小學中高年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的路徑探討

林振城

摘 要：繁衍于中華大地的中華民族在幾千年間的生存發(fā)展中，在無數(shù)人的努力下孕育而生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，源遠流長，博大精深。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神是每一個公民應盡的職責，也是每一個小學語文老師在備課中必須考慮的教學目標。小學中高年級學生已經逐步發(fā)展出自己的人生價值體系，但往往需要小學語文老師的指引才能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人生價值觀中，進而使自己的人生目標與社會目標、社會發(fā)展相聯(lián)系，提高自身的社會價值與綜合素質水平。

關鍵詞：小學語文;中高年級;傳統(tǒng)文化

不同時期發(fā)揚中華偉大傳統(tǒng)文化的方法、側重都是有著些許變化的，這就是傳承發(fā)揚傳統(tǒng)具有的時代性，在我國社會主義經濟市場磅礴發(fā)展的宏觀趨勢下，在小學中高年級中發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德與我國社會主義思想文化、政治文化建設有著緊密聯(lián)系。為響應十八大以來“文化引領風尚”要求，小學語文老師更是應該加強中高年級學生的傳統(tǒng)文化學習繼承意識，落實發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化工作，使中華歷史、民族精神、傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值融入并體現(xiàn)在小學中高年級語文教育系統(tǒng)里。

一、注重平日言傳身教，引導學生情感

小學中高年級語文老師的肩頭從來不僅背負著沉重的升學教育、學生成績，更有著在小學中高年級學生間傳承中華傳統(tǒng)美德，發(fā)揚中華民族文化的重要歷史責任。小學中高年級學生因為身處于人生發(fā)展的學習高峰期，身邊任何的事物都會提起他們的興趣，小學中高年級語文老師的言行舉止能夠切身影響到學生對中華傳統(tǒng)的認識，因此，語文老師需要從日常的小學中高年級語文教育教學里通過自己的上課服飾、教學風格，傳達語文教學教育知識水平，潛移默化地指引小學中高年級學生體會傳統(tǒng)文化滲入的力量。小學中高年級語文老師的言行在學生暫時較為簡單的社會關系背景下有著深遠影響，同時孩子們對語文教師的評價也是頗高的，一篇文章、一句論語都在改變著小學中高年級學生對中華民族精神認知的高度。言傳身教是熱愛中華傳統(tǒng)文化小學中高年級語文老師的內在轉外在體現(xiàn)，文化自信是可以傳遞、傳染的，這在小學中高年級語文教學教育里可以促使學生由內而外地培養(yǎng)起民族自豪感，成長為一個熱愛國家、熱愛本民族文化，在行為舉止上體現(xiàn)中華民族文明精神的新時代綜合素質水平高的社會人才。

二、注重教材深度開發(fā)，從表象看本質

中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化大多是以抽象思想為主的，通常，如果小學中高年級學生沒有語文老師針對性的文化挖掘，僅憑自己去感悟，學習效率、領悟效率就會變得很低。比如在《七步詩》教學中，如果沒有小學中高年級語文老師引導學生，深入淺出地分析《七步詩》背后的封建統(tǒng)治高層集團由于內部矛盾引發(fā)殘酷斗爭，學生就很難通過古詩中處處充斥的憤懣的情緒設身處地地站在詩人身邊了解到他的沉郁不滿。小學中高年級語文老師要注重對教材的深度開發(fā)，如果僅僅是滿足于教科書表面的教育意義，那未免太過淺顯，小學中高年級學生也很難形成情感上的波動，只覺得悲憤的古詩詞或是文章出現(xiàn)的次數(shù)未免太過于多，無法真正從表象上看到教材真正想體現(xiàn)出的中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化。小學中高年級語文老師要正確地將《七步詩》作者在揮毫筆墨時所思所想所感進行講解，綜合封建統(tǒng)治高層集團內部矛盾背景、曹植曾經歷過的歷史事跡使小學中高年級學生去感悟古詩想要傳達的實際意義。從為何悲憤轉變?yōu)榱私庠娙吮瘧嵅⑸钣蓄I悟，這時的小學中高年級課堂不僅僅是語文知識傳播的平臺還成了弘揚中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化的關鍵場地。

三、注重傳統(tǒng)文化拓展，民風民俗入課堂

小學中高年級課堂是脫離不了學生生活的，弘揚中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化就是為了能夠讓小學中高年級學生學以致用。中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化不僅有上文中提到的時代性、傳承性、穩(wěn)定性，它同時還有鮮明的民族性。正是這種民族性將小學中高年級學生與語文老師聯(lián)系在了一起，小學中高年級語文老師可以在教學中用中華民族文明精神民間、傳統(tǒng)文化知識將課本教材內容進行知識拓展、傳統(tǒng)文化拓展。比如在授課《元日》時，小學中高年級語文老師在鼓勵小學中高年級學生品讀鑒賞《元日》給予我們對于傳統(tǒng)文化的理解拓展的同時，也要講解傳統(tǒng)春節(jié)時的習俗，可以向小學中高年級學生進行提問，也可以從小學中高年級語文老師自己經歷過的傳統(tǒng)春節(jié)習俗帶出中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化拓展知識。

四、創(chuàng)新小學教學模式，多元化展現(xiàn)民族風貌

從我國社會主義市場經濟蓬勃發(fā)展的宏觀趨勢來看，創(chuàng)新傳統(tǒng)小學中高年級語文教育教學手段、改進傳統(tǒng)小學中高年級語文教育教學方式刻不容緩。小學中高年級語文老師要合理運用現(xiàn)代化媒體科技進行中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化的發(fā)揚工作，在語文教學教育推進到《二泉映月》時，不妨在上課一開始用3分鐘時間為小學中高年級學生播放一首二胡樂曲。作為中華民族文明精神民間傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的傳統(tǒng)樂器二胡會將悲凄蒼涼的感覺隨著弦聲傳達到小學中高年級學生的耳朵中，與其心靈發(fā)生共鳴。在小學中高年級語文老師講解了民族樂器的音質特點以及背景故事后，就能讓小學中高年級學生對《二泉映月》主人公所經歷的事跡身有所悟，了解到主人公阿炳雖然深陷苦難之中，但卻不曾放棄追尋最后的希望，頑強拼搏。在學習文化知識的過程中，中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化也在不知不覺地滲入小學中高年級學生的心間。

弘揚中華傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神是每一個小學中高年級語文老師在備課中必須考慮的教學目標，將中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化滲入小學中高年級語文教學教育中，使中華歷史、民族精神、傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值融入并體現(xiàn)在小學中高年級語文教育系統(tǒng)里，落實發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化工作。小學中高年級學生因為其身處于人生發(fā)展的學習高峰期，需要小學中高年級語文老師潛移默化地指引，進而使小學中高年級學生自己的人生目標與社會目標、社會發(fā)展相聯(lián)系，提高自身的社會價值與綜合素質水平。

參考文獻：

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編輯 王彥清