杜瑞娥
一、案例背景:
2020年注定是不平凡的一年,一場(chǎng)突如其來(lái)的“新冠疫情”擾亂了我們的生活與學(xué)習(xí),也讓更多的人開始思考生命的意義。很多學(xué)生感嘆著“明天和意外哪個(gè)先來(lái)”,生活學(xué)習(xí)失去了原來(lái)的目標(biāo)和動(dòng)力。高三開學(xué)復(fù)課以后有很多同學(xué)消極等待,情緒低落,常常感嘆生命的無(wú)常,出現(xiàn)一些負(fù)面情緒。
二、主題分析:
心理健康課最主要的特點(diǎn)是注重學(xué)生的體驗(yàn)與分享,這遠(yuǎn)比說(shuō)教要好得多,而高中生的思辨能力已接近成年人,所以我們專門設(shè)計(jì)一堂課讓學(xué)生們挖掘人的潛能,尋找自己的初心,增加自信心,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,在青春年華之時(shí)以夢(mèng)為馬,不負(fù)韶華,讓夢(mèng)想重新啟航。
三、學(xué)情分析:
高中生對(duì)于人生目標(biāo)、規(guī)劃有很多想法,但是在日常的生活學(xué)習(xí)中他們又會(huì)覺得自己根本無(wú)法實(shí)現(xiàn),進(jìn)而懷疑自己,意志力下降。高三應(yīng)該是同學(xué)們成就動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈的時(shí)候,他們迫切地想要通過(guò)高考改變自己的命運(yùn)。但是由于2020年的特殊情況,高三學(xué)生中出現(xiàn)了消極懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至有的學(xué)生感嘆他們“生于非典,考于新冠”,覺得他們這屆高三學(xué)生命運(yùn)坎坷,進(jìn)而對(duì)未來(lái)充滿迷茫。所以我們要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)人的無(wú)限潛力,全面正確地樹立目標(biāo),激發(fā)自身潛能,志存高遠(yuǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程(節(jié)選)
1.課前熱身
這次的熱身活動(dòng)是“肩舞”(肩膀帶動(dòng)全身的活動(dòng))。提前準(zhǔn)備好一首輕快的背景音樂,《快樂天堂》。
反思:這次的熱身活動(dòng)選取得不錯(cuò),能夠比較好地照顧到班級(jí)中的大多數(shù)同學(xué),下次應(yīng)該提前布置教室,讓同學(xué)們把桌子拉到一邊,大家圍成一個(gè)圓圈,老師站在圓圈中間。
2.導(dǎo)入正題
教師:快樂的舞蹈結(jié)束了,一天當(dāng)中,有這樣一個(gè)時(shí)間段是屬于我們的,讓我們真正放松下來(lái),這樣真好。現(xiàn)在老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們你們現(xiàn)在快樂嗎?身體的感覺舒服嗎?同學(xué)們,你們想過(guò)自己的未來(lái)是什么樣子嗎?下面我們一起來(lái)做一個(gè)有趣的游戲。
(教師指導(dǎo)學(xué)生參與“看未來(lái)”的游戲。關(guān)掉教室的燈,拉好窗簾)請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)舒適的坐姿,閉上眼睛身體放松,情緒放松,靜下心來(lái)平穩(wěn)呼吸。
在舒適安靜的環(huán)境下,聽著老師的指導(dǎo)語(yǔ),漸漸進(jìn)入時(shí)間隧道,看看自己的“將來(lái)”。我們每個(gè)人從現(xiàn)在出發(fā)開始想象:你看到五年之后的自己,你在做什么?(稍停)我們繼續(xù)前進(jìn),10年后的你又在哪里?從事什么樣的工作?(稍停)我們又看到了15年后的自己,身體是否健康?工作是否取得了成績(jī)?曾經(jīng)的夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)?
(停頓)大家慢慢睜開眼睛,回到現(xiàn)實(shí)。
(1)交流分享感受。
(2)教師點(diǎn)評(píng)歸納:同學(xué)們對(duì)未來(lái)的設(shè)想即是你們每個(gè)人的人生目標(biāo)。有理想目標(biāo)(長(zhǎng)期目標(biāo))和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)(階段目標(biāo))
理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)完成的,并在階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中依據(jù)社會(huì)需要、環(huán)境的改變以及自身興趣的轉(zhuǎn)移而不斷地修正。一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)應(yīng)當(dāng)介于理想和現(xiàn)實(shí)之間。
(3)填寫問(wèn)卷(檢視自己的目標(biāo)概況)引導(dǎo)學(xué)生正確立志:
A.你曾經(jīng)有過(guò)哪些目標(biāo)?
B.你認(rèn)為哪些成功了?哪些失敗了?
C.原因是什么?
通過(guò)小組討論,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有這樣兩個(gè)問(wèn)題,一是覺得目標(biāo)太高,自己能力太小,達(dá)不到;二是目標(biāo)無(wú)效,不能指引自己不斷向前,無(wú)法變化動(dòng)力。
針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題,我們讓同學(xué)們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):在盛滿水的杯中加回形針(這個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)們自己操作),通過(guò)實(shí)驗(yàn)引申到人的無(wú)限潛力。
針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題,我們講述名人故事,引導(dǎo)學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)。
教師:知名作家畢淑敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò),我們每個(gè)人的人生像是一條拋物線,大家的起點(diǎn)和終點(diǎn)都一樣,但是我們?nèi)松闹匾饬x就是看如何讓自己的拋物線軌跡更漂亮。
2020年,突如其來(lái)的“新冠”病毒,讓很多人焦慮、迷茫。在大家都慌亂之際,一個(gè)人勇敢地站了出來(lái),成為全國(guó)人民心中的“定海神針”。他就是84歲高齡的鐘南山院士。
鐘南山院士是個(gè)了不起的人物。他的父母親都是醫(yī)生,從小耳濡目染讓他有一顆悲天憫人的心,一直將救死扶傷作為自己的奮斗目標(biāo)。作為一名醫(yī)生,他醫(yī)術(shù)精湛,醫(yī)德高尚;作為一名科研人員,長(zhǎng)期從事呼吸內(nèi)科的醫(yī)療、教學(xué)、科研工作,研究成果多不勝數(shù);作為一名抗疫先鋒,鐘老在每次發(fā)生重大疫情災(zāi)難之時(shí)都沖在第一線。
鐘南山這個(gè)名字每次出現(xiàn)都能給人們帶來(lái)希望。2003年“非典”,鐘南山67歲。他一手創(chuàng)辦的廣州呼吸疾病研究所在關(guān)鍵時(shí)刻奮發(fā)神威,疫情當(dāng)頭,他和研究所的肖正倫、陳榮昌、黎毅敏等專家一起臨床研究發(fā)明“無(wú)創(chuàng)通氣法”(在對(duì)抗新冠肺炎戰(zhàn)役中也發(fā)揮著重要作用),大幅降低了病死率。他主張的治療方案讓最危重病人的搶救成功率達(dá)到87%。在2003年非典肆虐期間,鐘南山一句“把最危重的病人都送到我這兒來(lái)”,已經(jīng)把醫(yī)生的責(zé)任與使命詮釋得淋漓盡致。
2020年新冠肺炎爆發(fā),還是鐘南山。除了制定防控戰(zhàn)略之外,他和他的團(tuán)隊(duì)還一直奮戰(zhàn)在科研防控一線,告訴人們?nèi)粘H绾晤A(yù)防,病毒有哪些新發(fā)現(xiàn)的特性,疫情的進(jìn)展趨勢(shì)在科學(xué)范圍內(nèi)呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律,行政措施應(yīng)當(dāng)怎樣與之相配合,為什么我們不能掉以輕心……為人們答題解惑。
教師提問(wèn):聽完鐘老的經(jīng)歷大家有什么想說(shuō)的呢?
學(xué)生1:能力越大,責(zé)任越大。
學(xué)生2:家庭的氛圍很重要,會(huì)影響一個(gè)人的職業(yè)選擇。
學(xué)生3:家庭固然重要,但更重要的個(gè)人的努力與奮斗。
學(xué)生4:我們每個(gè)人都有很大的潛力,我們的大腦才僅僅開發(fā)了一小部分。所以我們要確定好自己的奮斗目標(biāo),最大限度地發(fā)揮潛能,努力去實(shí)現(xiàn)。
教師總結(jié):剛才同學(xué)們的發(fā)言很精彩,人的潛能無(wú)限大,人的家庭很重要,更重要的是你把這無(wú)限的潛力放在什么地方。那么我們的問(wèn)題又來(lái)了,如何達(dá)到自己的目標(biāo)呢?
探究活動(dòng):學(xué)生小組討論如何達(dá)到自己的目標(biāo)呢?
教師總結(jié):立志的三個(gè)過(guò)程。
(1)動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)——確定目標(biāo)(具體、可操作)
(2)暗示成功——相信夢(mèng)想終能實(shí)現(xiàn)
(3)自我激勵(lì)——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
隨堂體驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們回顧自己的人生,思考未來(lái),寫下自己的志愿。(空白紙上寫好日期,并且簽名,然后折疊裝在信封中)
五、案例反思
教師工作的最大一個(gè)挑戰(zhàn)可能就是,你可以設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題,但你不知道學(xué)生們給出什么樣的答案。這樣的不確定性,常常讓我們手足無(wú)措。所以預(yù)設(shè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中是不可缺少的一部分。有時(shí)候?qū)W生們會(huì)給出我們“意外之喜”。在故事分享的階段,教師要善于引導(dǎo),我們的課堂上,差點(diǎn)就開始討論家庭出身、拼爹這樣的話題。尤其是心理健康課,本身就沒有統(tǒng)一的答案,所以教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們討論問(wèn)題的核心與關(guān)鍵點(diǎn)。
這節(jié)課學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性較高,學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、發(fā)言,課堂氣氛既熱鬧又和諧。
1.課程開始的熱身活動(dòng),帶動(dòng)氣氛效果不錯(cuò),若能提前布置教室,留出足夠的活動(dòng)空間更好。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“看未來(lái)”。經(jīng)過(guò)開場(chǎng)的熱身活動(dòng),同學(xué)們就不會(huì)很拘謹(jǐn)。討論等活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行得比較順利。
3.第四部分的內(nèi)容,可能安排得較多,所以老師講的時(shí)間有些多,留給學(xué)生的反思與討論的時(shí)間較少。在課堂教學(xué)中還是應(yīng)該真正做到學(xué)生為主。
4.課堂時(shí)間有限,本次課程安排的活動(dòng)有些多,導(dǎo)致后期的主題活動(dòng)完成得有些倉(cāng)促。
5.最后就是小組分組的方式太單一,以后可以采用一些新的方式分組,給學(xué)生們更多的組合的可能性。
改進(jìn)措施:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)更嚴(yán)謹(jǐn)更科學(xué)一些,尤其是要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2.實(shí)行彈性教學(xué),把多余的知識(shí)點(diǎn)留到下節(jié)課也可以,注重學(xué)生的感悟與分享。
3.提高自己的教學(xué)素養(yǎng),使用更多的精準(zhǔn)的語(yǔ)言,讓學(xué)生多思考、多感悟、多分享。真正在課堂上做到以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。