戰(zhàn)“疫”下的教與學

王亞男

疫情的發(fā)生，強制性地改變了我們的教學模式，不輕松的是教師，學生釘釘網上簽到后聽課的真實情況不能很好掌握;不能做到通過老師的肢體語言表達與學生共商共情互動;班級學生的學習效果兩極分化嚴重;網速慢，播放效果不好的情況下，不能連麥提問更多學生，也不能及時做到解疑答惑……線上教學五周，實踐中師生有哪些感受，我們收獲了什么？如何落實學生線上學習效率迫在眉睫！對疫情過后的教學有什么影響？通過調查了解，教研交流總結如下：

一、現(xiàn)狀反饋

1.師生的焦躁情緒逐漸走向平復，教師和學生的信息素養(yǎng)逐步提升，使用平臺的技術日漸熟練和提高，教師根據實際需要對平臺的選擇由單一逐步走向混合，教學效率有所改善。

2.大部分教師線上教學一節(jié)課時長適宜，能夠控制在25分鐘左右。少部分教師為30分鐘，極少部分為40分鐘以上。

3.教學過程中網絡良好，家長配合積極率：縣直學校在90%以上，農村學校大約在70%，少數(shù)班級反映50%的家長能夠積極配合。

4.由于教師和學生失去了面對面交流，學生年齡小，自律、自控能力差，教師監(jiān)管不到每個學生，部分教師進行過達標檢測，與常態(tài)教學比較，效果欠佳。

二、經驗分享

1.平臺使用

為了便捷教學，提高效率，有的教師能夠在教學過程中靈活選擇教學平臺，變單一平臺為多向平臺，根據教學要求和實際情況選用合適的工具，如：“卓育”具有強大的編輯系統(tǒng)，可以幫助我們更好地組織學生測試和達標檢測分析;微信“一起小學老師”可以方便我們靈活布置自定義作業(yè)，學生還可以拍照提交作業(yè)，功能包括“推薦練習”“檢查練習”“學情評估”“同步教材”“家?；印钡鹊?“101教育PPT”有豐富的教學資源（課件、教學設計、電子書等），不少教師還配合使用“QQ群”“微信”等交流平臺服務于教學。

2.內容形式

根據線上教學的特點，超進度教學不可取。

網上教學不是純講授教學，要關注學科間的融合，關注語文學科和生活的聯(lián)系，可以結合疫情進行一些科普教育、生命教育、愛國教育等內容，還可以寓教于樂，設計、組織一些活動，激發(fā)學生的興趣，讓學生快樂中完成學習。有的老師還進行了答疑課堂的教學設計，非常有智慧！

3.資源利用

“離校不停課”期間，教師能很好地提前觀看縣局提供的優(yōu)質實錄課。針對學情自行備課，有的教師把實錄課分為二到三部分，重點內容放慢講，思考內容連麥查，特別是作業(yè)部分，下載后用得恰到好處?！翱罩姓n堂”等大量優(yōu)質資源向中小學免費開放，不少老師在推薦引導學生實現(xiàn)優(yōu)質資源充分有效利用方面也有自己獨到的見解：

（1）有分享

首先教師要做一個有心人，留心收集優(yōu)質資源，并對大量資源進行認真篩選，做到心中有數(shù)，并從中選擇適合學生的優(yōu)質資源，利用微信、釘釘?shù)绕脚_與家長、學生進行共享與交流，同時建立家長交流平臺，鼓勵家長分享自己發(fā)現(xiàn)的一些優(yōu)質資源。

（2）有選擇

分享資源并不是資源堆砌或多多益善，這樣會使學生感到無所適從，產生煩躁和焦慮，從而處于忙亂之中，最終一事無成。教師要思路清晰，目標明確，通過篩選甄別，把針對性強、適用性強的優(yōu)質資源思路清晰、目標明確地呈現(xiàn)給學生。

（3）有落實

通過平臺了解學生觀看、學習、完成情況，聯(lián)系家長督促配合，以作業(yè)的形式檢查學生學習的情況，也可以利用線上課堂前的時間，對學生學習資源情況做一個簡單的回顧和抽查，了解學情與大家分享。

（4）有互動

根據低年級小學生的特點，選取一些趣味性強、可行性高的資源一起分享學習，對在線學習的低年級小學生從指導、督導實行全程陪伴。嘗試開設親子游戲，鼓勵指導家長和孩子開展室內實踐、閱讀等活動。對于中高段學生，根據教材中“快樂讀書吧”推薦閱讀的書目，為學生提供視頻導讀和閱讀材料，引導學生進行有效的閱讀，指導鼓勵開展有效親子閱讀活動并進行點滴分享交流，既能了解學生參與學習的情況，又能鞏固知識，激發(fā)學生的學習興趣。

4.備課

（1）用心整合教學資源

開展線上教學工作以來，網上好多平臺都免費向我們開放，教師備課資源非常豐富。在備課時，老師們認真整合資源，設計出一套適合本班學生學習情況的教學設計，讓孩子們有新鮮感，并實現(xiàn)師生共同成長。

（2）精心設計預習環(huán)節(jié)

線上教學的特點決定了課前預習是必不可少且行之有效的環(huán)節(jié)，老師們在上課前精心設計了預習卡，盡量做到任務明確，條理清晰，通過各種平臺方式督查指導學生預習，預習中學生能夠自主解決的問題絕對不占用直播課的教學時間。

（3）用心制作教學課件

課件的設計要做到“精煉”“實用”“有趣”，線上教學時長不適宜太長，因而課堂課件的設計要考慮其有效性，直觀性，趣味性。文字ppt，指令要明確，條理要清楚，知識概括要有目標性、準確性、綜合性，基于小學生的年齡特點，還要增加其趣味性來激發(fā)孩子們的興趣。比如：插入一些朗讀、音樂、影像、動畫等。

（4）潛心設計導學問題

很多時候，教學的效率不是由技術決定的，而是由思維決定的，好的課堂，教師備課要動腦筋，學生聽課要動腦筋，為什么有的課，課件很炫，而學生睡成了一大片;而有的課，樸實無華，學生卻聽得如癡如醉，醍醐灌頂?？梢姡玫膶W問題的設計，能提高學生的思維品質和積極性。

教師在備課中，要關注在有限的教學時間內，根據教學目標，設計出一些精煉而牽一發(fā)動全身的問題，才能很好地提高課堂的密度和深度。線上教學，教師更需要有學生意識和問題意識，關注學生知識需求，了解學情，指導學生做好預習，精心設計并使用好導學問題。

5.上課

（1）細節(jié)準備

教師直播前要整理好環(huán)境，最好清空電腦桌面，桌面上只放本課次的課件;關閉QQ、微信，手機關閉或靜音;定個鬧鐘，嚴格把握上課時間，防止拖泥帶水;檢查好網絡條件;還要讓自己變得干凈、自信、好看;準備一張簡單的講課清單。另外，學生每天的聽課準備工作也很重要，要創(chuàng)設一種儀式感，網課上課前需要提前10分鐘進入直播間，備好課本及相關學習用具，強調網絡授課期間，同學們要注意和屏幕保持一定的距離，建議家長全程陪同，有條件的學生，在直播過程中要開攝像頭，在直播課中，不要頻繁點贊和任意插話，發(fā)言后迅速放麥。為了授課更有儀式感，有的教師還進行課前暖場（謎語，腦筋急轉彎，勵志故事等等）更好地激發(fā)了學生參與課堂的熱情。

（2）應急與回放

有的老師在備課時，提前準備一些自學材料和內容，在突發(fā)網崩時，讓學生去qq群或者微信群自主學習。直播授課環(huán)節(jié)進行同步錄課，便于學生回看。

（3）突出重點

課堂原則上三講兩不講：重點——重點講;難點——巧妙講;易錯點——反復講;已會的——不講;可以自學會的——不講;

（4）互動與評價

直播課堂中遇到學生質疑、回答不主動，互動性弱，在課堂上教師要不定時連麥互動或點名提問，學生在互動面板中回復，加強課堂監(jiān)管力度，同時激勵表揚，提高學生參與課堂的積極性。

學生完成作業(yè)后選取一些優(yōu)秀作業(yè)進行展示，并以上課情況，作業(yè)完成等以積分形式對學生給予相應的獎勵，課堂也可以進行一些有獎競答等活動。

（5）教學形式

在線教學不等于直播教學，直播教學不等于直播講授。在線教學可以有同步、異步、混合等方式，不是所有的教學環(huán)節(jié)都需要采用同步直播的形式，直播教學的全過程，并不都需要由教師來純講授，建議采用同步異步相融合的混合式教學，通過自主學習打好基礎，師生互動深化認識，任務作業(yè)鞏固水平，這樣，也方便和疫情后的面授教學進行銜接。

即便網絡再發(fā)達，線上教學的監(jiān)督互動作用也遠遠不及師生面對面的效果，在這樣的前提下，如果單純講授的話，孩子們很容易分神，那么這就要求老師們在講課時必須注意課堂形式的多樣性，活潑性，激發(fā)孩子的參與意識。

有的老師在講授習題課時使用視頻會議模式，這樣可以實現(xiàn)師生實時互動，教師可以隨時邀請學生回答問題，檢測學習效果。

另外每天安排有適當?shù)倪\動課和半小時的閱讀課，對孩子們的身心發(fā)展也是大有好處的。

（6）課后鞏固

課后可以將本堂課所講授的重難點以圖片形式在微信群再次給孩子們發(fā)一次，并要求他們在課后整理補充筆記，這樣既彌補了孩子們在課堂上的不足，又加深了印象，相當于是一個復習鞏固的過程。

老師們在備課中增加“每課一得”環(huán)節(jié)，集中出示一節(jié)課的知識點，指導學生進行歸納與總結。

6.作業(yè)

（1）平臺

課后作業(yè)，老師們大多運用釘釘平臺的家校本布置作業(yè)，方便快捷還省時，而且形式多樣，還能激發(fā)學生的興趣。

作業(yè)可以是文字形式的，可以是圖片形式的，學生可以拍照提交作業(yè)，還可以發(fā)語音、小視頻。批改作業(yè)形式多樣，可以圈畫批改，可以添加評語，評語也可以私發(fā)給學生，及時反饋交流，還能評出優(yōu)秀作業(yè)分享到班級群中，發(fā)揮榜樣激勵的作用。

家校本里作業(yè)不受時間地點的限制，教師只要自己有時間就可以打開進行批閱，然后評語發(fā)給學生，及時與學生溝通解決。

（2）內容

作業(yè)布置應以鞏固基礎為主，適當拓展，要盡量少而精。應簡單多樣化，更具實踐性。利用傳統(tǒng)節(jié)日：清明、母親節(jié)等讓孩子們多實踐，向生活索取更多語文素材，從這個角度考慮，不正好可以彌補在校生活實踐缺乏的弱點嗎？

（3）批改

批改作業(yè)要及時，發(fā)現(xiàn)問題及時與學生溝通解決，第一個交作業(yè)，要群里積極表揚，并再次提醒沒有上交作業(yè)的學生家長，督促自己孩子抓緊上交，形成從眾效應。

作業(yè)批改要給予鼓勵和指正，避免批改評語的單調和枯燥，利用激勵性語言，添加表情包，選擇學生比較喜愛的明星表情包、小紅花等，給予鼓勵評價;及時匯總學生完成作業(yè)情況;將存在的問題及時反饋給學生;記錄共性問題，上課時再次講解;通過展示優(yōu)秀作業(yè)的方式，激發(fā)同學們學習的積極性;對于有進步的同學，要進行鼓勵、表揚，激發(fā)學困生的積極性。

三、問題困惑

生活的常識告訴我們，電話聊天代替不了見面，視頻聊天，代替不了現(xiàn)場面對面，網絡教學，不可以替代師生互動的常態(tài)教學。在線教學，只是應對非常時期的應急之舉，對絕大多數(shù)教師和學生來說，都是不小的挑戰(zhàn)，教與學中的問題還是不少的。

1.家居環(huán)境閑散，學生沒有足夠的學習氛圍，失去了競爭，便削弱了熱情。

2.線上教學老師、學生不能進行面對面的交流，看不到學生的學習狀態(tài)，吃不準學生的學習效果。學生自控、自律差，加之在家時間長了，部分學生放松懶散，學習效率會大打折扣。

3.由于認知、層次、能力等群體結構差異，家長監(jiān)管差異性大，對于一些孩子來說，教師雖不遺余力卻收效甚微。

4.手機、電腦的頻繁使用，影響學生視力，網絡環(huán)境的誘惑對學生影響較大。

5.語文學科的朗讀指導很難得到實踐，因材施教難以實現(xiàn)。

四、思考探究

1.線上教學最有效的模式是什么？對于自律性較強的高年級學生，是否可以采用“翻轉課堂”的先教后學模式，具體怎樣實施？

2.在非常時期，線上教學不是最好的教學方式，卻是唯一的方式。疫情強制性地讓我們改變，任何一種改變都有一個適應到成熟的過程。在線教學，有勝于無，常態(tài)教學與線上教學形成的混合教學必將是未來教育的趨勢，我們如何在恢復常態(tài)教學的今后，充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，拓寬教學領域人才培養(yǎng)渠道，這是我們每一位教師應該思考和研究的課題。

3.沒有哪一個冬天不可逾越，沒有哪一個春天不會來臨！打開我們思想智慧進步的大門，如何從各個方面做好和常態(tài)教學的有效銜接？如何查漏補缺貫穿于線上教學的每一個環(huán)節(jié)之中，做到胸有成竹，是我們面臨的大課題。我們每一個教育者的正直、勇敢和使命一定能夠點亮孩子求知的欲望，為我縣教育教學質量再提升譜寫奮進之曲，疫情過后的文水教育之花會更加燦爛——有你、有我、有他、有大家！