廖杭英

摘 要：幼兒期是人的一生中語言發(fā)展和運用的關(guān)鍵時期，也是語言發(fā)展最迅速的時期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的語言發(fā)展除了語音、語法和語義發(fā)展之外，還包括語言運用能力的發(fā)展。語言運用能力是指根據(jù)不同情境和談話對象恰當?shù)厥褂谜Z言的能力，它強調(diào)語言的交際功能。語言運用能力發(fā)展較好的幼兒，通常表現(xiàn)為樂于與人交談，講話禮貌;注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事等。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展;關(guān)鍵期;語言能力

為了更好地幫助幼兒學(xué)習，運用幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期去促進其語言的發(fā)展，我認為可從以下幾方面著手。

一、關(guān)注幼兒的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言交往環(huán)境

1.以生活經(jīng)驗為切入點，從生活實際出發(fā)，讓幼兒想說、喜歡說

在一日活動各環(huán)節(jié)中，抓住語言教育契機，以生活經(jīng)驗為切入點，誘導(dǎo)幼兒進入輕松愉快的談話活動中，引起幼兒的共鳴，讓幼兒有話可說、想說，進而潛移默化地促進幼兒語言的發(fā)展。

比如：生病是每個孩子都會遭遇的事情，所帶來的不舒服和親人的關(guān)心照顧都會給幼兒留下深刻的印象。因此，我便引導(dǎo)孩子們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，對生病展開想象和講述。孩子們你一言我一言，總有說不完的話。類似的話題還有買菜、理發(fā)、洗澡等。

2.利用環(huán)境布置，給孩子創(chuàng)造更多說的機會

在教學(xué)工作中，我們會結(jié)合主題開展情況，進行相關(guān)的環(huán)創(chuàng)。環(huán)境的布置能為幼兒建立良好的語言平臺。每當我們在環(huán)創(chuàng)時，幼兒都會覺得很新鮮，會問：“老師，你在干嘛呀？”有時急于環(huán)創(chuàng)，我就對他們說：“老師在環(huán)創(chuàng)，你們不會?！笨此麄兪涞刈唛_后，想想這樣真不該，為什么不讓孩子們參與到環(huán)創(chuàng)中呢？孩子參與環(huán)創(chuàng)可以讓其發(fā)揮想象，為他們創(chuàng)造更多闡述的機會。之后，每次環(huán)創(chuàng)，我都會引導(dǎo)幼兒根據(jù)環(huán)創(chuàng)主題展開談話，孩子們看到貼在墻上的作品時，總會很驕傲地說：這是我畫的森林，有大樹，有動物，還有小河;有的說這是我畫的秋天的果園，有柿子樹，有雪梨樹……

3.創(chuàng)設(shè)班級語言區(qū)，激發(fā)幼兒想說、愛說的欲望

班級語言角的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒表達語言的興趣和積極性，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個多元的班級語言角，投放多元化的語言活動材料?？赏斗乓恍┡c幼兒年齡特征和認知水平相符的材料，比如：電話、圖書、VCD片、手偶、故事盒等。讓幼兒自己運用工具去發(fā)現(xiàn)去表達，促進語言的發(fā)展。

二、培養(yǎng)良好的語言習慣，促進語言能力的發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。要培養(yǎng)幼兒認真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達，具有文明的語言習慣。

1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，真正理解語言內(nèi)容

幼兒的隨意性強，自覺性低，尤其是小班的小朋友。我們要結(jié)合游戲、集中活動等日?；顒?，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣，如：在教學(xué)活動中經(jīng)常有的孩子沒有秩序，“老師，我要喝水”“老師，我要看電視”“老師，我要上廁所”等。我會說：“請你先坐好，好嗎？聽老師把話講完了，你再和老師說你要做什么，好嗎？”

2.培養(yǎng)幼兒清楚、連貫地表達的習慣

由于幼兒年齡小，掌握的語句寥寥無幾，在實際生活中感知的東西少，因此，就造成了在許多時候孩子想表達卻無法正確表達。一次，小班一位新生一邊哭著一邊拉著我的手說：“老師，衣服，老師，扣子?！薄皩氊?，衣服怎么啦？”“衣服壞了?！薄耙路膬簤牧四?？”“衣服扣子壞了?！薄昂美?，寶寶乖，和老師一起把話說清楚，我的衣服扣子壞了，幫幫我?！彼豢蘖耍€露出高興的表情。教師要及時給予引導(dǎo)，使幼兒在成人對他們理解和使用詞匯中的錯誤不斷加以糾正的過程中，促進連貫性言語的發(fā)展。

3.養(yǎng)成文明的語言習慣，會使用禮貌用語進行交往

結(jié)合日?；顒?，引導(dǎo)孩子眼看著對方，說話自然，聲音大小適中，多用禮貌用語。如：接受別人的幫助，學(xué)會說謝謝，影響他人真誠地道歉，別人道歉，說沒關(guān)系，見到熟悉的人學(xué)會說“你好”，等等。

三、培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣與習慣

1.提供豐富適宜的低幼讀物，為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍

教師要為孩子開辟一塊閱讀天地，提供豐富適宜的低幼讀物，時時引導(dǎo)幼兒翻閱。比如在午餐后，不用馬上讓幼兒去午休，而是引導(dǎo)幼兒自選圖書進行閱讀，可以小聲與旁邊的小朋友說說書中的故事等。在看聽和說的過程中，閱讀已經(jīng)成為他們生活中的一個習慣。久而久之，孩子們越來越喜歡看書，并且漸漸地走進書的世界，養(yǎng)成閱讀圖書的習慣。

2.開展豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣

開展圖書新舊交換、圖書漂流站活動，愛護圖書;還可以開展圖書小裁縫活動，珍愛圖書，倡導(dǎo)充滿溫情的親子閱讀;進行自制圖書比賽;在閱讀的基礎(chǔ)上，定期開展故事、童謠比賽和其他豐富多彩的讀書活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，以提高兒童的理解能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的語言能力是幼兒教育工作者的一項艱巨任務(wù)。老師應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特點，使用有效的方法來激活幼兒學(xué)習語言的內(nèi)在動力，及時鼓勵，積極指導(dǎo)，讓幼兒在“全語言”環(huán)境的浸潤下發(fā)展語言能力。

編輯 趙飛飛