家校聯(lián)合，減負提效

陳進林

摘 要：中小學生負擔過重，減負是新時代的需求。分析當前中小學生負擔過重的原因，社會、家庭和學校應該付諸實施為學生減負。

關鍵詞：減負;家校聯(lián)合;素質(zhì)教育

這十幾年，特別是近一兩年，教育部相繼出臺“減負”措施，無論是學校還是社會，教師還是學生，各有認識，眾說紛紜。但最根本的問題，大家一致認為在于明確“減負該減什么”和“怎樣減的問題”。

一、簡單分析中小學生負擔過重的原因

我國自隋朝實行科舉制度以來，“學而優(yōu)則仕”的思想逐漸成了士大夫傳教，莘莘學子追求功名財富的精神支柱，嚴重影響我國教育，尤其是中小學的辦學方向?！皯嚱逃币矐\而生，一年一度的高考是千千萬萬學子追求理想工作生活的必由之路，“一試定終身”的傳統(tǒng)模式無情地驅(qū)使著無數(shù)教師苦教、學生苦學，在題海中艱難地度過了人生最美好的時代——青少年時代，嚴重地阻礙了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

由于普遍進行應試教育，片面追求升學率，在這種教育模式下造就了一些很多高分低能的人，造就了一些學生因無法承受巨大的心理壓力。

二、“減負”是新時代的迫切需求

素質(zhì)教育就是要讓學生學會做人、學會學習、學會合作、學會鍛煉、學會審美、學會勞動，成為有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義接班人和建設者。我們應充分認識素質(zhì)教育的重要性，研究適應素質(zhì)教育的教育教學和管理模式。

由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，其關鍵的一環(huán)是“減負”。這幾年來，教育部把“減負”作為教育工作的頭等大事來抓，這表明“減負”的重要性和迫切性，是全面推進素質(zhì)教育的重大舉措。只有建設比較寬松的學習環(huán)境，才能提高學生自覺學習的積極性，才能讓學生有更多的時間去思考、去創(chuàng)造、去實踐。

三、“減負”是一個復雜課題

“減負”不是單獨由學校就可以完成的，它與社會、家庭各方面密切聯(lián)系，是一個綜合復雜的課題。

首先，全社會應轉(zhuǎn)變觀念，做好宣傳工作，要讓人們認識到“減負”的目的是讓學生健康、全面、愉快地成長，同時明白“三百六十行，行行出狀元”的道理。

在對待學校評估上，社會及教育行政部門要轉(zhuǎn)變評估觀念。如果單純以學生升學多少來評價一所學?；蛞粋€教師，這種評價往往會迫使學校重智輕它。只有切實做到全面客觀地評估學校，這樣才能使學校摒棄“應試教育”而進行素質(zhì)教育，真正做到“減負”，使學生全面發(fā)展。

其次，學校應排除一切干擾，全面推進素質(zhì)教育。學校的教育目的是使受教育者全面健康發(fā)展，學校應優(yōu)化評估制度，在提高教學質(zhì)量的同時，應創(chuàng)造條件，多開展、多組織富有教育意義的、能啟發(fā)學生思維的活動，在活動中對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀的教育，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀。這樣，既豐富了校園生活，又避免學生課余時間較多地在社會上活動造成違法亂紀或出現(xiàn)安全事故。所以，對待教師教學質(zhì)量評估應重在過程管理并輔導學生開展課余活動的情況。

再次，學生“減負”，教師實際是“增負”。由于學生的“減負”教師不可能像過去那樣靠大量的訓練來達到教學的目的。教師只有認真學習，不斷提高自己的素質(zhì)，拓寬自己的知識面，同時要精心準備每一節(jié)課，精心挑選布置作業(yè)，對不同層次的學生因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的特長并加以培養(yǎng)，只有這樣才能達到“減負”的目的，才能搞好素質(zhì)教育。

最后，家長也要認識到“減負”的意義，積極配合學校搞好教育工作?！皽p負”是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然，家長應該理解學校、理解教師，同時積極配合，不能學?！皽p負”了，家庭就給學生增負，學生放學回家就強迫學習，強迫做家長設計好的課外作業(yè)，更加搞得學生疲憊不堪。

總之，“減負”工作是一項長期而艱苦的綜合工程，需要全社會的共用努力，才能真正達成。只有去除了“學生負擔過重”這一障礙，全面推進素質(zhì)教育，學生才能成才，人民群眾才會滿意，從而提高整個中華民族的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳賦光.論中小學生減負的初心及對策[J].教書育人，2019（28）：4-6.

[2]程永建.素質(zhì)教育背景下的中小學生“減負問題”[J].現(xiàn)代交際，2019（12）：116-117.

編輯 高 瓊