小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究

孫玲玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，以及新課程改革的大力實施，小學(xué)階段語文教學(xué)模式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，同時也拓展了學(xué)生的閱讀知識層面，幫助學(xué)生獲得更多的知識和信息。作為一種現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)活動，能夠促進小學(xué)生閱讀能力和閱讀效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。對群文閱讀教學(xué)的概念進行描述，并將群文閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式進行對比分析，重點探討在小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略的實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

一種新型閱讀教學(xué)模式群文閱讀是近年來流行起來的，其主要的特點是讓教師在相應(yīng)的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的具有一定關(guān)聯(lián)性的文章，進而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。群文閱讀教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的閱讀速度提高，學(xué)生的閱讀量增加，學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀形式變得豐富起來，學(xué)生的閱讀理解能力、思維邏輯能力、綜合應(yīng)用能力等提高，學(xué)生的全面發(fā)展得以促進?？梢姡谛W(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)中，值得推薦群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、群文閱讀教學(xué)的概念

群文閱讀教學(xué)是最近幾年流行起來的新型閱讀教學(xué)模式，具有突破性的教學(xué)特點。其主要教學(xué)方式是，教師根據(jù)一個特定的教學(xué)主題，尋找多篇與該主題相符的文章，并對文章進行分析和整理，編輯成為一系列組文章來提供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的方式，通過運用群文閱讀教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的課外閱讀層面得到拓展，提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生的閱讀過程中，教師也要給予學(xué)生正確的思維引導(dǎo)，而且對閱讀內(nèi)容要進行詳細的講解，讓學(xué)生自由地討論并分析其特點，促進學(xué)生語文閱讀思維的形成。

二、群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個難度較大的內(nèi)容，由于小學(xué)生比較貪玩，且思維發(fā)展不成熟，對知識的理解能力不高，因此對枯燥的閱讀學(xué)習(xí)興趣較低。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一般都是選取較為典型的文章進行講解，而且講解一篇文章需要耗費好幾個課時才能夠完成，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)較為零碎，課堂教學(xué)模式也過于一成不變的單調(diào)，難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生對知識的理解和吸收也大打折扣。而當前較受歡迎的群文閱讀教學(xué)模式，主要是將一些文章段落進行整合組合，選取一個較為典型的知識點進行講解，具有目的性強、整體性強的特點，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，群文閱讀的篇幅一般較短，形式也比較靈活機動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和效果對教學(xué)方式進行調(diào)整，有助于實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和理解能力的提升[1]。

三、小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略的實施

1.結(jié)合單元主題深入開發(fā)

目前的小學(xué)語文教學(xué)中，每個單元都會設(shè)置一個特定的主題，教師可以根據(jù)教材的特點進行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，在實際的教學(xué)過程中，明確每個單元的特定主題，并圍繞主題進行教學(xué)內(nèi)容的制定，同時也要結(jié)合課外知識對教材內(nèi)容進行補充和整合，使學(xué)生能夠加深對單元主題的深層次和多角度的認知。同時，運用群文教學(xué)模式可以采用回顧主題—分享代表性片段—拓展主題的模式，讓學(xué)生在鞏固之前學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)，加強對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。而且，在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵學(xué)生去表達自己的想法，并采取合適的方式來激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.依據(jù)結(jié)構(gòu)層次設(shè)計組合文章

在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，需要教師在課堂教學(xué)前，將需要教學(xué)的知識進行有效的分析和整合，不能夠?qū)㈦s亂無章的閱讀文章放在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而要將文章進行有序的整理，使其具有層次性和結(jié)構(gòu)性的特點，加強學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)生的閱讀效果[2]。在實際的閱讀教學(xué)中，教師可以運用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的閱讀動力，如分組閱讀、遞進式閱讀、反復(fù)閱讀等方式，使課堂教學(xué)形式更加豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.強化群文閱讀教學(xué)方法

運用群文閱讀教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更加深層次的學(xué)習(xí)，同時能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。而且，對于小學(xué)生來說，提高其學(xué)習(xí)成績不如讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成績，也要注重對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。在實際的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造出具有思考空間的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去分析歸納文章，并從多角度、多方位來思考問題，實現(xiàn)對知識的思考和探索，從而使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高閱讀能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)方式是一種具有顯著效果的教學(xué)方式，將其運用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，可以促進學(xué)生的良好健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡愛玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀模式的策略研究[J].課程教育研究，2019（28）：82-83.

[2]李興梅.小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].華夏教師，2019（18）：35.

編輯 謝尾合