高中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

【摘要】眾所周知，語(yǔ)文是我國(guó)高中課堂中極為重要的一項(xiàng)科目，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅僅是高中三大主課之一，同時(shí)也在學(xué)生高中時(shí)代占據(jù)著非常重要的地位，高中語(yǔ)文課堂能夠大大提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，同時(shí)還會(huì)提升理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。伴隨著近些年來(lái)的發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，都始終處于不斷探索的狀態(tài)，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)都逐漸重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升。正是在這樣的前提基礎(chǔ)上，高中語(yǔ)文教學(xué)也就采用了群文閱讀課堂教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;群文閱讀;課堂教學(xué);流程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）34-0129-02

【本文著錄格式】袁小波.高中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（34）：129-130.

高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)模式，從本質(zhì)上來(lái)講屬于一種合作學(xué)習(xí)的模式，該模式能夠從根本上有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)古板單調(diào)的教學(xué)方法，使得枯燥的教學(xué)課堂得到根本性調(diào)整。這樣整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂將會(huì)呈現(xiàn)出色彩斑斕、豐富多彩以及自由自在的特征，高中學(xué)生能夠獲得一個(gè)更好的閱讀課堂，這樣還會(huì)在一定程度上解決學(xué)生厭倦閱讀的心理，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、綜合分析高中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

從高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本性來(lái)講，群文閱讀教學(xué)工作質(zhì)量水平要想得到最大程度上的提升，那么最為重要的便是使得教學(xué)思想觀念加以轉(zhuǎn)變，假如沒(méi)有將群文閱讀的意識(shí)加以調(diào)整，僅僅只是盲目地展開(kāi)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)工作，那么整項(xiàng)教學(xué)工作也僅僅會(huì)停留在表面，并不會(huì)發(fā)揮相應(yīng)的實(shí)際效用。為了能夠有效避免這樣的問(wèn)題，那么高中語(yǔ)文教師也就需要切實(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，比如在學(xué)校內(nèi)部舉辦演講比賽，或者通過(guò)教師直接演講的模式，直接使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀開(kāi)展的重要性，這樣再次展開(kāi)群文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生與教師的體驗(yàn)度都將會(huì)得到明顯提升。

從另一個(gè)方面來(lái)看，目前我國(guó)高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的狀況，從根本上來(lái)看呈現(xiàn)出較好的趨勢(shì)，因?yàn)榻處熗軌蛑苯拥亓私獾饺何拈喿x課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題，并且運(yùn)用更加具有合理性的制度，來(lái)有效解決這樣的問(wèn)題。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子加以說(shuō)明，比如某地高中教師，在設(shè)立了基本的閱讀課程之后，每周都會(huì)邀請(qǐng)來(lái)自不同班級(jí)與不同小組的學(xué)生，自發(fā)地組成閱讀小分隊(duì)，來(lái)向各個(gè)班集體傳遞閱讀的主要內(nèi)容，以及沒(méi)有完成當(dāng)天閱讀任務(wù)的懲罰措施。但是該種模式卻并沒(méi)有獲得較好的成效，這是因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間存在的過(guò)度信任以及危機(jī)感的缺失，外加教師沒(méi)有注重全面化的管理，這樣也就使得整項(xiàng)任務(wù)都交由某一群學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，最終導(dǎo)致了內(nèi)部管理的漏洞問(wèn)題。根據(jù)本段文字的分析，我們能夠從中清楚地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高中語(yǔ)文群文閱讀課程開(kāi)展的整體狀況是較好的，但是仍然需要注重一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題會(huì)直接阻礙高中群文閱讀教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

二、展開(kāi)高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)流程設(shè)計(jì)的必要性研究

首先，我國(guó)文化軟實(shí)力發(fā)展的要求。眾所周知，我國(guó)一直都是一個(gè)歷史悠久的文化古國(guó)，整個(gè)國(guó)家的文化歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，這樣也就使得我國(guó)文化的軟實(shí)力得到了較大的發(fā)展?？茖W(xué)利用國(guó)內(nèi)綿延千年的文化先天背景優(yōu)勢(shì)，再加上媒體的傳播力度，往往能夠使得國(guó)內(nèi)文化順利走向世界，這也是我國(guó)文化軟實(shí)力得以提升的重要方式。隨著時(shí)代的持續(xù)化發(fā)展，高中學(xué)生的重要性變得越來(lái)越突出，這意味著學(xué)生將是我國(guó)未來(lái)文化得以持續(xù)化發(fā)展的重要推動(dòng)力量，而要想使得學(xué)生的文化軟實(shí)力得到較大的發(fā)展，那么注重開(kāi)展學(xué)生的閱讀課程，也就顯得至關(guān)重要。

其次，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。群文閱讀教學(xué)模式，需要使得學(xué)生更加快速地掌握所閱讀文章的結(jié)構(gòu)以及文章類型，并且還能夠在這樣的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)文章大意作出最為迅速的理解，要想使得這樣的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，那么也就需要廣大教師注重培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀的能力，使得高中學(xué)生在閱讀文章之后，能夠形成自己的觀念與認(rèn)識(shí)，之后再次與同學(xué)展開(kāi)閱讀的交流，從而不斷地使得自身的閱讀能力得到強(qiáng)化。

最后，是我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要構(gòu)成。當(dāng)前我國(guó)正處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，文化發(fā)展的重要性表現(xiàn)得非常突出。我們需要明確的是，文化作為一種意識(shí)理念，它是被記錄在書籍以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中，大多數(shù)情況下是以文字形式加以保存。而信息時(shí)代的發(fā)展，使得文化知識(shí)理念的儲(chǔ)量變得越來(lái)越大，要想使得學(xué)生能夠掌握好相應(yīng)的知識(shí)理念，那么注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也就顯得相對(duì)重要。然而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，顯然無(wú)法滿足此項(xiàng)要求，那么最為重要的便是采用群文閱讀教學(xué)方法，如此才能從根本上提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，進(jìn)而為國(guó)家輸送更多的文化人才。

三、高中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)的合理措施分析

根據(jù)第一部分的內(nèi)容分析，我們能夠從中認(rèn)識(shí)到，高中語(yǔ)文開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀情況，以及展開(kāi)分析的必要性，因此在接下來(lái)的部分，將會(huì)分析具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)的措施研究，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)教學(xué)人員提供基本的參考：

（一）切實(shí)明確群文閱讀的課堂教學(xué)內(nèi)容

群文閱讀是一種全新的教學(xué)方式，但是學(xué)生對(duì)于群文閱讀學(xué)習(xí)模式的了解程度，還并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)相對(duì)廣泛認(rèn)知的狀態(tài)。所以有關(guān)人士在展開(kāi)群文閱讀教學(xué)流程設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，也就需要切實(shí)地明確群文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，此點(diǎn)極為關(guān)鍵。伴隨著科學(xué)技術(shù)以及新媒體技術(shù)的持續(xù)化發(fā)展，教學(xué)課堂已經(jīng)不再是單方面的知識(shí)獲取地，所以教師在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)流程的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)將眼光僅僅集中在課堂教學(xué)上，還需要結(jié)合信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中給學(xué)生提供群文閱讀學(xué)習(xí)的地址，這樣不僅可以使得教師的教學(xué)更加便利，同時(shí)也能夠極大地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。除此之外，為了能夠確保群文教學(xué)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，教師還需要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展實(shí)際教學(xué)的范圍，同時(shí)還需要將教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)的組織，并且針對(duì)所教學(xué)的部分，作出一定程度上的內(nèi)容調(diào)整，如此也就能夠使得學(xué)生在閱讀的同時(shí)，對(duì)所閱讀的內(nèi)容展開(kāi)深層次的思考。

（二）注重教學(xué)目標(biāo)的層次設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生共同進(jìn)步所設(shè)立的起點(diǎn)，同時(shí)也是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高中語(yǔ)文群文閱讀開(kāi)展的過(guò)程中，最為重要的一個(gè)難點(diǎn)，往往集中在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中。所以這標(biāo)志著，有關(guān)教師需要在設(shè)置群文閱讀教學(xué)模式的流程中，使得教學(xué)更加具有完善、合理的目標(biāo)，因?yàn)檫@樣才能使得學(xué)生能夠明白開(kāi)展學(xué)習(xí)的科學(xué)模式，從而有條不紊地展開(kāi)群文閱讀。比如，在教學(xué)詩(shī)經(jīng)《氓》的時(shí)候，班級(jí)里的學(xué)生在閱讀完該篇文章的時(shí)候，明顯從中感受到了古詩(shī)詞的用詞之美，以及誦讀過(guò)程中的押韻之美，但是對(duì)于整篇文章的理解卻不是很深刻，導(dǎo)致對(duì)該文的理解力不強(qiáng)。學(xué)生提出了閱讀出現(xiàn)的思考，比如古代的絲綢作為聘禮，為何絲綢如此珍貴，有什么樣的象征意義，以及詩(shī)經(jīng)描述了一個(gè)什么樣的故事。

（三）科學(xué)設(shè)立有啟發(fā)性的閱讀問(wèn)題

高中語(yǔ)文群文教學(xué)課堂的流程設(shè)計(jì)，除了以上兩個(gè)方面的要點(diǎn)之外，還需要注重閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)問(wèn)題的思考，才能使得整項(xiàng)閱讀教學(xué)的流程真正地發(fā)揮出應(yīng)有效用。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，就要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，要能夠啟發(fā)學(xué)生思考。比如，在展開(kāi)陶淵明《歸園田居》這一課文時(shí)，首先讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)工具書，展開(kāi)全面化的閱讀分析，學(xué)生在閱讀該文章的時(shí)候，給他們?cè)O(shè)計(jì)有意思的問(wèn)題：陶淵明為什么想要回鄉(xiāng)村？當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是怎么樣的？之后教師向?qū)W生解釋文章的大意，并且也明確對(duì)陶淵明這個(gè)人物展開(kāi)剖析。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上內(nèi)容分析可知，群文閱讀教學(xué)模式，是新時(shí)期下非常適合語(yǔ)文教學(xué)的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，同時(shí)還能夠大大優(yōu)化教師的教學(xué)流程，因此需要注重展開(kāi)群文閱讀教學(xué)流程的設(shè)計(jì)工作。主要從三個(gè)方面展開(kāi)了分析，運(yùn)用層層深入的描述方式，將主題的內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析。相信隨著有關(guān)語(yǔ)文教師的不斷應(yīng)用與改善，最終必定能夠使得群文閱讀教學(xué)模式成為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主流趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：袁小波，1985年生，本科，四川省鄰水縣，中教一級(jí)，高中語(yǔ)文教學(xué)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文群文閱讀。