核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略探究

趙新慧

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課程也在積極地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須有相應(yīng)的教學(xué)模式。但是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)模式比較落后、教學(xué)方法過(guò)于僵硬等問(wèn)題。學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生的知識(shí)，還有學(xué)生的個(gè)人能力和思想品德等多方面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有多元化思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方面的能力，為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，提高學(xué)生的創(chuàng)新方面的能力，實(shí)行具有針對(duì)性個(gè)性化的教學(xué)。首先對(duì)基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略進(jìn)行積極探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;策略

社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式不能滿(mǎn)足當(dāng)今教育的需求。作為所有學(xué)科中的最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科，語(yǔ)文在教學(xué)中占有非常重要的地位。所以在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改革就顯得尤為重要，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)方法的高效性是提升語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今的語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法和實(shí)際的教學(xué)情況互相脫節(jié)。教師在未掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之下，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，一味地按照教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。一堂語(yǔ)文課，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生根本跟不上教師的講課節(jié)奏，教師在講課的時(shí)候缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂效率大大降低。隨著多媒體教學(xué)的盛行，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)選擇使用 PPT課件代替在黑板上板書(shū)。有一部分語(yǔ)文老師在制作教學(xué)PPT上花費(fèi)了大量精力，只追求PPT的精美，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了以制作精美的PPT課件作為自己的教學(xué)成果進(jìn)行攀比的現(xiàn)象。過(guò)度精美的PPT并不會(huì)使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升，相反，存在學(xué)生對(duì)課件的感興趣程度超過(guò)了知識(shí)本身的現(xiàn)象，使得學(xué)生在歡快輕松的一節(jié)課結(jié)束后并沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)，課堂效率反而下降。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不盡相同，為了能讓所有學(xué)生都可以最大程度學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)針對(duì)不同程度和水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)指導(dǎo)。最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定程度挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的難度不能太高也不能太低。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握水平，設(shè)計(jì)學(xué)生努力就能解決的任務(wù)，使其能達(dá)到“跳起來(lái)摘果子”的效應(yīng)，使學(xué)生在解決任務(wù)的時(shí)候掌握知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的自信心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要使用啟發(fā)性提問(wèn)策略，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成縝密的思維品質(zhì)。教師通過(guò)有差別設(shè)計(jì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，使用個(gè)性化的教學(xué)方式，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

2.提供豐富的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語(yǔ)文閱讀材料的設(shè)計(jì)制作對(duì)教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排起著重要的作用。教師在課前就要自主快速地整理出結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、互動(dòng)性強(qiáng)、有吸引力的語(yǔ)文材料，以便在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行使用。豐富的閱讀材料，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)生的思考能力也能得到加強(qiáng)。學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。在學(xué)生閱讀完相關(guān)的材料以后，教師也可以根據(jù)具體的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解或是對(duì)文章的看法，與其他學(xué)生分享自己閱讀理解的思路，進(jìn)一步加深對(duì)閱讀材料的理解。

3.采用多種教學(xué)方式

要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，豐富課堂教學(xué)的形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐中，首先要注重學(xué)生的主體地位，可以通過(guò)了解觀(guān)察學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握程度等來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也得到了提高。其次，教師還可以通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí)，借助多媒體，教師可以給學(xué)生放映一些介紹珍珠鳥(niǎo)的視頻，通過(guò)視頻播放引起學(xué)生的興趣，教師在播放視頻之前還可以向?qū)W生提出一些有意思的問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)看視頻后思考回答，這樣學(xué)生的注意力就集中在認(rèn)識(shí)了解珍珠鳥(niǎo)上了，為接下來(lái)教師講解課文做了鋪墊，也為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率。另外，教師還可以積極組織學(xué)生開(kāi)展一些課下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，還能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。

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編輯 馮志強(qiáng)