生活化的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)分析

楊芮雯

【摘 要】 注重貼近生活，可以起到幫助小學(xué)生不斷積累寫作素材的作用。深化習(xí)作與生活的融合，還可以幫助學(xué)生在寫作過程中提升個人情感表達(dá)。教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作生活化的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注生活，從生活中取材，從而達(dá)到引發(fā)讀者共鳴的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

新課標(biāo)理念要求小學(xué)教師講解習(xí)作時要貼近生活，融合生活，并不斷通過加強學(xué)生實踐活動來提升小學(xué)生的情感表達(dá)。然而，一提起作文，小學(xué)生往往會無從下手，由于缺乏對生活瑣事的觀察與思考，因此在寫作過程中時常會出現(xiàn)空話、套話泛濫的現(xiàn)象。面對這一教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)習(xí)作生活化的教學(xué)方式變得十分重要。本文將對小學(xué)習(xí)作生活化的教學(xué)進行簡要分析。

一、留心生活，不斷積累素材

留心生活為學(xué)生關(guān)注生活起了很大的幫助作用。小學(xué)生好奇心重，對于周圍事物大都十分感興趣，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的個性特點，并在此基礎(chǔ)上逐漸深化學(xué)生的好奇心理，從而培養(yǎng)出學(xué)生自主關(guān)注生活的品質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在一定程度上體現(xiàn)了課堂中學(xué)生占主體地位的思想理念，而這種做法正與當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)要求相符合。

例如，在練習(xí)蘇教版一年級作文“你喜歡吃什么水果”時，教師就可以充分帶領(lǐng)學(xué)生去留心生活，品嘗生活當(dāng)中多種多樣的水果，并選擇一種自己最喜歡的水果來寫作。首先帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ⒁庥^察水果的形狀和顏色;其次，還可以結(jié)合個人感受，通過描述水果的味道來提升整篇習(xí)作的水平與質(zhì)量;最后，在習(xí)作結(jié)尾時將所看到的情景與自身體會結(jié)合起來談?wù)摚瑥亩嵘?xí)作的主旨。教師在貫徹習(xí)作生活化的教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生留心生活的能力，這對于學(xué)生積累素材有很大幫助。

二、貼近生活，引發(fā)學(xué)生共鳴

培養(yǎng)學(xué)生貼近生活的能力對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的積極作用。通過進一步了解生活，學(xué)生可以對大自然有更深刻的了解，對家庭、社會有更深層次的認(rèn)識，從而在寫作的過程中做到有話可說。教師在實施習(xí)作生活化的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生熱愛生活的情感培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中如果能夠做到有效融合學(xué)習(xí)與生活，那么對于他們的思維發(fā)展以及潛力挖掘都會有很大程度的幫助。

例如，在練習(xí)蘇教版一年級“說說我的家”這篇作文時，首先要表明自己的家鄉(xiāng)在哪，家里有哪些人，家人又是做什么工作的？這些內(nèi)容需要學(xué)生們緊密聯(lián)系生活。教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生去詢問家里人相關(guān)的情況，在了解基本信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在習(xí)作過程中可以做到有話可說。生活是素材的來源，只有牢牢把握住以生活為主的宗旨，學(xué)生的寫作水平才更容易大幅度提升。可見，語文這門課程的學(xué)習(xí)需要走出課堂，并在實踐的過程中不斷深化所學(xué)知識，提高個人綜合能力。

三、關(guān)注生活，靈活應(yīng)用素材

世界是多姿多彩的，從日常生活中取材能夠幫助小學(xué)生提高其語言與情感表達(dá)能力。小學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作生活化的過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力滲透到日常點滴中。

例如，在練習(xí)蘇教版二年級下冊“描寫動物”的作文時，教師就可以在寫作之前要求學(xué)生們多加關(guān)注生活中動物的生活習(xí)性與外形。通過預(yù)先布置任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動物的外貌，關(guān)注動物生活習(xí)性，以此來為學(xué)生下一步寫作奠定基礎(chǔ)。在課堂進行之時，可以提問個別同學(xué)，讓學(xué)生自我表達(dá)對觀察動物之后的感想。通過引領(lǐng)學(xué)生不斷關(guān)注生活，仔細(xì)了解周邊生物的個性特點，教師能夠達(dá)到幫助學(xué)生靈活應(yīng)用素材的作用。教師培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察生活的能力能夠為學(xué)生寫出優(yōu)秀文章奠定一定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力在很大程度上能避免學(xué)生寫空話、套話。

四、實踐活動，深化情感表達(dá)

書面知識要與實踐有效融合才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。新的教學(xué)改革目標(biāo)要求教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與實踐活動的能力，可以幫助學(xué)生加深對生活的理解。通過社會實踐活動，比如去博物館參觀或者參與春游等活動都可以起到拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。

例如，在練習(xí)蘇教版一年級下冊《春天來了》這篇習(xí)作時，教師就可以在安排學(xué)生寫作之前，引領(lǐng)學(xué)生們進行春游活動，并帶領(lǐng)大家去親身感受大自然。教師可以將全班學(xué)生分為若干個小組，每組選定一位組長負(fù)責(zé)本組安全問題。春游的過程中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然中各類生物的變化特點，從春游活動總結(jié)春天到來之時，大自然有何變化。通過每個小組對大自然一草一木的觀察，在春游活動結(jié)束時，教師可以組織一場交流活動，每個組派一個代表來發(fā)表本組學(xué)生對于春天到來的感想以及觀察活動。在交流的過程中，教師可以看到學(xué)生們有的會對花兒的色彩變化進行描述，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)樹枝上吐出了嫩芽。通過參與實踐活動，小學(xué)生會積累到更多關(guān)于寫《春天來了》的素材，以此大大提高自己的寫作水平。

注重貼近生活，可以起到幫助小學(xué)生不斷積累寫作素材的作用。通過熟悉的事例，小學(xué)生在寫作過程中可以做到有話可說。深化習(xí)作與生活的融合，還可以幫助學(xué)生在寫作過程提升個人情感表達(dá)。此外，引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與實踐活動也是教師習(xí)作生活化教學(xué)當(dāng)中的要點之一。教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作生活化的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注生活，從生活中取材，從而達(dá)到引發(fā)讀者共鳴的效果。