李婧

摘 要：信息意識指的是能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息，主動適應信息化發(fā)展趨勢的一種核心素養(yǎng)。對初中生進行信息意識的培養(yǎng)，可以幫助學生提高解決、分析問題的綜合素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，提升核心競爭力，適應時代的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);信息意識;教學策略

一、核心素養(yǎng)的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“促進人的全面發(fā)展，適應社會需要”的教育質量根本標準。2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。[1]國內專家組根據(jù)教育部的指導思想，研究提出《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為18個基本要點。

二、信息意識及其重要性

核心素養(yǎng)18個基本要點之一為“信息意識”，也就是能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識等。

初中階段開始培養(yǎng)學生的信息意識是非常有必要的。隨著社會的發(fā)展，信息化時代要求人們掌握一定的信息使用能力。信息意識的培養(yǎng)有助于學生形成信息素養(yǎng)，正確認識和使用信息技術，為未來適應時代發(fā)展、終身學習打下良好的基礎。

三、培養(yǎng)初中生信息意識的措施

在信息技術課程教學中，教師可以從多個方面培養(yǎng)學生的信息意識。

（一）轉變觀念

培養(yǎng)學生的信息意識，首先要提升學生對信息意識重要性的認知。現(xiàn)階段存在的問題是：初中信息技術課程的內容主要涉及計算機軟硬件的知識，office系列軟件的應用等，沒有太多信息意識方面的內容。學生只想著掌握書本中介紹的操作方法，完成課堂作業(yè)，沒有太多的興趣思考為什么要學習信息技術，怎么把這些技術遷移應用到其他地方，怎么將各種技術整合在一起解決問題。針對這一現(xiàn)狀，教師在授課過程中要有意識地提醒學生主動掌握信息的使用方法，感受信息技術課程對獲取、處理、加工、存儲、傳輸信息能力的培養(yǎng)，幫助學生了解信息意識的含義，理解信息意識，體會信息意識的重要性。

（二）采用恰當?shù)慕虒W策略

教師在教學過程中，可以采用一些有效的教學方法，培養(yǎng)學生的信息意識。

任務驅動法是比較適用的方法。任務驅動法以建構主義學習理論為基礎，最根本的特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。學生根據(jù)自己對當前問題的理解，運用知識經(jīng)驗解決問題，探究任務。信息技術課程以操作實踐性為主。教師設置任務時，可以分為兩個層次。第一層先結合課本的內容，由教師講授具體的操作步驟，學生模仿教師的示范，初步掌握新的知識點。第二層任務的設計，可以在第一層基本任務的基礎上進一步提高難度，教師只需要提出任務內容，不用提供操作方法，鼓勵學生發(fā)散思維，根據(jù)自己掌握的知識點，自由發(fā)揮，探究不同的解決方法。學生完成任務的過程中，既掌握了基本知識技能，又加強了信息意識，獲得自主學習創(chuàng)新的機會。

情境教學法也是一種培養(yǎng)學生信息意識很好的方法。教師可以結合初中生的年齡特點，設計一些貼近學生學習生活的案例，創(chuàng)設教學情境。學生在情境中可以更好地體會到信息技術在實際問題中的應用。同時因為是熟悉的情境，學生更容易激發(fā)起學習興趣，主動去實踐探索解決問題。

（三）開展課外活動

豐富的活動是形成學生信息意識的有效途徑。學生在親身參與活動的過程中，可以加深對理論知識的理解，并將知識應用于實際。教師設計活動的時候，可以進行不同學科內容的滲透，拓寬學生的知識面，體現(xiàn)知識的遷移。學生在探究過程中，可以發(fā)現(xiàn)理論與實際的內在聯(lián)系，鍛煉分析解決問題的能力，適應信息化社會的發(fā)展。

（四）加強網(wǎng)絡道德教育

培養(yǎng)學生的信息意識還要注意網(wǎng)絡道德的教育引導。信息化時代離不開網(wǎng)絡，但網(wǎng)絡世界復雜多變。初中生正處于身心高速發(fā)展，對什么事物都好奇的階段。教師要注意引導學生正確看待使用網(wǎng)絡，幫助學生甄別處理信息，形成良好的社會信息素養(yǎng)。

（五）積極的評價方式

教師對學生學習效果的評價，不能只看重課堂任務的完成情況，更要關注學生在學習過程中的投入程度，合作討論、探索解決問題的行為表現(xiàn)等。教師采用積極多方位的評價方式，更能激發(fā)學生的主觀能動性，激發(fā)學生的信息意識。

總之，信息意識是初中生需要具備的一項核心素養(yǎng)，它可以幫助學生提升競爭力，適應信息時代的發(fā)展。而培養(yǎng)學生的信息意識并不是一件容易的事情。教師需要從多方面重視關注，采用科學有效的方法增強學生的信息意識。

參考文獻：

曾惠君.核心素養(yǎng)下中學生信息意識和能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（6）：23.

注：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“核心素養(yǎng)視域下學生信息意識和能力的培養(yǎng)”（FJJKXB18-179）研究成果。

編輯 王彥清