構(gòu)建初中物理高效課堂的策略淺析

梁園春

摘 要：初中物理高效課堂的本質(zhì)是提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力以及遷移能力，注重提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、現(xiàn)象觀察能力以及綜合思考能力。與此同時(shí)，主要從合作教學(xué)法、自主探究法以及生活化教學(xué)法三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生存在“學(xué)物理不知如何用”的尷尬想法，還有些學(xué)生常常存在開(kāi)小差的狀況。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因在于初中物理教師并未讓學(xué)生真正走入物理課堂中，也未將物理知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知、生活進(jìn)行融合。為此，部分教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，真正豐富初中物理形式，構(gòu)建物理與學(xué)生生活的聯(lián)系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力，獲得良好的物理教學(xué)效果。

一、運(yùn)用小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性

初中物理教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，延展物理知識(shí)的運(yùn)用角度，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知深度。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用生活情景，提升學(xué)生的物理知識(shí)吸收效率，并創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多角度探究問(wèn)題的解決策略，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。

例如，在講授“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入如下的情景：一位老奶奶用筷子輕輕一敲雞蛋出現(xiàn)一道裂紋;一位大力士用盡全身力氣，整個(gè)雞蛋沒(méi)有一絲變化。教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？生活中還有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？”與此同時(shí)，教師根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，安排相應(yīng)的角色。教師在小組中設(shè)置了記錄員、交流員、小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)四個(gè)角色。在學(xué)生一籌莫展之際，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“接下來(lái)的知識(shí)可能有助于你們的思考！”學(xué)生的好奇心順勢(shì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。在給學(xué)生一段時(shí)間的討論后，教師提問(wèn)學(xué)生。小陳積極地舉手說(shuō)：“我們小組綜合大家的討論意見(jiàn)，得出以下結(jié)果：老奶奶之所以可以用筷子敲碎雞蛋，是因?yàn)槔夏棠虒⑹终粕系牧性诳曜由希曜优c雞蛋的接觸面積小，因此，雞蛋承受的壓強(qiáng)大。在生活中有很多可以體現(xiàn)壓強(qiáng)的例子。比如，圖釘?shù)囊欢耸轻斆保鸬綔p小壓強(qiáng)的作用;圖釘?shù)牧硪欢耸琼敿?，用于增大壓?qiáng)。還有人們的背包帶設(shè)計(jì)得相對(duì)較寬，能夠增加與肩部的接觸面積，減少背帶給肩部的壓強(qiáng)，增強(qiáng)人們使用的舒適性。”

二、使用自主探究教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)象分析力

初中物理教師可以運(yùn)用自主探究的方式，為學(xué)生提供充足的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)分析具體實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性。與此同時(shí)，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考更具有科學(xué)性，提升他們的現(xiàn)象分析能力。

例如，在講授“慣性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前分別準(zhǔn)備一些生雞蛋和熟雞蛋，要求學(xué)生在課桌上旋轉(zhuǎn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“到底是生雞蛋旋轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)？還是熟雞蛋旋轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)？你們要仔細(xì)觀察，并分析其中的原因！”與此同時(shí)，教師適時(shí)地走入學(xué)生的自主探究過(guò)程中，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師向?qū)W生提問(wèn)。小羅說(shuō)：“通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)生雞蛋轉(zhuǎn)的時(shí)間相對(duì)較短，而熟雞蛋則相對(duì)較長(zhǎng)。我用手晃動(dòng)生雞蛋，生雞蛋的蛋清和蛋黃是分離狀態(tài)。在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，蛋清和蛋黃因?yàn)橘|(zhì)量不同，會(huì)產(chǎn)生摩擦力，也造成兩者產(chǎn)生速度差，即慣性，從而造成生雞蛋旋轉(zhuǎn)時(shí)間相對(duì)較短！”教師運(yùn)用自主探究法，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因，提升他們的現(xiàn)象分析能力。

三、巧用生活化教學(xué)法，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用靈活性

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用，是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。初中物理教師可以采用生活化的教學(xué)方式，引入生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解決，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用靈活性。

例如，在講授“聲音”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入生活中的問(wèn)題，如下：小贊的奶奶家附近有一處小區(qū)樓下正在施工。每當(dāng)休息時(shí)，總會(huì)發(fā)出轟隆隆的噪聲。這嚴(yán)重影響了小贊奶奶的生活。假如你是小贊，你會(huì)如何幫助奶奶解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)從聲音傳播的過(guò)程的角度解析。與此同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)聲音的相關(guān)知識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈感。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師提問(wèn)學(xué)生。小嬋積極地舉手說(shuō)：“我一共想到三種措施。措施一，老奶奶可以佩戴隔音較好的耳機(jī)。措施二，小贊的爸爸可以為他的母親安裝隔音較好的門(mén)窗。措施三，小贊可以向當(dāng)?shù)氐木游瘯?huì)反映，要求施工單位調(diào)整施工時(shí)間?！苯處熯\(yùn)用生活化的方式授課，真正讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)，解決生活問(wèn)題，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性。

總而言之，初中物理教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)真正立足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，深入研究物理教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)新型的物理教學(xué)方法，不斷總結(jié)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一步步地摸索出屬于自己的物理教學(xué)道路，提升教師的物理教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元