衡文斌
摘 要:傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)方式僅注重政治知識的傳遞,忽視了學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)和理解程度,這種教學(xué)模式并不符合國家對教育工作的標準和要求,同時也難以培養(yǎng)出社會所需要的真正人才。針對新課程改革,從激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣、問題導(dǎo)向教學(xué)和小組合作教學(xué)三個層面,對初中道德與法治如何實現(xiàn)有效教學(xué)進行論述,供大家參考。
關(guān)鍵詞:新課改;初中政治;有效教學(xué);教學(xué)策略
隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進,傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)模式已不再適應(yīng)當今教學(xué)發(fā)展的需要,一種關(guān)注教學(xué)效果和質(zhì)量的有效教學(xué)模式應(yīng)運而生。所謂有效教學(xué),指的是初中道德與法治老師在開展政治教學(xué)的過程中,其不僅要完成政治知識的有效傳輸,同時還要保證學(xué)生對所學(xué)政治知識的吸收效果和質(zhì)量。因為只有保證初中學(xué)生對政治知識的有效吸收,教學(xué)工作才算真正完成。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,針對新課改下初中道德與法治有效教學(xué)策略進行深入的分析和總結(jié),認為具體可從以下幾個方面著手。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,初中道德與法治老師在開展初中道德與法治有效教學(xué)的過程中,其應(yīng)當率先激發(fā)起初中學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,并以此為牽引,使得學(xué)生能夠積極主動地投入初中道德與法治的學(xué)習(xí)之中。道德與法治老師只有激發(fā)起學(xué)生自身對道德與法治學(xué)習(xí)的欲望,其后續(xù)各項教學(xué)工作的開展才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)“認識自己”一課時,道德與法治老師可以詢問學(xué)生:“同學(xué)們,你們是誰?”學(xué)生:“我們就是我們自己?!薄拔覀兪菍W(xué)生?!崩蠋煟骸肮湃苏f:人貴有自知之明。但是你們真的認識你們自己嗎?”學(xué)生:“最了解自己的人應(yīng)該就是自己吧?!贝藭r道德與法治老師可以將課下拍攝的學(xué)生的生活場景照片進行展示,并詢問學(xué)生:“同學(xué)們,看看這是你們嗎?”學(xué)生:“是。”老師:“你們都在干什么?”學(xué)生:“我在看書?!薄拔以诤屯瑢W(xué)聊天?!薄拔以诤人??!崩蠋煟骸罢埬銈冇靡恍┰~來形容一下照片中的自己?”學(xué)生:“活潑?!薄吧蒲哉??!薄皭蹖W(xué)習(xí)?!薄坝悬c嚴肅?!崩蠋煟骸皠偛攀悄銈兏鶕?jù)照片中的‘你進行了評價,那么這個評價符合你們自己的特性嗎?”學(xué)生:“符合。”“感覺不是很符合。”老師:“我們不能只自己對自己進行評價,而應(yīng)當多聽聽別人對自己的評價。接下來,同學(xué)之間進行一下互評,看看自己眼中的自己和別人眼中的自己是否一致,好嗎?”學(xué)生:“好。”
二、問題導(dǎo)向教學(xué)
所謂問題導(dǎo)向教學(xué),指的是初中道德與法治老師在開展道德與法治知識教學(xué)時,其并不直接從知識傳輸?shù)慕嵌瘸霭l(fā)進行教學(xué),而是在將知識轉(zhuǎn)化成問題之后,通過提問的方式開展知識教學(xué),如此不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思考知識,而且還能夠促進學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。但是,初中道德與法治老師在開展問題導(dǎo)向教學(xué)時,其要注意所提問題之間的銜接性,而不是漫無目的地隨意提問。
例如,在教學(xué)“友誼之樹常青”一課時,道德與法治老師可以咨詢學(xué)生:“同學(xué)們,你們都有朋友嗎?”學(xué)生:“有?!崩蠋煟骸澳銈兒妥约旱呐笥咽窃趺礃诱J識的?”學(xué)生:“我們是在踢足球的時候認識的?!薄拔覀冏〉煤芙??!薄拔覀兪窃趫D書館認識的?!崩蠋煟骸昂芎茫谀銈兒团笥颜J識之初,你們都是怎么做的,或者說你們認為怎樣才能和朋友建立友誼?”學(xué)生:“應(yīng)該主動表達善意。”“應(yīng)當尋找共同的話題。”老師:“還有嗎?”學(xué)生:“應(yīng)該主動幫助別人?!崩蠋煟骸凹偃鐚Ψ胶軅?,心理有很多苦楚,我們應(yīng)該怎么辦?”學(xué)生:“我們應(yīng)該注意傾聽。”老師:“我們和朋友建立友誼之前,是不是要對這個未來的朋友有所了解?”學(xué)生:“需要。”老師:“那我們應(yīng)該怎么樣了解自己的朋友?”學(xué)生:“保持好奇心?!崩蠋煟骸澳窃谖覀兒退酥g建立起友誼之后,我們又該怎么樣保持這份友誼呢?”此后,道德與法治老師即可根據(jù)課本中的知識進行有序提問教學(xué)。
三、小組合作教學(xué)
所謂小組合作教學(xué),指的是初中道德與法治老師在開展教學(xué)時,其需要在向?qū)W生提出問題的基礎(chǔ)上,通過引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式開展教學(xué),如此在加深學(xué)生對所學(xué)知識認識的同時,還能夠鍛煉和提高學(xué)生的自主探究能力以及團隊協(xié)作能力。但是在小組合作之前,道德與法治老師需要提前做好小組劃分工作,注意保證組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)差異性以及性格差異性等,唯此才能促進小組內(nèi)成員進行有效的討論與交流。例如,在教學(xué)“家的意味”一課時,道德與法治老師就可以啟發(fā)學(xué)生小組探究“家的意味究竟是什么?!痹趯W(xué)生小組討論的過程中,道德與法治老師要進行監(jiān)聽,以了解學(xué)生的探索思路。在小組討論結(jié)束之后,道德與法治老師則要在了解各小組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)全班學(xué)生對各小組的探究結(jié)果進行二次討論,以繼續(xù)深化學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。
總而言之,新課改下初中道德與法治有效教學(xué)不是一件簡單、輕松的事情,其不僅需要初中道德與法治老師在開展教學(xué)時時刻注意突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,而且還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考和啟發(fā)學(xué)生探究等多個層面展開政治教學(xué),以提高初中道德與法治有效教學(xué)的效果和質(zhì)量。
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