“小鳴人”小羅

黃正楠

小羅在大家眼里是一個屬于“調皮搗蛋”的小男孩，他經(jīng)常搶小朋友的玩具、搞亂小朋友的活動。小朋友都不愛和他玩。

當教師想和他溝通時，他干脆眼睛一閉，不看不聽不回應。我們也曾試圖從他的優(yōu)點入手，以優(yōu)促優(yōu)，樹立他的自信，然而他似乎沒有什么優(yōu)點。

4月，班里開展了“小蝸牛與小蝌蚪”主題活動，每個小朋友都飼養(yǎng)了蝸牛與蝌蚪。小羅每天都會去照看自己飼養(yǎng)的蝌蚪，給它們喂食、換水，他還給每只蝌蚪取了超酷的名字。我們發(fā)現(xiàn)，他知道得很多，也非常有自己的想法。

4月的天氣變幻莫測，由于突如其來的幾天高溫，孩子們養(yǎng)的蝌蚪死了不少。小羅最先發(fā)現(xiàn)這個情況，他焦急地問：“老師，我的蝌蚪怎么突然死掉了好幾只？”

聽了小羅的話，其他小朋友都跑去觀察自己飼養(yǎng)的蝌蚪，發(fā)現(xiàn)情況與小羅的差不多。我們問大家：“蝌蚪為什么會死呢？”孩子們有的說：“蝌蚪是生病死的?！庇械恼f：“一定是天氣太熱，蝌蚪熱死了?！边€有的說：“蝌蚪互相打死了?！薄覀儼l(fā)現(xiàn)孩子們在討論過程中情緒很平淡，沒有一點傷心的樣子，甚至有些莫名的興奮，只有小羅眉頭擰得很緊，低著頭沉默不語。看得出，他真的很傷心。

那一刻，我們很迷惘：看見這么多蝌蚪死亡，孩子們?yōu)槭裁床辉谝猓渴俏覀兊慕逃隽藛栴}嗎？確實，我們精心設計、組織各類教育教學活動，想讓孩子們獲得更多的知識和經(jīng)驗，卻忽略了讓孩子們去體驗身邊的人和物的真情實感。所以，不是孩子們失去了愛和善良，而是我們急功近利的教育觀念使他們失去了體驗和表達情感的機會。

接下來，我們請小羅和大家分享他和蝌蚪的故事，讓小朋友們感悟小羅對蝌蚪的真情實感。在開展主題活動時，我們帶著孩子們精心照料動物、侍弄花草，去小河邊喂魚，在幼兒園里喂雞放鴨，給小羊們準備青草，幫斑鳩捉蟲子吃……我們也會為新來的小香豬舉行歡迎儀式，為外送出園的小羊舉行送親儀式，為死去的小動物舉行葬禮。

在這些活動中，孩子們漸漸理解了生命的意義，并對周圍的事物產生了情感。

回想整個過程，我們意識到是小羅的行為引發(fā)了我們對自己教育行為的反思及改變。這讓我們想到了“火影忍者”中的鳴人，我們稱小羅是上天派來的“小鳴人”。