孫靜松

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

師：動物園要聚會了，我們?nèi)タ纯础Ｄ憧吹搅耸裁矗?/p>

生1：我看到了竹筍、桃子、榛子。

你們觀察得真仔細。老師帶來三個小組分食物的情況，你認為哪個小組分的結(jié)果公平？

生：第二組。

師：為什么這一組是公平的？

生：因為每個人分得一樣多。

師：他說什么？誰聽見了？（生重復(fù)每個人分得一樣多）你能幫一組調(diào)整一下，讓每個組員都滿意嗎？

生：把最后一盤竹筍拿走一個。

師：這樣每份同樣多了嗎？

生：同樣多了。

師：三組怎樣調(diào)整？

生：把第4個盤子里的榛子給最后一個人一個。

師：你看這三個組分得的結(jié)果，有什么共同的地方？

生：每個組員分得一樣多。

師：經(jīng)過大家的調(diào)整，一組每一份都是2，每份分得同樣多;二組每一份都是3，每份分得同樣多;三組也是每份同樣多。三個小組，每個組不管分了幾份，每份分得同樣多。像這種每份分得同樣多的分法我們叫做什么？你知道，你說（平均分）。對，就叫平均分。今天我們一起來研究平均分的問題。

師：誰能舉個生活中平均分的例子？

生1：我有6個蘋果，把它平均分給2個小朋友，每人分3個。

師：你能再說一遍嗎？他說得真好，你能像他一樣舉個例子嗎？

生2：媽媽有8塊糖，平均分給4個小朋友，每人分2塊。

生3：有10個桃子，每人分5個，平均分給2個人。

師：這樣也是？（平均分）

師：我也來舉個例子吧。有2只小貓，6條小魚，想要平均分給它們倆，誰來分？你是怎樣分的？

生：依次分，給第一只小貓1條，再給第二只小貓1條。然后再按這個順序分，直到把魚分完為止。

師：你能把剛才按照平均分分魚的過程說一遍嗎？

生：有6條小魚，平均分給2只小貓，每人分3條。

師：誰還能再說一遍？（生說）

師：再看這張呢？是平均分嗎？（不是）

師：怎么辦？

生1：把右邊小豬的西瓜拿走一個。

生2：切開一個西瓜，一人一半。

二、動手操作，探究新知

大家認識了平均分，知道每份分得同樣多就是平均分。小猴子也來分桃子了，請看這兒，誰來讀？

生：有3只小猴子，要分12個桃子，平均每只小猴子分幾個桃子？

師：怎么才能平均分呢？（每只小猴分4個）

師：那么是怎么分的呢？想不想幫它們分一分？我們每個小組都有12個磁扣，就代表12個桃子。在小黑板上把不同的分法擺出來。別著急，先來看一下溫馨提示：

1.小組交流，借助學(xué)具演示不同的分法。

2.上臺展示分法并講解，感受分法的多樣化。

活動完就坐好。你們組先來和大家分享交流一下，怎么分的。

預(yù)設(shè)一：一個一個地分，分給3只小猴，每只小猴4個小磁扣。為什么這樣分呢？

師：分完了你能說一說你們一共有多少個小磁扣？平均分給三只小猴，每只小猴幾個嗎？

分析：他們是一個一個地分的，分完一輪還要接著分。12個小磁扣分完了，每只小猴都有4個小磁扣。

師：哪一組還有不同的分法？

預(yù)設(shè)二：我們是兩個兩個地分，分給3只小猴，每只小猴4個小磁扣。

預(yù)設(shè)三：三個三個地分，再一個一個地分，分成3份，每份是4個。

提問：他們開始是三個三個地分，怎么后來改成一個一個地分了？

最后還剩下3個，所以一只小猴1個，直到分完12個桃子。

預(yù)設(shè)四：學(xué)生四個四個地分，分給3只小猴，每只小猴4個。

追問：怎么想到四個四個地分？（通過乘法口訣，三四十二。）

師：你最喜歡哪種分法？（第一種）

師：為什么？（分得快）

師：怎樣想到的？哪句口訣？（三四十二）

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知

師：老師還給大家?guī)砹?6根棒棒糖，想把它平均分給2個同學(xué)，每人分幾塊？（每人分8塊）

師：你是怎么一下就想到了？

生：二八十六。

師：還有不同的分法嗎？我們以小組為單位，在小黑板上把你們想到的分法畫出來吧。

小組討論并畫出不同分法，展示不同分法。

生1：分給2個同學(xué)，每人分8塊。

生2：分給4個同學(xué)，每人分4塊。

生3：分給8個同學(xué)，每人分2塊。

師：平均分在我們的生活中很常見，老師也收集一些關(guān)于平均分的現(xiàn)象：拔河比賽時每隊人數(shù)同樣多，球場平均分為左右兩個半場，利用這個分酒器可以把酒分得同樣多。

四、當(dāng)堂檢測，暢談收獲

師：現(xiàn)在請大家完成當(dāng)堂檢測，并同桌互查。孩子們，這節(jié)課你有什么收獲？

生暢談收獲。

師：我們一起學(xué)習(xí)了平均分，同學(xué)們出色的表現(xiàn)也給老師留下了深刻的印象。大家課下用你善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛，多多發(fā)現(xiàn)我們生活中的平均分好嗎？

這節(jié)課就上到這里，下課。

編輯 李建軍