解剖當(dāng)前初中“問題學(xué)生”家庭教育存在問題的成因

李斌

摘 要：初中生的身心發(fā)展還未成熟，在這個循序漸進的過程中，容易受外界的干擾，形成不良的行為習(xí)慣，最終導(dǎo)致一些不遵守校規(guī)校紀(jì)，品德、行為或心理有偏頗的“問題學(xué)生”出現(xiàn)。而家庭教育在“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化方面起到舉足輕重的作用，家庭教育的成敗關(guān)乎“問題學(xué)生”的命運。因此，只有對“問題學(xué)生”家庭教育中出現(xiàn)的問題進行剖析，才能提出切合實際的轉(zhuǎn)化策略，為“問題學(xué)生”的家長在教育孩子時提供依據(jù)，避免盲目性，最終對“問題學(xué)生”進行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中生;問題學(xué)生;家庭教育

初中生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，處于敏感階段，容易受外界干擾，尤其是家長的一舉一動會直接影響他們的三觀形成。因此“問題學(xué)生”的家庭教育出現(xiàn)了許多最為集中和突出的新情況和新問題。筆者通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)了初中“問題學(xué)生”家庭教育存在的很多問題，大致分為以下幾類：親子溝通存在障礙;家庭教育期望過低或過高;家庭教育方式存在問題;家庭教育目的存在問題。本文結(jié)合以上四個問題，逐一對“問題學(xué)生”家庭教育存在問題的成因進行分析。

一、家庭內(nèi)部原因

1.家庭結(jié)構(gòu)問題

根據(jù)初中“問題學(xué)生”家庭結(jié)構(gòu)調(diào)查顯示，單親家庭、獨生子女、留守兒童、夫妻關(guān)系不和諧的家庭以及兩孩年齡差距過大的家庭等這類特殊家庭結(jié)構(gòu)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。雖然這種家庭結(jié)構(gòu)是客觀原因造成的，沒法改變，但這樣的家庭結(jié)構(gòu)是“問題學(xué)生”出現(xiàn)的高危家庭。單親家庭的孩子、留守兒童或者父母關(guān)系緊張的孩子，他們會缺少父愛或母愛，沒有良好的家庭氛圍，不能很好地感受到家庭的溫暖，與家長不能敞開心扉進行交流，以至于不能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成偏激的性格。兩孩年齡差距過大的家庭中，由于二孩與初中生的年齡差距大，家長在日常生活中存在“偏心”的問題，讓他們誤認(rèn)為家長對自己不夠包容和疼愛，不夠重視，他們會選擇犯錯、闖禍這種偏激的行為來引起家長的重視。正是因為這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)，家長覺得虧欠了孩子，為了彌補這些特殊的家庭結(jié)構(gòu)帶給孩子的缺失，才讓他們的教育方式畸形化，對這些家庭的孩子來說，無異于雪上加霜，極大地影響了孩子的健康發(fā)展。

2.親子之間的“代溝”問題

親子溝通的主要障礙還包括“代溝”。根據(jù)問卷與訪談發(fā)現(xiàn)，“問題學(xué)生”家長一意孤行，凡事不與孩子商量，不去傾聽并理解他們的想法，采用命令式的教育方式，遇到問題也不控制自己的情緒、不會平心靜氣地解決，只是一味地把自己的想法強加給孩子，親子之間沒有任何溝通。更有“問題學(xué)生”家長不認(rèn)為孩子具有獨立的人格和獨立的思想，認(rèn)為他們還小，不會獨立處理事情，他們只需要按照家長指定的方式方法按部就班就好了，這樣只會更加地激化矛盾，讓“問題學(xué)生”的問題越來越嚴(yán)重。

二、初中生自身原因

處于青春期的初中生，正從兒童時期的幼稚單純向青年時期的成熟穩(wěn)重過渡，這一時期的生理和心理方面都有很大變化，生理的發(fā)展速度比心理的發(fā)展速度快，這種不平衡的發(fā)展會對初中生造成煩惱和壓力。如果家長對這些身心發(fā)展的特征不了解，那么在家庭教育過程中就會出現(xiàn)形形色色的問題和麻煩。

1.生理特點

初中生剛好處在生長發(fā)育的第二高峰期，身高和體重明顯增加，并且男生比女生更為突出，在體型上越是接近成年人，就越是認(rèn)為自己長大了，不再對家長言聽計從。家長若是還像以前一樣對初中生進行管理，他們就會通過自己的方式反抗，就會制造親子矛盾。

2.心理特點

初中生的身體變化引起了心理的變化，希望家長能給予自己與成年人一樣的尊重和權(quán)利，但在經(jīng)濟上還依靠家長，這樣的矛盾使得生理與心理失去平衡，給初中生帶來許多困擾，通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，“問題學(xué)生”家長不懂得孩子的身心發(fā)展失衡現(xiàn)象，這樣無疑給本已非常復(fù)雜的家庭教育又增加了不小的難度。初中生逐漸有了性意識，渴望了解性知識，對異性產(chǎn)生好奇與愛慕，希望得到異性的欣賞，注重自己在異性面前的形象。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長不了解初中生的心理特點，一味地打壓孩子，并對孩子的這種表現(xiàn)片面理解為早戀，致使親子關(guān)系不和諧。初中生明顯地表現(xiàn)出自我中心傾向，自我意識高漲，認(rèn)為別人應(yīng)該跟自己一樣，所以無法理解家長的想法，從而產(chǎn)生溝通障礙。他們會通過反抗行為來引起家長對自己的關(guān)注和得到尊重。

3.學(xué)習(xí)特點

初中生的認(rèn)知發(fā)展到一定階段，開始使用一些抽象概念、邏輯推理等手段解決問題，更加自覺、主動，獨立思考和解決問題的能力越來越強，隨著課程的增多，不同于小學(xué)階段的死記硬背，他們會想辦法在學(xué)習(xí)上花更少的時間。

4.品德發(fā)展特點

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論判斷，初中生已經(jīng)從道德他律進入道德自律階段，這一階段的品德形成具有兩極分化性和不穩(wěn)定性，他們對事物有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，不會依據(jù)家長的評判標(biāo)準(zhǔn)對事情進行定論。即使自己的行為不規(guī)范，思想不健康，也不愿聽家長的意見，從而形成不良的品德，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。

三、家長層面的原因

家長的榜樣作用是巨大的，在家庭生活中應(yīng)該為孩子樹立良好的榜樣，成為孩子的表率。潛移默化在家庭教育中有重要作用。在“問題學(xué)生”的家庭教育中，家長的表率作用沒有發(fā)揮好。更重要的是，家長的教育方式和教育目的在很大程度上影響著家庭教育的成敗。

1.家長自身存在問題

家長的言傳身教對孩子的影響是根深蒂固的。家長的不良行為習(xí)慣對初中生的危害很大，是“問題學(xué)生”出現(xiàn)問題的又一個主要原因。有的家長性格散漫，對子女疏于照顧、放任自流;有的家長脾氣暴躁，把孩子當(dāng)成“出氣筒”，只顧發(fā)泄自己的情緒，不管給孩子是否帶來負面影響;有的家長交友不慎，自己的交際圈有問題，帶給孩子負面影響;物以類聚，人以群分，“問題學(xué)生”的朋友大多數(shù)都有問題，馬虎的家長不會篩查孩子的交往圈，沒有讓孩子遠離品行不良的同伴，導(dǎo)致孩子之間互相效仿、互相影響?！皢栴}學(xué)生”的問題，要及時發(fā)現(xiàn)并且及時改正，否則孩子的不良行為一旦成為習(xí)慣，再進行教育，效果就會很差了。

2.家長期望不當(dāng)

通過問卷與訪談發(fā)現(xiàn)，部分“問題學(xué)生”的家庭教育中，家長的期望過高，不切合學(xué)生的實際水平，學(xué)生達不到家長心目中的要求時會自暴自棄，讓孩子喪失上進的勇氣和動力。并且家長望子成龍心切，情緒容易急躁，這樣不僅容易與子女發(fā)生情感上的對立，而且會使家長喪失應(yīng)有的理智和耐心，最終導(dǎo)致家庭教育的失敗。有些“問題學(xué)生”的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績失去信心，認(rèn)為自己的孩子一無是處。他們以偏概全，看不到孩子的優(yōu)點，對孩子不抱任何希望，在孩子面前也不忌諱，直言“只是盡義務(wù)，等長大了隨便他干什么去”，對孩子期望過低或者說沒有任何期望，徹底對孩子失去信心。

3.家長的受教育程度較低

家長的受教育程度與家庭教育的質(zhì)量高低有著直接關(guān)系，受教育程度越高的家長，越有能力指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時，在日常生活中重視自身在孩子面前的表率作用，并且能夠按照孩子的身心發(fā)展規(guī)律對其進行家庭教育。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“問題學(xué)生”的家長受教育程度普遍較低，他們不懂得如何教育孩子，才會在評價孩子時獎懲不當(dāng)，評價不合理，這樣會導(dǎo)致“問題學(xué)生”的問題更突出;在教育過程中缺乏說服教育，對孩子橫加指責(zé)，使孩子自尊心受到傷害，家長應(yīng)該給他們講道理，循循善誘，這樣才會達到事半功倍的效果。

4.家長對自己家庭教育中的問題沒有反思

家長沒有意識到自己在家庭教育中存在的問題，從而無法改變自己的教育方式。家長可能擁有正確的家庭教養(yǎng)態(tài)度，但采用錯誤的家庭教養(yǎng)方式。這種家庭教養(yǎng)態(tài)度與家庭教養(yǎng)方式的不一致，是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題的重要原因，因為在這樣的家庭教養(yǎng)態(tài)度的影響下，家長沒有意識到自己的教育方式不對。

四、社會原因

1.傳統(tǒng)的教育觀念和應(yīng)試教育的影響

根據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，部分家庭把讀書看成是“唯一出路”，把“上好學(xué)校、找好工作”當(dāng)成是唯一的目標(biāo)。在這些傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響下，家庭智育勢必被擺在家庭教育最重要的位置，在“問題學(xué)生”家長的教育目的觀中，沒有培養(yǎng)孩子心理健康的意識，也沒有養(yǎng)成勞動意識，更不會把青春期性教育列入教育內(nèi)容。

2.受到周邊不良環(huán)境的影響

目前，流行的拜金主義、享樂主義的社會風(fēng)氣在無形中帶壞了初中生，給本就緊張的家庭教育帶來很多困惑;現(xiàn)在社會上網(wǎng)絡(luò)、色情、暴力等音像制品泛濫，初中生會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，瀏覽網(wǎng)頁上的不健康信息，初中生的身心特點決定了他們必然成為最主要的受害者。

總之，“問題學(xué)生”的家庭教育中存在很多問題，而且家長對這些“問題學(xué)生”毫無辦法、束手無策。只有剖析問題的成因，才能提出應(yīng)對策略，解決“問題學(xué)生”的家庭教育問題。家庭教育出現(xiàn)的問題是形成“問題學(xué)生”的主要因素，因此，對初中“問題學(xué)生”家庭教育問題的研究以及問題成因的分析，對以后解決家庭教育中存在的問題，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”至關(guān)重要。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《當(dāng)前初中“問題學(xué)生”家庭教育存在的問題及對策研究》（課題立項號GS[2019]GHBZX167）的研究成果之一。