動式智慧教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端，使學(xué)生在課前、課上、課后的每個環(huán)節(jié)都擁有全新體驗，有效促進(jìn)教師與學(xué)生的互動。雨課堂可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容推送、課上實時答題、彈幕答疑、多屏互動和學(xué)生數(shù)據(jù)分析等，具有下面一些主要功能。

課外功能? 教師下載指定版本的PowerPoint之后，以授課內(nèi)容制作PPT課件，在課件中插入講義、習(xí)題與視頻等，做好課件之后傳到微信。教師還能夠設(shè)置語音功能，解釋相應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠邊看邊聽，提高學(xué)習(xí)效率。利用微信發(fā)送PPT課件之后，教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)情況，利用設(shè)置時間節(jié)點(diǎn)功能提醒沒有點(diǎn)課件的學(xué)生盡快學(xué)習(xí)。

課內(nèi)功能? 教師開設(shè)課程之后，自動地生成本課堂課程二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入課堂中，每頁P(yáng)PT課件會即時發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生可對課件進(jìn)行閱讀和保存。學(xué)生可以利用每頁課件下方的按鈕對教師反饋在上課過程中理解困難的知識點(diǎn)，教師以學(xué)生反饋對上課節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，并且講解重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生還能利用彈幕功能隨時與教師溝通[2]。

3 醫(yī)學(xué)圖像處理課程的雨課堂教學(xué)

課前預(yù)期? 課前預(yù)期能夠以課程與學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，制作教學(xué)課件，主要內(nèi)容包括教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)， 還能夠上傳微課視頻、PPT文檔等學(xué)習(xí)資料，通過在線平臺實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)書的發(fā)布，并且設(shè)置預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的提醒時間。對學(xué)生發(fā)送任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法靈活安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以手機(jī)、平板等移動設(shè)備開展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可選擇雨課堂中的“收藏”“不懂”等按鈕，對學(xué)習(xí)過程中理解比較困難的知識進(jìn)行記錄，系統(tǒng)會對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集;教師還能對學(xué)生“收藏”中的內(nèi)容進(jìn)行查看并且反饋，可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便設(shè)計情境進(jìn)行針對性的授課[3]。

課程設(shè)計以醫(yī)學(xué)圖像處理知識為主，以解決實際問題作為中心，結(jié)合理論知識和科研實踐，使學(xué)生利用知識分析問題、解決問題的能力得到提高。課程設(shè)計選擇科研與實際使用過程中的醫(yī)學(xué)圖像，比如X線圖像、CT圖像、造影圖像、MRI圖像等，通過最常見的圖像處理方法實現(xiàn)不同題目的設(shè)置，使學(xué)生能夠處理醫(yī)學(xué)圖像分析系統(tǒng)中的信息。課堂一共設(shè)置40個學(xué)時，內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)圖像的定量分析、邊緣提取和CT重建等，通過不同教師和自身科研結(jié)合給出題目與設(shè)計目標(biāo)[4]。

課堂教學(xué)? 教師不僅要對學(xué)生授課和開發(fā)教學(xué)資源，還要具備滿足全新教育模式的課堂教學(xué)經(jīng)驗。另外，在教學(xué)過程中還要重視對學(xué)生進(jìn)行支持、指導(dǎo)，做好活動的設(shè)計與組織等。雨課堂能夠整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，改善課堂教學(xué)效果，以幫助教師自由地掌握課堂。

1）教師通過雨課堂中的簽到功能，可實時掌握學(xué)生的上課動態(tài)。學(xué)生在上課前掃描多媒體屏幕中的二維碼進(jìn)行簽到，教師通過后臺系統(tǒng)能夠查看學(xué)生的出勤情況。此功能可使教師脫離原本復(fù)雜的課堂事務(wù)，全身心地投入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

2）教師通過電腦端登錄，可對信息進(jìn)行管理與共享，實現(xiàn)一對多的交流和互動。學(xué)生通過手機(jī)微信客戶端與教師實現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)交流。在上課前，教師在平臺中上傳知識點(diǎn)，設(shè)置時間節(jié)點(diǎn)，掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。教師基于上一步所實現(xiàn)的學(xué)情分析，對教學(xué)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對知識圖譜進(jìn)行繪制。教師利用雨課堂能夠?qū)W(xué)生隨機(jī)點(diǎn)名，還能夠檢測學(xué)生所掌握的知識情況，使學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到知識并且內(nèi)化，增進(jìn)師生情感[5]。

3）如果教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容難度大且復(fù)雜的時候，學(xué)生就是課堂的主角，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。將課堂彈幕功能開啟，彈幕屬于發(fā)布即時信息的工具，學(xué)生通過手機(jī)或者平板提出問題，還能夠?qū)⒆约旱目捶òl(fā)表出來，在課件平面中將內(nèi)容即時展現(xiàn)出來，從而使教師能夠掌握學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生反饋實現(xiàn)授課內(nèi)容與方向的制定，實現(xiàn)師生、生生的交流和互動。此教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力。

4）課堂學(xué)習(xí)測試能夠?qū)W(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成測試題，并且將測試結(jié)果即時反饋給學(xué)生。教師能夠分析學(xué)生測試過程中容易出錯的題目，對普遍性問題有針對性地講解，幫助學(xué)生深刻理解相關(guān)概念，以此開展差異化、個性化學(xué)習(xí)，使教和學(xué)的過程更加簡潔[6]。

課后總結(jié)和評價? 在平臺中開展教學(xué)活動，能夠保存全部教學(xué)數(shù)據(jù)，構(gòu)成完整教學(xué)痕跡資料，比如課前的預(yù)期、課堂互動、出勤和隨堂測試等。下載數(shù)據(jù)并分析，使分析結(jié)果成為過程化的考核根據(jù)，教師通過此數(shù)據(jù)能夠完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和有效性。

后臺管理模塊能夠以學(xué)生在課堂中的互動情況分析預(yù)警學(xué)生，比如互動次數(shù)、提問次數(shù)和學(xué)生成績，分析數(shù)據(jù)之后得到客觀的學(xué)習(xí)考核評價。教師要及時提醒趕不上進(jìn)度的學(xué)生，并且對此類學(xué)生提出針對性的指導(dǎo)對策。雨課堂平臺能夠?qū)虒W(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋，利于在教學(xué)中落實形成性評價。網(wǎng)絡(luò)教育和課堂教育的學(xué)教模式不同，要多角度評估，從而使課堂的整體目標(biāo)得到實現(xiàn)[7]。

課程思政? 最后研究醫(yī)學(xué)圖像處理課程中所蘊(yùn)含的思政教育思想，通過教材中所包含的知識點(diǎn)和思想要點(diǎn)的結(jié)合，將思政教育充分融入日常課程教學(xué)中去。利用平臺中的視頻軟件，自制課程思政短片，內(nèi)容涉及所授知識點(diǎn)及思想教育內(nèi)容。

4 使用效果分析

醫(yī)學(xué)圖像處理課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，使用混合式教學(xué)工具雨課堂的學(xué)生適應(yīng)性良好，大部分學(xué)生認(rèn)為基于雨課堂實施混合式教學(xué)對于整體教學(xué)活動有很大幫助。在雨課堂的功能中，課件課前推送、測試并且實時得出結(jié)果等都是有用的功能。綜合來看，雨課堂不僅能夠促進(jìn)師生的交流和溝通，還能夠幫助教師實施雙通道教學(xué)。雨課堂中包括教學(xué)活動的整個環(huán)節(jié)，所以可對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面收集，全面且客觀地還原教和學(xué)的過程，為教學(xué)組織、管理提供科學(xué)決策根據(jù)[8]。

5 結(jié)語

教學(xué)理論與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了雨課堂混合式教學(xué)的發(fā)展，混合式教學(xué)具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的雙重優(yōu)勢，是創(chuàng)新型的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)雖然沖擊著每個傳統(tǒng)行業(yè)，但是也為行業(yè)帶來了優(yōu)質(zhì)資源。應(yīng)用雨課堂網(wǎng)絡(luò)平臺能夠吸收網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。另外，在課堂教學(xué)中應(yīng)用雨課堂，能夠提高課堂教學(xué)的針對性和延展性。

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