郭秋霞

【摘? 要】家庭教育是幼兒人生教育的必經(jīng)階段，學(xué)校教育是社會發(fā)展必然趨勢，兩者通力合作可為幼兒提供良好的養(yǎng)育、教育環(huán)境，對促進(jìn)幼兒身心健康具有積極作用。家園共育是幼兒教育的重中之重，但在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代下，要如何利用這一優(yōu)勢有效開展家園共育，尤其是農(nóng)村幼兒園家園共育活動是每個(gè)幼兒教育工作者都應(yīng)該深思的問題。通常情況下，農(nóng)村幼兒園家園共育模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)家長共育意識及能力均較差，因此必須要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下農(nóng)村幼兒園家園共育新模式的探討研究，以更好地促進(jìn)農(nóng)村幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代;農(nóng)村幼兒園;家園共育;新模式;實(shí)踐策略

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提高與發(fā)展，社會上各行各業(yè)都相應(yīng)地獲得了一定發(fā)展，但同時(shí)也面臨著一定挑戰(zhàn)，特別是幼兒教育方面所受到的沖擊更大。幼兒園教育的重心是家園共育，但家園共育也講究方式方法以及內(nèi)容的更新。針對這方面，城市家長已逐漸意識到家園共育的重要性和必要性，并積極付諸行動為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。而農(nóng)村幼兒園家園共育的發(fā)展形勢卻依舊嚴(yán)峻，相當(dāng)大一部分農(nóng)村祖輩家長及年輕家長文化素質(zhì)不高，無法意識到家庭教育的重要性，在如此形式下，家園共育就更談不上了。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該遵循“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+家園共育”教學(xué)理念，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢來改變農(nóng)村家長潛意識的教育理念，拓寬家園共育服務(wù)途徑，積極引導(dǎo)農(nóng)村家長參與到共育活動中，從而為農(nóng)村幼兒提供良好的教育環(huán)境與生活環(huán)境。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新對家長的宣傳方式

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，農(nóng)村幼兒園家園共育活動要想獲得家長的理解與支持，就需要加大幼兒園的宣傳力度，讓家長全面了解教師的水平及保教能力，如此才能充分調(diào)動家長的參與積極性。但在宣傳幼兒園和家園共育活動時(shí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的口頭說教方式，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的優(yōu)勢進(jìn)行宣講，比如教師可以創(chuàng)建一個(gè)專屬的幼兒園平臺或公眾號并讓家長關(guān)注，然后在平臺上推送介紹教師的學(xué)歷、照片、職稱等信息，讓家長隨時(shí)瀏覽查閱，使其認(rèn)識到農(nóng)村幼兒園也和城市幼兒園一樣具備同等的教學(xué)實(shí)力，從而安心將幼兒送來學(xué)習(xí)，積極配合家園共育活動開展。家長送孩子上學(xué)后，最關(guān)心的還是幼兒在園內(nèi)的保教情況。為了讓家長放心，教師可以先搜集班級內(nèi)每位幼兒家長的QQ號或微信號，然后組建一個(gè)班級群來分享幼兒日常情況或發(fā)布日常通知等，教師在平時(shí)可以用手機(jī)拍攝幼兒好好吃飯、學(xué)習(xí)、活動的照片發(fā)到家長群里，讓家長隨時(shí)了解孩子的情況。在完成宣傳和安撫家長工作后，教師還需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”去轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓農(nóng)村家長教育思想跟上時(shí)代發(fā)展腳步。對于幼兒園常見的游戲教學(xué)，多數(shù)農(nóng)村家長都表示反對，他們認(rèn)為玩游戲根本不是學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師要求家長幫忙收集游戲材料時(shí)，家長總是愛搭不理。對于此，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集農(nóng)村常見的花生殼、木塊、竹片等材料制作成優(yōu)美的圖畫，經(jīng)過裝裱后發(fā)到幼兒園專屬網(wǎng)站上并注上作者簡介，家長看到這些優(yōu)美的圖畫后，就能明白游戲教學(xué)的含義了，這對于家園共育的實(shí)現(xiàn)非常有利。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富幼兒家庭服務(wù)方式

為了更好地鼓動農(nóng)村家長參與共育活動，幼兒園教師可以先調(diào)查幼兒家長文化情況及家庭狀況，對于文化素質(zhì)較低、收入較低且不會使用網(wǎng)絡(luò)的家長，可以采取送教上門服務(wù)，而對于文化素質(zhì)較高且會使用電腦、手機(jī)上網(wǎng)的家長，就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢來提供針對性服務(wù)。比如，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”去引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)幼兒保健知識，教師在幼兒園專屬網(wǎng)站上可以結(jié)合每個(gè)季節(jié)特征去搜集幼兒園養(yǎng)護(hù)常識，包括飲食、服裝、活動等方面，教師對于每方面防護(hù)都給出合理建議，讓家長了解日常如何做好幼兒保健工作。又如，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)家長去學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀纷鳛橐徊繉I(yè)指導(dǎo)教育文件，家長通常不會接觸了解，所以為了讓家長更好地吸收其中的精華，教師可以把該文件上傳到幼兒園網(wǎng)站或群里去，與家長尤其是年輕家長共同解讀，每次學(xué)習(xí)完后還可以適當(dāng)拋出1-2個(gè)問題讓家長之間相互探討，最后將探討所得觀點(diǎn)發(fā)表到網(wǎng)站上，這對于家長今后家庭教育的開展是非常有幫助的。另外，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢組織家長開展閱讀交流活動，事先調(diào)查好家長的閱讀喜好，然后分別列出閱讀書目并打印發(fā)放給家長，教師可以推薦家長看類似《好媽媽勝過好老師》等這種作品，鼓勵家長將文中多種理論觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育中，同時(shí)在網(wǎng)站上寫出自己的讀后感，讓家長之間相互交流心得感悟，提升自身文化修養(yǎng)。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化共育課堂教學(xué)模式

家長與教師之間相互溝通協(xié)作是家園共育活動順利開展的前提。為提高農(nóng)村家長的共育意識，增強(qiáng)其與幼兒園之間的溝通交流，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢去創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓家長在閑暇之余參與到其中。比如，教師可以在班級群里上傳課程安排文件，通過QQ或微信群聊與家長共同設(shè)計(jì)課程，也可以尋求家長的幫助，或者設(shè)計(jì)讓家長進(jìn)入課堂參與活動的課程，利用一些可以用的家長資源。邀請家長參與課堂的方式可以多元化，不一定本人親自進(jìn)入課堂，比如映客直播、陌陌、美拍、微視頻等，在上課時(shí)全程直播，這樣就算家長不在孩子身邊也能實(shí)時(shí)關(guān)注到幼兒的上課情況，一方面讓家長直觀感受教師的教學(xué)專業(yè)性，另一方面還能幫助教師更好地監(jiān)督孩子課堂紀(jì)律。另外，微信公眾號、博客日志等共享平臺也可以成為家長參與教學(xué)的有效途徑，家長在空閑時(shí)間打開手機(jī)就能閱覽教學(xué)情況或幼兒表現(xiàn)情況。以現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡(luò)推送傳播等方式才是最有可能提高家長學(xué)習(xí)能力的有效方法，所以教師要充分利用好這一優(yōu)勢。針對家長教育能力的提升這一問題，還可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)，例如在微博上開設(shè)專題，讓家長通過照片或視頻的形式分享今日在家親子活動，教師也可以上傳一些手工制作視頻讓家長學(xué)習(xí)并與幼兒共同完成，注意在視頻中標(biāo)注好注意事項(xiàng)，制作完成后可以在課堂或活動上展示分享，增強(qiáng)家長與幼兒的成就感，以便家長更好地配合共育活動。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”組織家長開展自我宣傳

農(nóng)村家長雖然文化水平、素質(zhì)教育參差不齊，但也不乏文化素質(zhì)高的家長，這些家長相對于其他家長而言，育兒知識、經(jīng)驗(yàn)都會比較豐富。所以，為了更好地帶動其他家長，推動家園共育活動開展，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢去組織那些文化素質(zhì)比較高的家長進(jìn)行自我宣傳，把自己的教育方法、心得分享出來，供其他家長借鑒學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓教育經(jīng)驗(yàn)豐富的家長將自己的教育心得進(jìn)行總結(jié)，然后發(fā)布到QQ群文件中或公告欄上，教師要專門設(shè)置一個(gè)家長交流模塊?；蛘?，讓那些家長出一個(gè)微博教育專題或公眾號，當(dāng)然在制作過程中責(zé)任教師要給予一定指導(dǎo)，專題里面除了編寫自己的教育方法外，還要設(shè)計(jì)一個(gè)專門的反饋區(qū)，讓其他家長評論或發(fā)布自己的問題，每個(gè)家長和教師都可以去回答這個(gè)問題，做到及時(shí)解答，讓家長滿意并重視家園共育活動。另外，家長還可以通過視頻軟件直播的形式進(jìn)行自我宣傳和自我教育，邀請幼兒園教師、其他家長共同進(jìn)入直播間互動，對于每位家長的問題一一答復(fù)，家長之間可以相互交流育兒經(jīng)，從而找到適合自己孩子的教育方法。如此一來，不僅省去了文字的回復(fù)、編寫時(shí)間，還方便家長與家長、教師與家長之間友好交流、互動，家園雙方密切配合為幼兒今后的成長奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也推動農(nóng)村幼兒園家園共育活動的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，傳統(tǒng)的幼兒園家園共育模式很明顯已經(jīng)不適合新時(shí)代發(fā)展需求了，特別是農(nóng)村幼兒園的共育模式更為落后。所以，為了改善這一現(xiàn)狀，掙脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，農(nóng)村幼兒園教師必須要充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)這一東風(fēng)去揚(yáng)起家園共育的帆，讓農(nóng)村家長重新認(rèn)識家庭教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，使家長積極參與到課堂學(xué)習(xí)、共育活動中，在實(shí)現(xiàn)自我提升的同時(shí)，有效保障農(nóng)村幼兒身心健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任一凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村幼兒園家園共育模式探究[J].智富時(shí)代，2018（09）：258

（江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)勇敢幼兒園，江蘇 南通 226511）