吳丹丹

摘 要：多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，搭建了教師與學(xué)生之間溝通與分享的橋梁，進(jìn)一步達(dá)成了資源共享的學(xué)習(xí)概念。不僅開闊了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體教學(xué)可以改善許多教學(xué)問題上的不足，也更為有效地結(jié)合了各學(xué)科的知識(shí)，充分地給學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了良好的擴(kuò)展平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：資源共享;學(xué)習(xí)興趣;時(shí)空限制

隨著科技的發(fā)展，信息的全球化，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千千萬萬戶人家，由此互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也成為一種全新的學(xué)習(xí)、教育手段。沖擊和挑戰(zhàn)在借助多媒體運(yùn)用音樂課堂教學(xué)中影響極大。教學(xué)中有了多媒體的配合，不僅僅可以形成以“學(xué)生為本”的教學(xué)模式，而且學(xué)生在此過程中還能感受到音樂知識(shí)的生動(dòng)性、形象性、趣味性。多媒體的巧妙運(yùn)用既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)思維。

一、利用多媒體信息技術(shù)開展活動(dòng)，師生共同整合教學(xué)資源并共享

所謂的課堂教學(xué)，它的目的之一就是為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展可持續(xù)發(fā)展能力，所以課堂教學(xué)與課外的拓展和延伸都同樣重要。課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)是教學(xué)任務(wù)的三個(gè)時(shí)段。以班級(jí)開展音樂主題課程為例，課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，老師再將其進(jìn)行歸類和整理，制作成視聽文件在課堂教學(xué)中使用。從而教學(xué)的綜合性體現(xiàn)得尤為重要：（1）將不同內(nèi)容不同風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行整合;（2）將同一內(nèi)容不同形式的音樂作品進(jìn)行整合;（3）同一音樂主題的音樂作品進(jìn)行歸納;（4）將相同體裁不同風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行整合?？杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中可攝像拍照記錄，為以后教學(xué)活動(dòng)以及師生策劃交流提供資料。課后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，制作的演唱、演奏視頻，或圖畫、詩詞文稿進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享。教師加以收集整理，便可成為班級(jí)或個(gè)人成長記錄。同時(shí)，通過當(dāng)堂課上學(xué)生的反饋和查看學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，為下一次的課堂教學(xué)提供改進(jìn)與發(fā)揚(yáng)。

然而，一學(xué)期需要我們會(huì)唱多少首歌曲，欣賞至少有多少部的世界音樂著作，該學(xué)習(xí)任務(wù)按年級(jí)的層次不同要求也大不相近?？鄢龓讉€(gè)節(jié)假日和期末復(fù)習(xí)的時(shí)間，一個(gè)學(xué)期里我們大約是三十來節(jié)課用來音樂課的學(xué)習(xí)。所以，最大限度地利用好每一堂課的時(shí)間是對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也是為教師自身成長負(fù)責(zé)。

二、通過多媒體信息技術(shù)改善教學(xué)問題中的不足

課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的部分，課堂教學(xué)效率的高低將是最直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量的因素。如：音準(zhǔn)問題，較長而句式的旋律則會(huì)出現(xiàn)煩瑣而不清晰。利用多媒體我們可以將音頻剪輯，選出重難點(diǎn)部分以樂句呈現(xiàn)，邊唱邊畫上旋律線，使學(xué)生有意識(shí)地去尋找音高層次感。另外，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中遇到比較難以掌握的多聲部合唱歌曲學(xué)習(xí)。運(yùn)用音樂制作軟件將各聲部分別錄制再利用多軌道方式播放，聲部與聲部之間的關(guān)系便得以感知，也可以進(jìn)行多聲部由簡到繁的聆聽對(duì)比。學(xué)生不僅僅感受到和聲的魅力，還可理解作品樂思。

我們的音樂具有非常強(qiáng)的非語意性特點(diǎn)，對(duì)于音樂欣賞的感受，我們不能過分強(qiáng)迫學(xué)生說出具體意義，而是應(yīng)盡量以他們喜歡形式去演示他們的感受，這就涉及了音樂的學(xué)科綜合知識(shí)能力。

三、利用多媒體信息技術(shù)有效結(jié)合學(xué)科知識(shí)

創(chuàng)設(shè)有趣形象的教學(xué)情境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠以興趣激發(fā)學(xué)生的思考提升教學(xué)效果。音樂教學(xué)中常常是一場師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受“美”的學(xué)習(xí)成長過程。如：在上《春雨蒙蒙下》課時(shí)，引入一段春雨聲，提問導(dǎo)入，讓學(xué)生聽聲音想畫面，接著引出歌曲伴奏旋律，感受春雨下的節(jié)奏。教師在畫面中朦朧的顯示旋律伴奏下展示出一顆顆種子因受到了春雨的滋潤而發(fā)芽的景象。這時(shí)只需要稍加提問引導(dǎo)，作品的詞意早已深刻地理解和掌握了。在你提出問題后，你會(huì)有為孩子們的思維所感慨，在孩子們學(xué)習(xí)成長的同時(shí)教師也在成長。

藝術(shù)是一門兼容性強(qiáng)而又特殊的門類有著非語義性、非對(duì)應(yīng)性、非自然性，使得音樂欣賞過程中常常迸發(fā)出創(chuàng)新型的東西來。如：一次音樂欣賞課《野蜂飛舞》，開始時(shí)沒有介紹作品的背景和作品名稱，只是先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并且在聽的過程中想象畫面然后與同學(xué)分享。有個(gè)學(xué)生說：他感覺到有各種各樣的蒼蠅在飛;還有個(gè)學(xué)生聽完后則生動(dòng)活潑的給大家講出了一只鯊魚在海底里追著魚群捕獵的故事。在音樂欣賞中老師要保護(hù)學(xué)生的想象力，讓他們勇于說出自己對(duì)音樂的感受。然而，這種思維的形成還依賴于各種學(xué)科知識(shí)積累以及我們充分保護(hù)孩子奇特的想象力，打破傳統(tǒng)的教育方式以一種全新的方式來和學(xué)生交流探討。

四、結(jié)論

老師本身要具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，如擁有“一條源源不絕的長河”這是老師在給學(xué)生“一碗水”的前提。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技成果的普及，面對(duì)日益壯大的資料信息量，學(xué)生的視野開闊度也逐漸擴(kuò)展。對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)需求，要不斷提高，要想創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代的需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新教學(xué)模式、新教學(xué)思路，我想借用多媒體運(yùn)用手段不妨是個(gè)不錯(cuò)的方法，它可以彌補(bǔ)許多教師自身原本缺失的一些素質(zhì)，與學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢(mèng)迪.信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的問題與對(duì)策[J].北方音樂，2018（11）.

[2]王玉斐.試析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用[J].教師，2015（15）.

[3]占小紅.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下），2018（8）.

編輯 段麗君