減負(fù)增效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

賴松林

摘要：語(yǔ)文這門課程不僅僅是一門學(xué)科，更是我們?nèi)伺c人之間溝通的一種語(yǔ)言工具，同時(shí)也是我們?nèi)祟愇幕M(jìn)步的一種象征，對(duì)提升學(xué)生的思想品質(zhì)以及愛國(guó)情懷具有非常重要的作用。所以，隨著核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，我們作為一名初中語(yǔ)文教師來說在日常教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生開展核心素養(yǎng)教育，在知識(shí)內(nèi)化的過程中促進(jìn)學(xué)生行為舉止以及思想品德向著積極的方向發(fā)展，為社會(huì)輸送全方位人才。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文是我國(guó)義務(wù)教育階段所有學(xué)生都必修的一門課程，到了初中階段，這一時(shí)期正處在鏈接小學(xué)和高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)和情感教育作用使很多學(xué)生自幼受到熏陶，并成為其人格思想發(fā)展的重要啟蒙課程，到了初中階段，學(xué)生身心記憶正處在快速發(fā)展的階段，語(yǔ)文教師的作用更是至關(guān)重要，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、重視語(yǔ)文和熱愛語(yǔ)文。

一、合理設(shè)置層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣才會(huì)積極主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能將學(xué)生課堂的主體性充分體現(xiàn)出來。但是在核心素養(yǎng)的背景下為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，需要構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)層次分明以及條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸由淺入深，學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)文知識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣徹底加法出來，促使學(xué)生積極探究所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵與真諦，進(jìn)而構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂。比如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這篇文章的過程中，教師可以在課堂上有感情的朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)毛主席對(duì)白求恩的思念之情，隨后在班級(jí)中選出朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生參與朗讀，當(dāng)朗讀結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中內(nèi)涵意思，總結(jié)課文的中心主旨，以此將學(xué)生的愛國(guó)情操?gòu)氐准ぐl(fā)出來，升華這節(jié)語(yǔ)文知識(shí)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，通過這種層次鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

二、營(yíng)造良好課堂氛圍，拓展課外學(xué)習(xí)能力

元代關(guān)漢卿曾說：“一日為師，終身為父”，意思是說只要做了一天的老師，就會(huì)終生受到學(xué)生們像父親那樣的尊敬。可見，師長(zhǎng)在我國(guó)固有思想意識(shí)中與嚴(yán)父的角色相當(dāng)，部分學(xué)生秉持著唯師是從的理念。當(dāng)然，尊師重教自古便是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，值得人們始終如一的繼承。但是，如若將“尊師”演變成“懼師”，這便與提倡尊師的出發(fā)點(diǎn)相悖，無法形成健康良性的師生關(guān)系，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)大打折扣。新形勢(shì)下的師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的合作者，交流探討的互助者，教師應(yīng)從自身做起，與學(xué)生構(gòu)建平等交流、亦師亦友、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，給學(xué)生提供自由、輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，留給他們自我發(fā)揮的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)與個(gè)體間差異，激勵(lì)學(xué)生克服膽怯和畏難情緒，充分表達(dá)自我觀點(diǎn)和見解，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)和積極進(jìn)取精神。另外，在充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，有效利用課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)充分挖掘?qū)W生課外活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，通過課外作業(yè)、小組討論、開放式討論等多樣化形式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人。

三、把握語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)，把立德樹人貫穿到課堂中來

初中階段的語(yǔ)文課本，有許多對(duì)于學(xué)生立德樹人教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)，把立德樹人貫穿到課堂中來。語(yǔ)文課文中包括了古代的文言文以及現(xiàn)代的課文，涉及范圍極廣。即使不同文章反映的是不同時(shí)代、不同地區(qū)文化的德育內(nèi)涵，但它們?nèi)f變不離其宗，都是對(duì)于中學(xué)生道德品質(zhì)的教育。因此，語(yǔ)文教師要充分利用課本中古今中外的歷史故事和文章中的教育內(nèi)涵來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)立德樹人教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，促使中學(xué)生形成正確的德育觀念。例如，《皇帝的新裝》這篇文章，故事中對(duì)于各個(gè)人物的諸種表演，作者有濃墨重彩、繪聲繪色的描述，卻不見聲嘶力竭、痛心疾首的詛咒;他的諷刺，并不是揭露性、批判性、帶有明顯痛感的諷刺，而是詼諧、幽默意義上輕松的諷刺。他嘲笑皇帝的愚蠢、大臣的餡媚、看客的人云亦云，但是，這種嘲笑不含敵意和輕蔑，卻飽含善意和溫情。教師不僅要對(duì)文章進(jìn)行講述，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的寓意。學(xué)生可以從文章中領(lǐng)悟到要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，而虛偽往往會(huì)蒙蔽人們的雙眼。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自我反省的良好習(xí)慣

贊可夫曾說：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！背踔猩踔袑W(xué)生總體來說有著好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)。特別容易受到外界干擾，在課堂學(xué)習(xí)中容易隨大流，別人說什么，自己也跟著說什么，完全不經(jīng)過思考。因此，在課堂中，教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和相信自己的信心，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上不會(huì)隨波逐流、人云亦云，真正獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷反省自己學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失的方法和習(xí)慣。初中生在學(xué)習(xí)中因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率太低的現(xiàn)象并不少見。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效方法。自我反省還能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把新知識(shí)不斷納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓它成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。學(xué)生的這些習(xí)慣不可能一朝一夕養(yǎng)成。因此，藏語(yǔ)文教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持，只有這樣，才能幫助大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成這種受益終生的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

作為教師，應(yīng)該著力于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為學(xué)生減負(fù)增效。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用各種資源探索出高效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。而初中學(xué)生應(yīng)該積極聽從教導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)豐富自身的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和教師一起打造高效的語(yǔ)文課堂。

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