提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

顏愛蓮

摘 要：立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從“立足學(xué)生生活實際”“借用現(xiàn)代信息技術(shù)”以及“引入趣味教學(xué)理念”三個方面入手，針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略進行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;立足生活;信息技術(shù);趣味教學(xué)

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中進行了大量探索，現(xiàn)將個人關(guān)于顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略簡單總結(jié)、陳述如下，望帶給廣大數(shù)學(xué)教師些許啟發(fā)，大家共同做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的顯著提升與發(fā)展。

一、立足學(xué)生生活實際，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的不在于應(yīng)付考試，而在于讓學(xué)生能用來靈活處理與解決現(xiàn)實生活中所遇到的種種問題。由此出發(fā)，衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一便是學(xué)生是否能對所學(xué)的知識進行靈活的實踐運用，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師跳出單純照抄照搬數(shù)學(xué)教材的思路，擺脫機械化為學(xué)生布置課后作業(yè)的思想束縛，積極挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)教育資源，借助生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生理解并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“游戲公平”這節(jié)內(nèi)容時，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下一個生活化的教學(xué)情境：生活中我們常用“剪刀、石頭、布”的方式?jīng)Q定輸贏，這種方法公平嗎？利用“剪刀、石頭、布”的方式?jīng)Q定輸贏是很多學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷過的行為，但這種行為到底是不是公平呢，很多學(xué)生都未認真思考過。也正是因為如此，學(xué)生便對此產(chǎn)生了極強的探究心與好奇的欲望，也想知道自己經(jīng)常進行的這種行為是否科學(xué)、合理。如此一來，學(xué)生的注意力便得到了很好的集中，有助于他們懷揣興致積極、主動地進行學(xué)習(xí)。而當(dāng)我在教學(xué)中為學(xué)生講解了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一方出“石頭”的時候，如果對方出“剪子”，則自己贏;對方出“布””則對方贏;如果對方也出“石頭”，則雙方平手……以此類推，雙方輸贏的機會各半，所以通過“剪刀、石頭、布”的方式?jīng)Q定輸贏對于每一個參與的人來講都是公平的。這樣一來，學(xué)生也能在日后遇到?jīng)Q定輸贏的情況時知道該如何做。立足學(xué)生生活實際提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

二、借用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段學(xué)生的思維尚未完全發(fā)展成熟，因此，他們在學(xué)習(xí)與理解外界事物時更多的時候傾向于依賴直觀化思維思考方式，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中便可盡量采取一些直觀化、形象化的教學(xué)方式及手段，以此在迎合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點的基礎(chǔ)上，大大提高其學(xué)習(xí)的效率。這也是我們提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要切入點之一。

例如，在教學(xué)“數(shù)圖形中的學(xué)問”這節(jié)內(nèi)容時，不少學(xué)生面對所看到的圖形上來就直接數(shù)，很容易數(shù)錯。針對這一情況，我及時引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助教室內(nèi)的電教教輔設(shè)備為學(xué)生展示了數(shù)圖形的正確步驟與規(guī)范的做法，數(shù)圖形的時候一個一個按照順序來數(shù)，這樣就不會重復(fù)，也不會遺漏;但若是沒有按照這樣的規(guī)律不是多數(shù)了就是少數(shù)了，導(dǎo)致數(shù)出來的數(shù)字與實際的數(shù)字之間存在著極大的出入。在借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段觀看數(shù)圖形視頻的過程中，學(xué)生仿若看到了數(shù)圖形的自己，從中他們更加直觀且清晰地明確了自己應(yīng)當(dāng)怎么做才不容易出錯。如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段既賦予了數(shù)學(xué)知識極強的趣味性，更是讓學(xué)生在直觀化的氛圍中掌握了具體的數(shù)圖形技巧，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。這便是借用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的價值所在。

三、引入趣味教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，若只是機械化地帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也不理想。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，喜歡各種有趣的事物，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入趣味化的活動，以此為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們在該氛圍中煥發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，深化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認知與理解，這也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以顯著優(yōu)化的重要表現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)了“小數(shù)除法”的相關(guān)知識之后，為了避免學(xué)生單調(diào)的數(shù)學(xué)練習(xí)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中便帶領(lǐng)學(xué)生進行了一次“看誰算得準(zhǔn)”的趣味小游戲，即我為學(xué)生列出若干小數(shù)除法數(shù)學(xué)題目，學(xué)生要快速進行計算，用時最短且正確率最高的學(xué)生便是本次數(shù)學(xué)競賽游戲的“獲勝者”，可得到我給予的一份神秘獎勵。這樣一來，整個數(shù)學(xué)課堂氛圍變得空前高漲，學(xué)生的參與熱情很高，且都在主動參與的過程中對所學(xué)的小數(shù)除法相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)與鞏固。引入趣味教學(xué)理念提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用得以充分凸顯。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率、優(yōu)化該學(xué)科教學(xué)效益是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所致力于實現(xiàn)的一項教育目標(biāo)。在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我將進一步探索更多符合實際的有效教學(xué)策略與方式方法，以顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉萬朋，馮丹.改進教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)園，2018（6）.

[2]馮小榮.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析[J].好家長，2018（5）.

編輯 溫雪蓮