楊曉英

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，越來(lái)越多的農(nóng)村人口走出農(nóng)村，外出打工，他們的孩子也就成為了我們所說(shuō)的留守兒童。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙俚牟皇俏镔|(zhì)，而是關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有父母在身邊，對(duì)他們的心理造成了不可小覷的陰影，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。今天，我們以《農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比分析》為題，重點(diǎn)論述我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童所存在的一些問(wèn)題，以及他們的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比分析，希望能夠引起其他人的注意，多加關(guān)愛(ài)留守兒童，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)比分析；學(xué)籍管理

“幸福的家庭都有一樣的幸福，不幸的家庭卻各有各的不幸”，根據(jù)我國(guó)目前情況顯示，很多農(nóng)村的家庭生活條件十分艱苦，父母為了掙錢(qián)外出打工，把孩子就在家里，因此越來(lái)越多的農(nóng)村孩子成為留守兒童。隨著留守兒童的數(shù)量與日俱增，他們已經(jīng)吸引了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，因此留守兒童的問(wèn)題也需亟待解決。

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

1.人際交往能力差

之前我教的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，上課的時(shí)候聽(tīng)課很認(rèn)真，每次的課堂作業(yè)完成的都很好，對(duì)老師同學(xué)也很有禮貌，班級(jí)里的事情也很熱心，就是有一點(diǎn)，不善言辭，很少最別人主動(dòng)溝通，并且家庭作業(yè)幾乎都沒(méi)有按時(shí)完成。后來(lái)我去他家家訪，到那才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)孩子是個(gè)留守兒童，父母都去了外地打工，只留下他自己和爺爺奶奶生活，爺爺奶奶年紀(jì)大了，平常爺爺奶奶只管孩子有沒(méi)有吃飽，有沒(méi)有穿暖，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有上心，并且農(nóng)村里的老人知識(shí)水平有限，好多內(nèi)容他們根本就不懂。另外，由于沒(méi)有父母和伙伴玩耍，孩子變得沉默寡言，不善于與人交談，久而久之就變得不喜歡和別人交流。因此，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)經(jīng)常有不會(huì)做的，沒(méi)有人去問(wèn)，也不想去找老師和同學(xué)溝通，導(dǎo)致作業(yè)每次都不能按時(shí)完成。

2.缺乏母愛(ài)

母親是這個(gè)世界上最溫暖的字眼，母愛(ài)也是這個(gè)世界上最溫暖的愛(ài)，但是這對(duì)于那些留守兒童來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直跟奢求一般，他們常年與母親分別，沒(méi)有機(jī)會(huì)去感受來(lái)自母親的愛(ài)，很多學(xué)生因?yàn)檫@點(diǎn)脾氣很暴躁，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，跟老師斗嘴，非常的叛逆。就比如我班里的一個(gè)學(xué)生，他的父母離異，跟著父親，但是父親在外打工掙錢(qián)，把孩子就在了家里，從小生活在這樣的家庭里，孩子的心理已經(jīng)收到了很大的傷害，從小就有一種叛逆心理。上課的時(shí)候這個(gè)孩子總是說(shuō)悄悄話，說(shuō)他兩句還會(huì)大吵大鬧，課下作業(yè)完成得也不認(rèn)真，成績(jī)更是不值一提。相比其他的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生似乎是班里最難管教的，后來(lái)我了解到他的家庭信息，才知道這個(gè)孩子是因?yàn)槭艿郊彝サ挠绊憽?/p>

3.學(xué)校學(xué)籍管理不健全

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部建立了全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，學(xué)籍信息系統(tǒng)的建立不僅方便了學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)，還有利于教學(xué)的評(píng)價(jià)。但是學(xué)籍信息管理系統(tǒng)在一些落后的民族地區(qū)的學(xué)校中應(yīng)用的效果不是太好。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，系統(tǒng)常出現(xiàn)癱瘓狀況。二是，縣、校端學(xué)籍系統(tǒng)“留守兒童”的名單導(dǎo)出和維護(hù)功能存在一些弊端。

二、提高留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的策略研究

1.用愛(ài)心，多關(guān)懷

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，大都心智發(fā)展不健全，在心理上存在很大的問(wèn)題。我們教師需要多加關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解他們的家庭情況，多與他們溝通，幫助他們走出自卑，走出心理陰影。另外，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，課上多讓他們回答問(wèn)題，課下多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們一起玩耍，多組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。

2.多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)

留守兒童缺乏的就是鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，他們往往都有自卑心理，覺(jué)得自己不如別人。教師要多加引導(dǎo)孩子，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，絕對(duì)不能體罰或者辱罵，要用最溫暖的方法來(lái)教育引導(dǎo)孩子。另外，由于留守兒童的學(xué)習(xí)底子都不是很好，教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不懂立馬進(jìn)行指導(dǎo)，不能讓孩子模棱兩可，惡性循環(huán)，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的嚴(yán)重下滑。

3.建學(xué)籍，作依據(jù)

留守兒童一般都是由奶奶爺爺撫養(yǎng)，但是這一代人的觀念、行為方式已經(jīng)落后了，對(duì)于學(xué)生的管理他們根本就是力不從心。為了更好的掌握學(xué)生情況，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)籍管理中嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的具體情況，及時(shí)更新留守兒童信息，改變?cè)瓉?lái)的弄虛作假的問(wèn)題。

在建學(xué)籍時(shí)，我們學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，現(xiàn)在技術(shù)比較發(fā)達(dá)了，學(xué)籍的建立通過(guò)一些特定的程序就可以完成。在建立學(xué)生學(xué)籍時(shí)，必須把學(xué)生自身的具體情況寫(xiě)清楚，具體的監(jiān)護(hù)人也必須明確，還有監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式必須準(zhǔn)確無(wú)誤。只有這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校發(fā)生情況時(shí)，學(xué)校才能第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)系。另外，學(xué)籍建立以后不是萬(wàn)無(wú)一失了。為了更好的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理，還要定期更改學(xué)生學(xué)籍中的具體細(xì)節(jié)，確保學(xué)生掌握更精確地留守兒童的信息，以便更好地開(kāi)展教學(xué)教育和心理教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉敏.農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.