關(guān)于在小學(xué)語文課堂中活用互動教學(xué)研究

劉曉霞

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展與改進(jìn)，在新課程體系下，“師生互動”這種生動、形象、有趣的課堂教學(xué)模式，將“愛”“智”“情”“用”體現(xiàn)得淋漓盡致，不但讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分體驗到了樂趣，還能逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的知識和技能，并利用情感的傳遞使學(xué)生逐步形成積極樂觀的態(tài)度和正確的價值觀。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)語文課堂避免不了地會出現(xiàn)枯躁、無趣的情況，制約著“師生互動”課堂的效率?；诖?，對如何活用小學(xué)語文課堂互動教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：教育;小學(xué)語文;互動教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級階段，小學(xué)語文課堂是一個師生之間共同學(xué)習(xí)、交流、探討的地方，師生之間的良好互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，使課堂整體的學(xué)習(xí)氛圍得到最大限度的優(yōu)化，并真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、“我”說“你”做，變“被動”為“主動”

“師生互動”不是單純的師生交流。在目前的教學(xué)中，仍然避免不了“教師提問，學(xué)生回答”的這種模式。教師作為教授知識的一方，不能只是主動地去教，而是讓學(xué)生主動地去問、去思考，這樣才不會使師生互動形式過于單一。例如，當(dāng)小明不會讀“拗口”的“拗”時，教師可以鼓勵其他同學(xué)站起來為小明做示范，這樣就把學(xué)生置于主導(dǎo)地位，那么在選擇學(xué)生回答這個問題時，也要注意盡可能地選擇學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，或者是平時不善言談，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這樣可以增強他們的存在感和自信心，讓他們更愿意參與到互動中，達(dá)到鼓勵學(xué)生積極參與的目的。

二、取長補短，發(fā)揮特長

通常語文學(xué)習(xí)成績不理想，不代表其他科目也一樣。有不少小學(xué)生存在偏科的情況：語文成績差，可數(shù)學(xué)很好;語文成績好，美術(shù)卻一般;數(shù)學(xué)成績差，英文卻很流利等，那么，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點使用行之有效教學(xué)方法，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如上語文課時，當(dāng)老師教學(xué)生識別交通指示標(biāo)牌的時候，就可以放下課本，讓畫畫好的同學(xué)現(xiàn)場把這堂課要學(xué)習(xí)的交通指示牌用不同顏色的粉筆畫出來，然后讓知道的同學(xué)解釋給大家每種指示牌的作用。這樣可以讓每個學(xué)生更多地了解別的同學(xué)的優(yōu)點和長處，并取長補短，讓自己知識變得更全面。請不要忽略，小學(xué)生所知道的并不一定比老師少。

三、角色扮演，情景介入

對于還處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生來講，真實的聲音、形象的肢體動作、生動的言語表達(dá)要比枯燥乏味的文字更能吸引他們。這些特點小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)丶右岳谩＠缭趯W(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，老師可以請喜歡并善于表演的同學(xué)拿著課本模仿諸葛亮和魯肅草船上的對話去朗讀，然后配上真實水波流動的聲音，讓下面的同學(xué)能夠身臨其境般地去感受情景。再例如，教學(xué)《七顆鉆石》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生分別扮演陸地、太陽、水井、草木、叢林、莊稼、人和動物，然后開始講述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。這時候就要求扮演不同角色的學(xué)生表演出不同的狀態(tài)，然后老師問：“哪位同學(xué)誰來說一說，此時的水意味著什么？”使學(xué)生認(rèn)識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水等，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考，在這種環(huán)境下，換成是自己，如果意外地得到了一罐水，會怎樣用掉這罐水呢？啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先給爸爸媽媽爺爺奶奶喝，然后再給自己喝等等。通過情景設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生思考。

四、尋找資源，拓寬視野

現(xiàn)如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，越來越多的人利用網(wǎng)絡(luò)來獲取有價值的信息，這用方式僅僅是在生活和工作中，在小學(xué)生學(xué)習(xí)中也很常見，如網(wǎng)課。小學(xué)語文教師可以多鼓勵學(xué)生利用電腦通過網(wǎng)絡(luò)在互聯(lián)網(wǎng)上尋找所需要的信息并增進(jìn)同學(xué)間的交流。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課中，在指導(dǎo)學(xué)生討論“樹和鳥的關(guān)系”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并讓他們根據(jù)資料去進(jìn)行交流互動，在交流互動中積累語言，培養(yǎng)語感，同時也讓學(xué)生學(xué)會去傾聽別人的想法，懂得站在對方的立場去思考問題，這樣可以最大限度地優(yōu)化課堂。

綜上所述，要想讓小學(xué)語文教學(xué)互動課堂變得更加有活力，充滿寬松和諧的氣氛，就需要教師摒棄傳統(tǒng)、枯燥單一的教學(xué)思想，把學(xué)生放在課堂的主體地位。要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、風(fēng)趣幽默的表達(dá)、赤誠火熱的情感去精心營造高效的“課堂互動”氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極地去學(xué)習(xí)，主動地合作、探索、感知和發(fā)展，在學(xué)習(xí)到知識的同時，形成積極樂觀的態(tài)度和正確的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君