核心素養(yǎng)視角下初中英語有效教學策略探究

賈小惠 吳曉霞

摘 要：隨著社會發(fā)展，教育界將目標放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面，這也是社會改革的重點內(nèi)容。初中階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要圍繞在學生對語言的運用方面，對思維的拓展方面，對文化的積累方面，自身學習能力方面。英語教學作為初中教學的重要組成部分，將核心素養(yǎng)融入英語教學中，可以提高學生的英語素養(yǎng)，而在這時，教學設計顯得十分重要。通過有效的教學方式，可以幫助學生樹立正確三觀，使學生核心素養(yǎng)得到提高。主要探討如何將核心素養(yǎng)與英語教學相結(jié)合。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教學策略;初中英語;教學方法

我們常說的核心素養(yǎng)主要是個人的價值觀、技術能力、知識掌握、情感態(tài)度等多個方面。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要在學生接受教育階段，使學生具備良好的學習能力，鑄造優(yōu)秀道德品質(zhì)，這種品質(zhì)與能力對學生踏入社會及工作崗位，實現(xiàn)個人發(fā)展起到重要作用。將核心素養(yǎng)滲透在教學過程中，可以對傳統(tǒng)教學模式進行改革，為社會培養(yǎng)出真正有利于社會發(fā)展的人才。隨著世界化 進程加快，各國之間往來更加的頻繁，想要在廣大的世界舞臺中展現(xiàn)自己、發(fā)展自己，就要重視英語教學。初中階段作為學生成長與發(fā)育的關鍵時期，同時也是養(yǎng)成學生個人能力的核心階段。

一、關于初中英語教學現(xiàn)狀

初中階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括學生對不同文化的理解情況，思維能力運轉(zhuǎn)情況以及語言學習運用情況。當前英語教學中仍面臨較多的問題，比如學校、教師、家長將關注點放在學生成績方面，最終對于學生的考核，評價學生一段時間的學習成果只是來源于卷面成績，忽略學生的英語運用能力、實踐能力等。與此同時，在教學時將課堂教學作為陣地，未能對課外教學引起高度重視，學生缺乏更多實踐活動，無法近距離接觸英語。英語作為一門他國語言，學生思維因受到漢語的影響，在學習時具有一定的難度。教師在教學時也未能幫助學生更好地理解英語，使學生在學習時長期處于被動狀態(tài)。主要表現(xiàn)在下述幾點。

首先，過于看重學生英語成績。在教學過程中，學校、家長、教師都將學生英語成績的好壞作為評價學生英語學習水平唯一的評判標準，這種思想的出現(xiàn)，無意間加重了學生的心理負擔，成為學生英語學習中的絆腳石。其次，難以學以致用。英語學習的主要目的就是幫助學生與他人進行互動與交流。但是在教學過程中，教師卻完全忽略這一方面內(nèi)容，導致學生即使學會英語，卻不會利用英語與他人交流。教師在教學過程中只是將英語課本中的知識機械化傳授給學生，學生被動接受知識，難以達到學以致用的目的，最終難以提高自身英語使用效率。

二、從核心素養(yǎng)角度出發(fā)開展英語教學的有效措施

1.激發(fā)學生探索熱情

在初中階段開展英語教學，學習興趣成為推動學生樂于學習的最有效方法。通過培養(yǎng)興趣愛好，可以激發(fā)學生參與英語課堂活動、實踐活動的積極性。在培養(yǎng)時，能為教師授課節(jié)省大量精力，學生在課堂中可以集中注意力聽講，教師也不用反復強調(diào)學生集中注意力。因為初中階段學生處于青春期，他們對周邊陌生的事物有著強烈的征服欲與好奇心，雖然小學階段學生已經(jīng)接觸英語，但是卻對于英語運用能力、表達能力十分陌生。不僅如此，初中階段英語與小學相比具有更大的難度。所以很多學生十分羨慕教師能夠說出流利的英文，教師可以以此作為出發(fā)點，激發(fā)學生對英語學習的欲望，為學生提供一個輕松愉悅的氛圍，使學生可以將教師作為榜樣。比如在學習八年級下冊第六單元這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排成英語小短劇，通過一些具有趣味性與互動性的活動，激發(fā)學生參與欲望。

2.加強師生互動

為了保證英語課堂教學具有高效性，可以將核心素養(yǎng)滲透其中，而教師必須打破原來的教學觀點、理論、方法，將創(chuàng)新思想融入課堂中。同時，溝通與交流成為建立師生聯(lián)系的良好方式，教師應當放下身段，積極主動與學生互動，了解學生個人情況，包括生活情況、家庭情況、個人習慣等。根據(jù)學生個性與背景開展具有針對性的教學。在教學過程中，也應當將多種教學實踐融入其中，可以幫助學生重新燃起對學習的渴望。隨后教師應當采用切實有效的方式，主動將學習內(nèi)容與生活相聯(lián)系，了解到生活中處處都有英語，幫助學生在腦海中加深對英語學習的渴望，同時也能使學生發(fā)憤圖強，更加努力地掌握英語知識。除此之外，在教學過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設計問題，將問題告知學生，引導學生主動去思考問題，隨后找到答案。

3.創(chuàng)設與課堂呼應的教學情景

在教學過程中，為幫助學生快速與學習內(nèi)容建立聯(lián)系，教師可以為學生提供與學習內(nèi)容相關的情境。首先，教師需要將班級學生分成多個小組，采用比賽的形式開展實踐活動，使英語課堂更加豐富、有層次。隨后教師根據(jù)比賽成績進行相應的獎勵。在教師的激勵之下，學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習中來，提高學生的學習能力。

綜上所述，在初中階段將核心素養(yǎng)滲透到英語教學中是十分重要的。隨著核心素養(yǎng)的落實，更多人開始重視提高學生核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學生建立一個積極向上的形象，促進學生多種能力共同發(fā)展，并且最終成為社會頂梁柱。

參考文獻：

陳新華.核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2020（4）：121-122.

編輯 李建軍