李常菊

摘 要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人員為了提高家庭的生活質(zhì)量選擇到城市打工。隨之而來(lái)的問(wèn)題就是越來(lái)越多留守兒童出現(xiàn)。留守兒童問(wèn)題也成了城鎮(zhèn)農(nóng)村的一個(gè)普遍問(wèn)題。長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，缺少和父母的交流溝通，對(duì)留守兒童的心理產(chǎn)生了很大的影響，影響了留守兒童心理的健康發(fā)展。尤其是對(duì)于一些正處于青春期的青少年來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期缺少父母的陪伴，更容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，探討初中留守學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守學(xué)生;心理問(wèn)題;策略

一、留守學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性

1.農(nóng)村留守學(xué)生的數(shù)量

據(jù)《中國(guó)兒童福利與保護(hù)政策報(bào)告2019》顯示，截至2018年8月底，全國(guó)共有農(nóng)村留守孩子697萬(wàn)人。

2.初中留守學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（1）平常缺少關(guān)愛，性格孤僻，情緒易波動(dòng)。留守學(xué)生的父母常年在外打工，很少有時(shí)間去陪伴孩子。長(zhǎng)此以往，親情方面的嚴(yán)重缺失對(duì)留守學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

（2）容易產(chǎn)生逆反心理，做一些出格的事情。留守學(xué)生缺乏家庭教育和父母陪伴，他們很少得到父母在人生觀和價(jià)值觀方面的引導(dǎo)，缺少父母的管制，有的正值青春期、叛逆期，就容易做一些比較出格的事情，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)，抽煙喝酒，打架斗毆，受社會(huì)不良人員的影響等。

（3）人身安全容易受到威脅。因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間父母不在身邊，很多留守學(xué)生都是跟隨自己的爺爺奶奶一起生活，這些留守學(xué)生也很容易成為人販子的目標(biāo)，甚至有些女生還會(huì)受到人身侵犯。

（4）對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。父母長(zhǎng)期不在身邊使得孩子的學(xué)習(xí)觀念淡薄。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面遇到問(wèn)題，又沒有人可以幫助他們時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。久而久之，很多留守學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，甚至逃學(xué)、輟學(xué)的問(wèn)題。

二、留守學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.留守學(xué)生的生活狀況

由于沒和父母生活在一起，留守學(xué)生生活條件較差，長(zhǎng)期缺乏營(yíng)養(yǎng)使得他們與同齡人相比發(fā)育較慢，容易受到同學(xué)的欺負(fù)。父母不在身邊，也沒有人可以傾訴。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。

2.家庭教育的缺失

孩子的成長(zhǎng)以及性格的發(fā)展受生活環(huán)境的影響，也受父母的直接影響。良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有良好的引導(dǎo)作用。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，它能保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。留守學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父愛、母愛，也缺少與父母的溝通，容易產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向等心理問(wèn)題。

3.學(xué)校缺乏教育和關(guān)注

學(xué)生大部分時(shí)間都待在學(xué)校。然而，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題方面關(guān)注較少。尤其是對(duì)留守學(xué)生的家庭情況了解較少，關(guān)注不多，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和失落感。再加上學(xué)習(xí)的壓力，他們也會(huì)慢慢變得容易焦慮、自卑，影響身體健康和心理健康。

4.學(xué)生的成長(zhǎng)階段特征

初中留守學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的重要階段，也就是平時(shí)所說(shuō)的青春期，心理極其敏感。而留守學(xué)生在這個(gè)時(shí)期如果得不到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛，也沒有有效的溝通的話，就極其容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

三、初中留守學(xué)生心理輔導(dǎo)模式策略

1.為每位留守學(xué)生建立“留守學(xué)生檔案”

對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，首先需要了解他的家庭情況，這樣才能進(jìn)行更加有效的輔導(dǎo)。為留守學(xué)生建立檔案，了解他的家庭情況，包括父母姓名、聯(lián)系方式、工作情況、家庭成員情況等。除此之外，還要了解學(xué)生平時(shí)的生活學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的興趣愛好以及健康狀況。并且對(duì)這些檔案內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，做好記錄，實(shí)施更加有效的心理輔導(dǎo)。

2.建立留守學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，實(shí)時(shí)溝通

老師尤其是班主任應(yīng)該與留守學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，讓他們能了解孩子平時(shí)的表現(xiàn)情況，也可以和家長(zhǎng)溝通怎樣對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。老師可以多組織一些家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，也可以讓留守學(xué)生和家長(zhǎng)寫信等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)可以更好地溝通，不斷幫助學(xué)生克服內(nèi)心的問(wèn)題，慢慢放開自我。

3.對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化心理輔導(dǎo)

大多數(shù)留守學(xué)生的境遇雖然相同，但是他們內(nèi)心的想法卻不一樣，尤其是一些離異家庭的學(xué)生，他們的心理往往比一些留守學(xué)生的心理更加敏感。因此，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要充分了解每位留守學(xué)生的家庭情況，為不同類型的學(xué)生建立不同的輔導(dǎo)方案，因人而異。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，可以借助一些特殊的音樂和環(huán)境氛圍，不斷去感染學(xué)生，或者運(yùn)用沙箱療法和繪畫等不斷引導(dǎo)他們主動(dòng)敞開心扉。幫助他們重拾信心，重新塑造自己。

4.注重留守學(xué)生的青春成長(zhǎng)教育

通過(guò)各種形象的圖文讓學(xué)生了解青春期身體會(huì)有哪些變化，心理會(huì)有什么特點(diǎn)，并且告訴他們有這些現(xiàn)象都是正常的。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春期如何與異性相處并且學(xué)會(huì)自我保護(hù)。青春期的孩子很注重別人對(duì)自己的看法，那我們老師要引導(dǎo)他們樹立自信心，正確認(rèn)識(shí)自己，正確看待他人的評(píng)價(jià)。

5.組織關(guān)愛留守學(xué)生的活動(dòng)

老師在必要的情況下可以給予留守學(xué)生特殊照顧，方式要得當(dāng)，不要讓他們產(chǎn)生抵觸心理。老師可以在平常的教學(xué)中，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行分類管理，落實(shí)給每位任課老師，具體分析留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立可行的幫助計(jì)劃。比如，可以實(shí)行“一幫一”，讓平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)生活上有困難的學(xué)生，給予他們真誠(chéng)的幫助。讓留守學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和生活中敞開心扉，保持樂觀積極的生活狀態(tài)。

老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指路人，還是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指引者。老師不僅要在書中育人，還要在生活中幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.農(nóng)村留守兒童形成的社會(huì)學(xué)分析[J].新西部（下半月），2011（7）.

[2]熊亞.公共政策視野下的農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題探究[J].教育學(xué)術(shù)（月刊），2007（1）：85-86.

注：本文系清流縣課題山區(qū)縣城實(shí)驗(yàn)校留守學(xué)生心理疏導(dǎo)模式實(shí)效性探究（qljy-1913）課題成果。

編輯 王彥清