摘 要：現(xiàn)在的社會對人才的需求要求較高，需要高素質、全面發(fā)展的人才，這是教育面臨的挑戰(zhàn)。隨著新課改理念的深入，核心素養(yǎng)的教育越來越重要，在各科的教育地位也與日俱增，成為各學科的重點教育內(nèi)容。地理是與人們生活聯(lián)系密切的學科，隨著核心素養(yǎng)的加入，初中地理教學更加的完善。文章對核心素養(yǎng)下初中地理導學案教學模式的案例進行實踐研究，對地理核心素養(yǎng)下的教學案例進行分析，以便提高初中地理的學習效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;導學案教學模式;實踐案例

隨著時代的發(fā)展，單憑文憑是不能成為“英雄”的，還需要各項能力的發(fā)展和提高，成為全方面發(fā)展的“英雄”。地理是一門自然科學性質和人文社會學科的重要學習科目，它的綜合性比較強，處于文科和理科之間。地理歸屬于理科，但是它卻包含很多人文自然的知識，歸屬于文科，但是卻有著數(shù)學計算的知識內(nèi)容。所以，地理是涉及面廣、知識范圍大的一門重要學科，老師也應該注重在課上培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

一、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是學生能夠在這個飛速發(fā)展的社會上能夠適應和生存的能力，是培養(yǎng)學生終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的品格。因此，要注重學生的自主能力，創(chuàng)新發(fā)展能力，重視學生的培養(yǎng)過程，而不是只看重結果。核心素養(yǎng)的穩(wěn)定性和發(fā)展性能讓學生終身得到可持續(xù)發(fā)展，讓學生的知識、技能、情感以及價值觀都得到正確的培養(yǎng)，讓學生能夠適應現(xiàn)在的社會、未來的社會。

二、 地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和建議

要求培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)是為了讓學生符合現(xiàn)在社會的發(fā)展需求，讓學生跟得上時代的進步，具備相應的品質和能力。但是在實際的初中地理教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是很理想，在地理教學中依然存在著很大的問題，核心素養(yǎng)與地理教學并沒有很好地融合在一起，進而教學效果不明顯。這都源于老師的教學理念依舊跟著傳統(tǒng)的教學理念進行教學，應試化現(xiàn)象嚴重等不好的內(nèi)容。為提高學生的地理核心素養(yǎng)，可以按照以下建議實施地理教學。

首先要重視教學過程和實踐教學，很多學生不重視地理的學習，畢竟地理的學習只存在于初一初二，初三就沒有對應的學科，而且在中考中比重較小，這就導致很多學生不重視地理，覺得地理學習不重要。在地理教學中，教學過程才是最重要的內(nèi)容，所以老師一定要重視教學過程。實踐教學就是讓學生通過自己的動腦動手來完成地理教學內(nèi)容，這對學生的核心素養(yǎng)有很大的作用，是提高地理核心素養(yǎng)教學不可缺少的內(nèi)容。

其次，老師應該建立地理知識體系，地理知識與數(shù)學知識一樣都具有抽象性，而且地理知識設計范圍比較廣，內(nèi)容繁多，要想讓學生完全掌握地理知識是一件比較困難的事情。這就需要老師給學生構建一個地理知識體系，讓學生能夠將所有相關的地理知識連接起來，讓地理知識變得更加清晰有條理。例如，湘教版地理初中七年級上冊中第一章《讓我們走進地理》，依次往后的四章內(nèi)容上分別從地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異來介紹，老師就可以根據(jù)書中的體系給學生建立一個知識階梯，建立“知識樹”來方便學生的理解和認識。

最后，老師要靈活應用教材，讓學生對地理學科的理解更加深刻，要對學生進行有效評價。地理教學中，書本是學生接觸地理最直接的內(nèi)容，而且教材是隨著實際的改變而改革，是學生和老師的重要參考工具。老師要靈活利用地理教材，將地理課本上的知識與實際生活相結合，讓學生將所學的知識應用到生活中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感覺到地理學習的樂趣。針對學生不同的表現(xiàn)給予表揚和評價，不要單純地根據(jù)地理成績來區(qū)別對待學生，這樣很容易打擊學生的學習積極性，產(chǎn)生排斥地理學習的現(xiàn)象。

三、 核心素養(yǎng)下初中地理導學案教學模式的實踐案例

（一）導學案教學模式的原則

1. 培養(yǎng)學生的主體地位意識

在教學中要時刻體現(xiàn)學生的主體地位，要突出學生的主體地位意識。徹底改變“灌輸式”以及“填鴨式”的教學方式，利用導學案教學模式來提高學生的學習興趣和課上的參與度，進而讓學生自主進入學習，以學生的主體地位為基礎進行教學。老師要根據(jù)地理課本上的知識進行整理總結，讓學生不同的學習需求得到滿足，讓學生的學習愛好得到提升，充分調(diào)動學生的主觀能動性。

2. 提高學生的地理探究能力

每個學生的好奇心和探索欲望都應該得到釋放，在地理的教學中，老師應該注重提高學生的探究能力。導學案的編制應該加入多層次的教學問題，讓學生通過這些問題的啟發(fā)提高探究欲望，讓地理知識更加輕松地掌握。探究能力的提高就意味著學生能夠解決地理中的問題，進而讓學生在地理學習中獲得自豪感和滿足感，讓學生獲得學習的成就感，以便于讓學生學習地理的動力提高。

3. 導學案的設計要有趣味

導學案教學模式雖是一種有效的教學方式，但是老師要注意在設計上增添一些趣味性，讓導學案更加豐富，更加多樣化，要引起學生的注意，讓學生被教學內(nèi)容所吸引，進而提高地理教學效率。興趣是最好的老師，老師要注重學生的興趣培養(yǎng)，利用趣味性的導學案來提高學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生深入學習的念頭，進而讓導學案教學模式更加真實有效。

（二）導學案教學模式的案例應用

老師精心設計完導學案后，在地理課上就能順利應用。例如，湘教版地理七年級下冊第八章第三節(jié)《俄羅斯》的教學，老師要注重以學生為本、以學為主的方式進行地理教學。在地理課上老師將學生們分為各個小組，每個小組給予特定的任務，分配給各個小組不同的學習板塊，學生們根據(jù)不同的學習任務展開討論并由組內(nèi)某一位同學上去充當“小老師”，為孩子們講解具體內(nèi)容。

首先，老師需要課上導入俄羅斯國家在地圖上的地理形狀，讓同學們說出這是哪一個國家。課前導入能夠有效提高學生的學習興趣，吸引學生的目光。其次，老師引入：“大家都說‘吃喝玩樂俄羅斯，那么，大家對于俄羅斯的認識都有哪些呢？老師現(xiàn)在把問題依次分給各個小組，小組之間討論給出老師結果?！比缓?，老師在其中充當“解說員”的身份，負責提醒每組同學上場。就像其中一個小組同學負責“俄羅斯北部被什么重要緯線穿過及俄羅斯屬于哪些溫度帶？”，提出問題后，小組同學立馬看地圖，圍在一起討論。到了小組同學上場的時候，其中一位小組成員走向講臺，開始為學生們講解：“大家請看地圖，俄羅斯的北部被北極圈穿過，因此俄羅斯主要位于北溫帶和北寒帶，氣候寒冷?！弊詈?，老師要對于表現(xiàn)好的同學，給予鼓勵和表揚，激勵其他學生也奮勇向前。

（三）導學案教學模式的案例分析

首先，通過小組的形式，讓學生都能在課堂上“動”起來，活躍了地理教學課堂氛圍，提高了學生之間的合作交流能力。鼓勵學生勇敢地走上講臺，充當課堂上的“小老師”，激發(fā)了學生對地理的學習興趣，使學生更能對這節(jié)課的知識印象深刻。其次，對表現(xiàn)好的學生給予鼓勵，增強學生的地理學習自信心。最后，由于課上時間有限，不能讓每位學生都有綻放光芒的機會，對其中一些學生有些許不公平。

四、 基于核心素養(yǎng)的初中地理導學案教學模式的策略

（一）利用課前導學案預習，提高學生的學習效率

預習是最能提高學習效率的一種方式，老師應該重視預習能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成提前預習的好習慣。導學案教學模式就是要讓老師認識到預習的作用，在結束舊課程完成新課程時，利用導學案來提高預習效果。例如，湘教版地理課本七年級下冊第六章《認識大洲》中第一節(jié)《亞洲與歐洲》的學習中，老師可以在導學案中設立問題讓學生自主學習尋找答案，就像：1. 亞洲的海陸位置：亞洲北鄰（北冰洋），南面瀕臨（印度洋），東面瀕臨（太平洋），西連（歐洲），西南以（蘇伊士運河）為界與（非洲）相連，東隔（白令海峽）與（北美洲）相望;歐洲北臨（北冰洋），西臨（大西洋），南臨（地中海）。2. 亞洲之最：亞洲經(jīng)流國家最多的河流——湄公河，世界上最大的湖泊——里海，世界上最深的湖泊——貝加爾湖，一半咸水一般淡水的湖泊——巴爾喀什湖，世界上最大的群島——馬來群島，世界上最大的半島——阿拉伯半島，世界上湖面海拔最低、含鹽度很高的湖泊——死海。老師可以設計這樣的填空形式幫助學生預習新知識，以便課上老師的講解，還能讓學生的地理學習更加輕松，提高學生的核心素養(yǎng)。

（二）利用導學案跟進學習，讓教學效果更加理想

在前面我們所說了利用“知識樹”來進行地理的學習和鞏固，老師在導學案的設計上可以給學生列出大概的“樹形”，讓學生將知識填進去，完成“知識樹”的構造，利用導學案跟進地理的學習，讓地理教學更加科學有效。老師要結合多媒體和導學案對學生進行教學，可以設計小組合作來分析導學案中問題探索，進而提高學生的合作能力和自學能力，讓地理的教學更加有效。另外地理的實踐教學比較輕松和方便，老師需要帶領學生去實際情景中觀察、理解、感悟地理知識和環(huán)境，進而提高學生的核心素養(yǎng)。老師要讓學生親自感受自然，與自然和諧相處，進而讓學生對地理的感知更加深刻，提高學生的綜合素養(yǎng)。老師要利用導學案跟進學生的地理學習，多進行小組合作和實際實踐來加深學生的地理知識，讓地理的教學更加理想，要讓學生參與和體驗到地理學習的樂趣，讓學生全面能力得到提高和進步，培養(yǎng)終生發(fā)展的學習能力，落實導學案教學模式在初中地理教學中的應用。

五、 結束語

綜上所述，要想讓核心素養(yǎng)在地理教學中落實就需要重視導學案教學模式在地理教學中的應用，要通過學生和老師的共同努力才能讓地理教學更有效。老師要明確教學的目的，要認識到學生的學習過程往往比結果更加重要。導學案教學模式就是要突出學生的主體地位，老師的主導地位，要培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生的應用能力隨著知識的增加而提高，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的現(xiàn)代型人才。

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作者簡介：

王震，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學校。