小學(xué)語文教學(xué)如何綻放生命課堂光彩

王春蘭

摘 要：教育是一件任重而道遠的事情，小學(xué)教育作為每個人基礎(chǔ)教育的開始階段，在人的成長中占據(jù)著重要的地位，“教書育人”更是當下每個教師課堂教學(xué)的重中之重。隨著社會的進步，對于人才的要求不單單是掌握知識，也有綜合素養(yǎng)的要求，所以對于小學(xué)語文教師來說，在日常的語文教學(xué)課堂上，除了讓小學(xué)生吸收正常的大綱知識外，也要讓他們通過語文教學(xué)的學(xué)習感受到生命課堂的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式;生命課堂

隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，而語文在學(xué)生的發(fā)展中都起著至關(guān)重要的作用，因為它既承載著中華文化的傳播，讓我們偉大的中華民族文化能夠源遠流長，也是學(xué)好和理解其他學(xué)科的基礎(chǔ);學(xué)好語文知識只是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，另一方面比較重要的就是要讓小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)會如何綻放生命課堂的光彩，這就需要小學(xué)語文教師順應(yīng)社會的發(fā)展，滿足新課改的要求，在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，積極探索改變教學(xué)方式，展示關(guān)于生命價值的課堂因素，讓小學(xué)生在掌握小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)W會如何在日常生活中懂得敬畏尊重生命，如何樹立自己正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而讓小學(xué)生保持健康、樂觀以及積極的心理來面對之后的生活學(xué)習。如何通過小學(xué)語文教學(xué)綻放生命課堂的光彩，有以下兩點。

一、從認識自我開始，學(xué)會敬畏尊重生命

生命課堂的教育最初應(yīng)該就是從學(xué)生開始，讓小學(xué)生從小開始認識自我，開始注重自己和他人的生命，也要學(xué)會尊重生命。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計課程教學(xué)時，應(yīng)該及時調(diào)整平時的教學(xué)方式，更多地用“以生為本”的教學(xué)模式，始終在課堂上讓學(xué)生作為主人翁或者主角，而教師應(yīng)該做那個配角，讓這些小學(xué)生在學(xué)習課本知識的同時能夠在活躍積極的氣氛中，感受到自身的學(xué)習能力，掌握學(xué)習知識，從而通過不同的認知來對自己有一個全新的自我認識。另外，教師應(yīng)該更多地讓小學(xué)生之間互幫互助，畢竟一個班級的學(xué)生總是會存在個體差異，不同的學(xué)生對于同一個問題的理解能力也不盡相同，因此，通過相互的交流合作，讓小學(xué)生之間對彼此的學(xué)問知識有了一個更加廣泛的認識，從而使每一個小學(xué)生對于其他學(xué)生更加的友好尊重，達到敬畏尊重生命的教學(xué)效果。比如，在部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的口語交際“該不該實行班干部輪流制”這節(jié)課，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時，要時刻將學(xué)生的主體地位放在第一位，在口語討論這個班級是不是該實行班干部輪流制的課題，教師需要調(diào)動每一個小學(xué)生的積極性，讓每一個小學(xué)生都參與到這節(jié)課的討論當中，讓每個人描述自己心中的班干部應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和技能，比如對于學(xué)習委員有什么要求、對于班長有什么要求等，然后再通過自己平時的觀察來推介一位自己心中認為比較合適的班干部人選，并說明原因，在這樣的大討論中，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也能夠通過和他人的對比找到自己身上所具備的優(yōu)勢，從而使得他們從小就能夠?qū)ψ晕矣幸粋€更加明確的認識，對于他人更加尊重。

二、樹立正確的價值觀，培養(yǎng)心理健康的學(xué)生

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種高科技的應(yīng)用一方面給人們帶來了既方便又高效的生活方式，讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，但是另一方面，其中一些電子產(chǎn)品的使用再加上通過電子產(chǎn)品呈現(xiàn)出來的游戲、視頻、網(wǎng)絡(luò)等，都直接地展現(xiàn)到小學(xué)生面前，他們由于沒有較為成熟的判斷力，非常容易受一些不良信息的誤導(dǎo)而誤入歧途，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常的語文課堂教學(xué)中，更加重視生命課堂光彩的綻放，讓小學(xué)生從小就能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于那些易于沉迷的游戲以及網(wǎng)絡(luò)能夠形成一種理性的判斷，從而培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理。例如，在小學(xué)語文部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該更多地給小學(xué)生講述課本內(nèi)容當時的背景，讓小學(xué)生感受到為了我們現(xiàn)在的幸福生活，那些在戰(zhàn)爭年代受盡苦難的先驅(qū)是多么的偉大，他們那種舍己為人、報效祖國的英勇事跡才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習的，從而讓小學(xué)生認識到在當前國際環(huán)境下，落后就要挨打，就要被欺負，我們的任務(wù)就是努力學(xué)習知識，從而做一個對國家有用的人才，為國家的發(fā)展作出自己的貢獻，通過這樣的教學(xué)可以讓小學(xué)生有一個正確的價值觀，從而遠離那些網(wǎng)上虛擬的東西，培養(yǎng)自己健康的心理。

三、總結(jié)

總而言之，通過小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ晕矣幸粋€更清晰的認識，學(xué)會尊重他人、尊重生命，樹立正確的人生觀以及價值觀，培養(yǎng)自己的健康心理，從而在語文教學(xué)中綻放生命課堂的光彩。

參考文獻：

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[2]武妍.生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2018.

編輯 李琴芳