家庭教養(yǎng)方式對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響

成仲霞

摘 要：當前，社會發(fā)展迅速，越來越多的人選擇前往大城市發(fā)展，從而使農(nóng)村留守兒童人數(shù)不斷提升。有研究表明，留守兒童心理健康存在較大問題，如敵對、抑郁、焦慮以及人際關系處理不當?shù)葐栴}。針對該種情況，一定要及時解決留守兒童心理健康問題，避免對兒童造成長久影響。家庭教養(yǎng)方式對一個孩子的成長至關重要，有效糾正兒童存在的心理問題。因此，探討家庭教養(yǎng)方式對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響，使其確保兒童身心健康成長。

關鍵詞：家庭教養(yǎng)方式;農(nóng)村留守兒童;心理健康

目前，我國很多農(nóng)村父母外出打工，將未成年孩子留在家中，由老人撫養(yǎng)。有大量數(shù)據(jù)表明，家庭對留守兒童的心理健康存在影響。留守兒童沒有父母陪伴在身邊，感受不到濃烈的父愛母愛，兒童本身心智尚未成熟，價值觀念并未形成。如果沒有良好的家庭教養(yǎng)方式，對兒童日后的成長將會造成嚴重的影響。下文將進一步分析家庭教養(yǎng)方式對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響，并提出相應的解決措施，從而保證農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教養(yǎng)方式存在的問題

1.親子關系存在距離感

當前，城市發(fā)展迅速，很多中年農(nóng)村父母由于經(jīng)濟壓力以及生活壓力，選擇外出打工，并將子女留在家中由老年人撫養(yǎng)。針對兒童的教育方式，父母不能直接參與，對兒童的身心發(fā)展具有嚴重的影響。由于父母遠在他鄉(xiāng)，不能承擔原有的教育責任，造成兒童家庭教育存在失衡，相比較于正常家庭的兒童，兒童失去了對父母的情感寄托。兒童在生活、學習以及人際交往上，均受到不良的影響。并且由于親子關系的不健康，造成留守兒童心理健康存在一定的問題，家庭教養(yǎng)方式的缺乏，對留守兒童的心理健康成長具有長久影響。

2.家庭教養(yǎng)方式的弊端

由于父母外出打工，留守兒童一般由隔代老人撫養(yǎng)。由于農(nóng)村發(fā)展相對落后，另外老人自身年齡、認知、知識水平以及教育方式等，并不符合當前的教育理念。老人并不清楚當前的網(wǎng)絡發(fā)展，信息技術對社會發(fā)展的作用，無法有效對留守兒童提供家庭教育。并且，老人對孩子的溺愛程度，無法使留守兒童心理健康成長。兒童在價值觀念的形成過程中，會被祖輩影響。

3.家庭教養(yǎng)方式對留守兒童行為的影響

由于父母無法有效對孩子進行直接教育，兒童在日常生活學習中，不會正確進行自我控制，不具備得體的言行舉止，并且由于父母不在身邊，青少年的叛逆行為會更加嚴重，生理及心理發(fā)育并不完善，沒有形成正確的抑制力及判斷力。另外，規(guī)范教育的缺失，兒童得不到正確的引導，對兒童日常行為的規(guī)范具有重要影響[1]。

二、促進農(nóng)村留守兒童心理健康成長的措施

1.增加留守兒童的課外活動

家庭教養(yǎng)方式對留守兒童的身心健康發(fā)展具有較大影響，將學校教育與家庭教育進行融合。父母教育的缺失，教師要給予兒童更多的愛與關懷，融入兒童的日常生活。教師積極組織留守兒童開展課外拓展活動，如，開展室外拓展訓練、參觀紀念館、博物館等。課外活動不僅能夠拓展兒童的興趣，增加兒童的見識，也能在拓展訓練中，使留守兒童形成正確的價值觀念。另外，在課外活動的開展過程中，可以有效增加留守兒童之間的交流，增加彼此的信任，提升兒童的人際交往與語言表達能力。

2.學校教育與家庭教育進行聯(lián)合

針對當前留守兒童存在的心理健康問題，家庭教養(yǎng)方式的缺失，教師需加大教育力度。教師在日常教學中，不僅要對兒童進行知識的灌輸，更要注重對兒童行為舉止、價值觀念、語言表達、道德規(guī)范等培養(yǎng)。另外，教師要定期對兒童進行家訪，不僅掌握兒童在學校的情況，也要了解兒童的日常生活。在家訪過程中，要與兒童祖輩進行交流，宣傳正確的教育理念，使祖輩了解當前社會的發(fā)展趨勢，掌握正確教育兒童的方式，將學校教育與家庭教育進行充分融合。

3.地方政府組織留守兒童家庭教養(yǎng)理念宣傳活動

留守兒童由于缺失父母的教育，祖輩肩負撫養(yǎng)與教養(yǎng)的責任。當下，社會發(fā)展迅速，信息技術與科學技術不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。祖輩在教育兒童過程中，要實現(xiàn)與時俱進，了解當下的教育理念，掌握合理的教育知識，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育思想。當?shù)卣块T可組織留守兒童祖輩進行教育理念宣傳，請教育專家為老人進行講解，鼓勵祖輩正確、科學教育孩子，注重向兒童傳授道德、安全、價值觀等知識，注重孩子德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。并且，要使祖輩意識到孩子與父母溝通的重要性，通過電話、視頻等方式使孩子與家長進行聯(lián)系。祖輩也要積極與教師進行溝通，及時掌握孩子在學校的情況，做到不溺愛、不寵愛，了解兒童的內(nèi)心[2]。

農(nóng)村留守兒童存在的心理健康問題，與家庭教養(yǎng)方式存在直接關系。父母教育的缺失，對兒童的健康成長具有重要影響。將家庭教養(yǎng)與學校教育進行結(jié)合，相比較于兩者分開教育的留守兒童的心理健康狀況，留守兒童的自信、價值觀念、社會認知、語言表達、叛逆心理等均優(yōu)于單獨進行家庭教育的兒童。因此，針對農(nóng)村留守兒童而言，政府及學校要加大力度，不僅為兒童提供良好的學習環(huán)境，更要注重兒童的家庭教育問題，確保兒童形成正確的價值觀念，具有良好的品德，為兒童日后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎[3]。

參考文獻：

[1]王倩.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題[J].文教資料，2019（23）：178-179.

[2]梁沁苗，袁書，李宏翰.農(nóng)村留守兒童的家庭因素與心理健康研究綜述[J].教育觀察，2019，8（8）：51-53.

[3]黃文群.農(nóng)村留守兒童家庭親職教育問題探討[J].新西部，2018（23）：148-149.

編輯 魯翠紅