趙滟

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革要圍繞著促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮而進(jìn)行。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以讓師生在課堂上保持一種積極的互動(dòng)關(guān)系。教師不僅關(guān)注學(xué)生普遍發(fā)展性特點(diǎn)，而且會(huì)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體化的差異，因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要給小學(xué)生思想上的激勵(lì)，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?激勵(lì)性評(píng)價(jià)?時(shí)機(jī)適度

小學(xué)語文這門學(xué)科與人們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，作為一門語言類的工具性的學(xué)科，小學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常用到。然而，語文的學(xué)習(xí)也富有一些挑戰(zhàn)性。能夠使得小學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生興趣的降低。所以，教師在教學(xué)中，要讓小學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力，通過一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給小學(xué)生思想上的鼓舞，從而有助于他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，我們要一起不斷研究做好小學(xué)語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，評(píng)價(jià)中堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，對(duì)學(xué)生的不同回答采取不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、要真誠(chéng)地給學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化生成的過程，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，而且發(fā)自內(nèi)心地給學(xué)生做出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在知識(shí)交流和情感交流的過程中，教師發(fā)自內(nèi)心尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重他們與生俱來所有的潛能。所以，教師的評(píng)價(jià)里要考慮到學(xué)生的綜合性特點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)，可以讓小學(xué)生更全方面地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的行為，從而避免它們出現(xiàn)一些偏差性的錯(cuò)誤，認(rèn)知和歸因。促進(jìn)小學(xué)生心理健康品質(zhì)的發(fā)展，提高他們的應(yīng)對(duì)挫折能力。教師自然流露出來的對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛，可以深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，并且?guī)е蠋煹墓膭?lì)更加專注高效地投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、經(jīng)歷性評(píng)價(jià)，要選擇合適的時(shí)機(jī)適度地開展

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化生成的過程，所以，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要選擇好時(shí)機(jī)，要靈活激動(dòng)地穿插在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中。在課堂上，教師要充分考慮到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基本要求，并且考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)，通過有針對(duì)性的巧妙的激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)節(jié)。適時(shí)適度地開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，教時(shí)在選擇激勵(lì)性語言的時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的評(píng)價(jià)性的語言才能更富有針對(duì)性，才不會(huì)讓學(xué)生覺得老師夸夸其談，過于虛偽。所以，激勵(lì)性評(píng)價(jià)適時(shí)適度地開展，主要需要教師充分考慮學(xué)生目前的情況，并且根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，調(diào)解學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在面對(duì)一些相對(duì)較為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)露出畏懼的表情。此時(shí)，教師可以通過鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生把大的困難變小。通過讓學(xué)生意識(shí)到化整為零是一種策略，從而有效地緩解他們內(nèi)心中的恐懼和焦慮的情緒。小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谟龅揭恍┞犉饋肀容^困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，容易夸大困難的程度。所以，教師要幫助小學(xué)生們制造一些成功的經(jīng)驗(yàn)，并且當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有畏難情緒的時(shí)候，將這些成功經(jīng)驗(yàn)提示給學(xué)生，讓他們重新建立起來對(duì)自我的信任。不做思想的巨人，而是做行動(dòng)的巨人。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一旦開始行動(dòng)起來，很多的困難就能夠迎刃而解。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中

小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，所以，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生們調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)力量，極大地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)性的發(fā)揮。埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段論中，小學(xué)生需要解決的一個(gè)重要的人生危機(jī)就是建立起來勤奮感，從而避免出現(xiàn)自卑。所以，作為小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生內(nèi)心其實(shí)是非常脆弱的，他們更多依賴于教師的權(quán)威來認(rèn)識(shí)自己的能力，教師鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以，那么，他們就會(huì)建立起來信心。在學(xué)習(xí)中用心研究方法，多付出時(shí)間，從而有成績(jī)上的提升和收獲，這對(duì)于小學(xué)生來說會(huì)形成一種積極的經(jīng)驗(yàn)。有助于他們形成勤奮感，讓小學(xué)生相信只要我努力方法得當(dāng)就一定會(huì)有收獲。逐漸的建立起來對(duì)自我能力的信任感，在以后的人生道路中，小學(xué)生的勤奮努力會(huì)給他們帶來很多的好處。在一些重大的困難面前，也不會(huì)輕易地退縮。所以，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要成為一種重要的調(diào)節(jié)手段，在整個(gè)教學(xué)的過程中有序的開展，并且要巧妙的調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況。尤其在班級(jí)教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)退縮的情況，對(duì)于這些情況，教師也要及時(shí)地關(guān)注和調(diào)整，讓小學(xué)生都能夠形成戰(zhàn)勝困難的勇氣，積極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生形成對(duì)自我學(xué)習(xí)品質(zhì)的積極歸因。讓小學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)習(xí)中的積極性，逐漸形成在語文學(xué)習(xí)中的積極品質(zhì)和良性的學(xué)習(xí)行為。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，富有針對(duì)性，并且適時(shí)適度地開展，這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)才能發(fā)揮積極有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茂啟.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫，2019，（01） ：135.