我的教學成長之路

武艷云

2020年新春，一場突如其來的肺炎疫情改變了我們的生活，改變了我的教學模式，我在“線上教學”中不斷成長，憂喜相伴。

早期“線上教學”，我極不情愿，手忙腳亂，牢騷滿腹，面對電腦和手機，無法直觀掌握每一個學生的上課狀態(tài)，也不能及時了解學生的疑難問題，更加缺少了師生之間的隨機互動，且學生層次不同，對知識的吸收掌握不同，教學效果受影響。加上學生家長配合不到位，嗓子喊啞，個別學生就是不進直播群，更有家長怕影響孩子的視力，替孩子聽課。

聽到開學還無期，疫情倒逼著我收獲很多，心情逐步平復，我開始琢磨，怎樣讓自己的課堂更有效。名師、精題、好方法……我不斷搜尋，寶藏應有盡有。平常做不到的“有教無類”，“線上教育”借助科技手段輕松攻克。

我又琢磨：怎樣讓孩子自主學習，讓學習方式更靈活多樣。應用網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫管理等技術手段，對每一個學生進行追蹤，根據(jù)學生個性和學習效果提供有針對性的計劃和建議，真正達到教學雙向交互功能。

首先要加強學生思想教育。學生居家學習，學校思想教育跟不上節(jié)拍，學生的監(jiān)管不能面對面，只能隔著屏幕交流，課堂授課時間緊，每個章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，若不專心課堂效率極差。老師見不到孩子們，家長們卻是和孩子們朝夕相處的。我與家長們溝通，形成合力，家長與老師站位一致，教給家長一些減壓的好方法，如藝術減壓、運動減壓、家務減壓讓孩子居家也能快樂學習。同時結合學科人文主題及時地加強學生的品德教育，落實立德樹人目標，從思想上強化學生轉變：我要學，我會講，全力促進孩子們更好的成長。

我班的成昊軒看似聽話乖巧的孩子，“線上教學”幾周后就騷動起來，我是從家校本中發(fā)現(xiàn)他課上知識根本沒掌握，即時與家長溝通得知他課中不是吃就是喝，還多次上廁所，做小動作一節(jié)課根本聽不了幾分鐘難怪作業(yè)差。這時縣里的心理課如及時雨，張瑜鴻老師的心理講座如春天的暖陽，課堂專課及時心理疏導。我又與家長私聊，要求家長陪同聽課，課后一起和孩子宅家打羽毛球，下象棋，唱歌……來調節(jié)狀態(tài)減壓，讓他感覺宅家學習也很快樂，而后表現(xiàn)很好。

我力爭做好“十八線主播”。課前，穿戴整齊，合理整合資源，做好教學設計。通過縣統(tǒng)一配備的教學資源提前備課，并結合學生特點備學情，對微課、習題、知識拓展、課后訓練等教學資源進行有效的篩選和整合。課中，扮演好“導師”的角色。盡可能避免單純的“主播”表演、學生收看的模式，學生朗讀比賽、講與課文有關的故事，分享自己的學習方法，賽賽自己的作品……課堂充滿趣味，氣氛活躍，孩子們跟隨我的指導參與教學互動：課堂連麥、線上答疑、評論作答等形式，活躍課堂提升學生的參與度和專注度。同時課堂還要有挑戰(zhàn)性：課堂上根據(jù)課程內(nèi)容適當設置一些“過關小操練”“闖關小測試”一類的小測驗，增強課堂挑戰(zhàn)性。孩子們像玩游戲一樣學會知識馬上闖關，既提高了孩子們學習知識的積極性，又當堂鞏固了所學新知識，還活躍了課堂氣氛，增強了課程挑戰(zhàn)性，可謂是一舉多得的好辦法。一段時間后，嚴厲的我居然語言幽默，語氣輕松活潑，獎勵、鼓勵學生多了，批評少了。課后，做孩子們的“愛心輔導員”。及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決。

我在教學《飛向藍天的恐龍》這課時，課前整合資源，第一課時運用了課文朗讀視頻，視頻中直觀形象的圖片，悅耳動聽的朗讀深深地吸引著孩子們，讓他們更加直觀地認識了恐龍并通過動聽的朗讀糾正了錯音一下激活了課堂，接著識字環(huán)節(jié)我設計為“闖關小英雄”，孩子們讀音，組詞，找形近字積極主動課堂氣氛馬上升溫，越戰(zhàn)越勇。讀詞，讀課文環(huán)節(jié)采用“比比誰是朗讀能手”把課堂推向高潮，孩子們在課堂中感覺知識在不知不覺中就學會了。課后書寫生字詞還要“比比誰是小小書法家”，孩子們的字更規(guī)范正確了。

爭取家校協(xié)同，保證合力育人。根據(jù)學生學情狀況，召開視頻家長會，反饋學生在學習中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵每個家庭為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良、健康的學習環(huán)境，把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在隔空管理的狀態(tài)下，提高自律性，保證教學效果;同事家長陪同聽課，線下即時輔導作業(yè)，要求當天知識當天掌握，有疑難及時請教老師，釘釘、微信、群聊、私聊，隨時隨地解疑，不留“死角”。

任何事情都是利弊相隨的，只有我們?nèi)∑鋬?yōu)勢去其不足才能發(fā)揮其更大的作用。在“線上教學”中我嘗試過、放棄過，但作為一名教師，我努力打造有效“課堂”，在教學之路上成長著、收獲著……