讓詩意課堂流動起來

吳曉燕

【案例背景】

“部編版”相較于原來的蘇教版語文教材無論是內(nèi)容還是形式方面都做了比較大的修改。語文從生活中來，當(dāng)然也要走進(jìn)生活中去。所以語文課堂需要與生活作伴才不會背離它的初心。如今教材的編者們很注重語文和生活的聯(lián)系，所以他們會在內(nèi)容板塊上注重讓語文走進(jìn)生活中去，而作為一名教師要如何適應(yīng)新教材的改變，如何正確合理地使用現(xiàn)有的部編版教材是我近期思考的問題。

兒童詩，兼具詩歌特點(diǎn)和兒童特征，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知需要有著天然的聯(lián)系，具有獨(dú)特的育人價值。近年來，隨著課程改革的推進(jìn)，兒童詩教學(xué)受到廣泛關(guān)注，教學(xué)中愈來愈注重兒童的體驗(yàn)、想象力的培養(yǎng)，這與生成性教學(xué)尊重學(xué)生個性，關(guān)注動態(tài)生成的理念相契合。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，智慧課堂成為當(dāng)前學(xué)校教育信息化的熱點(diǎn)問題。目前，國內(nèi)對于智慧課堂大體有兩種理解：課堂教學(xué)是師生情感和智慧綜合生成的過程，其根本任務(wù)是“開發(fā)學(xué)生的智慧”;使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂的智能化。我認(rèn)為這兩者密不可分，即利用新的教育技術(shù)手段，為智慧課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生智慧的開發(fā)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

在眾多技術(shù)平臺中選出適合學(xué)生且適合本門學(xué)科的一款著實(shí)不易。本校啟用的平臺希沃白板是不錯的選擇。首先，它的使用方法類似于PPT，便于老師上手;其次，它具有優(yōu)于PPT的操作，為課堂教學(xué)提供便利，具有強(qiáng)大的交互性;再次，它提供強(qiáng)大的云服務(wù)，不占用個人電腦的空間，同一賬戶下的內(nèi)容隨做隨存、隨取隨用，方便快捷。

基于以上出發(fā)點(diǎn)，我探索性地上了部編版三年級下冊的一篇寓言詩《池子與河流》。

【教學(xué)案例及思考】

一、輕松創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)生動教學(xué)

美的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的故事或者是精彩的解說等。教學(xué)《池子與河流》一課時，由于孩子們生活在城市，大的流動的河流不常見，教授本課時，我充分發(fā)揮了希沃白板的優(yōu)勢。圍繞對比，將池子與河流的外在形式和字形都進(jìn)行了對比動態(tài)展示。特別利用希沃白板的生字功能，動態(tài)演示了兩者的共同點(diǎn)，讓孩子們直觀地知道了兩者的共同點(diǎn)。

例：池子、河流，它們有什么共同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？跟著魔法棒我們一探究竟！

為了讓孩子們更深刻感受池子與河流的生活的不同，我創(chuàng)設(shè)了池子安閑的情境和河流奔流不息的情境進(jìn)行對比。

例：

①池子喜歡什么樣的生活？

②安閑地躺在柔軟的泥土里，就像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣，多舒服吶！

③誰來演演這個清閑的池子？

1評：無憂無慮，真是自在。

2評：看來池子對現(xiàn)在安逸的生活很是滿意吶！

二、設(shè)計(jì)多樣活動，實(shí)現(xiàn)師生互動

兒童詩生成性教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步明晰“以尊重兒童為前提、以對話為路徑、以師生生命的發(fā)展為價值追求”的原則，根據(jù)課堂情境的動態(tài)變化因勢利導(dǎo)，使他們能自覺地投入動態(tài)變化的學(xué)習(xí)場域中，煥發(fā)出屬于兒童本源的生命活力，也實(shí)現(xiàn)教師的生命價值和自身的發(fā)展。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。希沃白板憑借強(qiáng)大的功能為語文教學(xué)提供了便利，為學(xué)生提供了多樣化的認(rèn)知空間，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在檢查課前預(yù)習(xí)效果時，我設(shè)計(jì)了三組不同形式的連詞游戲，涵蓋了課文中所有重點(diǎn)及難讀字音。學(xué)生只需在希沃白板上將詞語送回家，并且我結(jié)合班級優(yōu)化大師進(jìn)行計(jì)時和積分獎勵，極大地調(diào)動了孩子們的積極性。

希沃白板的多重功能使其具有了傳統(tǒng)多媒體投影機(jī)所無法比擬的優(yōu)勢，利用這一特點(diǎn)，教師可以使用希沃授課助手中“拍照上傳”功能，即教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)或課堂生成的成果進(jìn)行及時拍照，及時上傳屏幕。這種功能不但在學(xué)生課堂成果呈現(xiàn)方面作用很大，而且在重難點(diǎn)剖析方面作用凸顯，甚至能起到事半功倍的效果。在《池子與河流》課例的“我們不一樣”環(huán)節(jié)，我運(yùn)行希沃授課助手中的拍照上傳的功能，及時把小組的教學(xué)拍照上傳展示，可以適當(dāng)進(jìn)行放大和縮小，以清晰呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生就能及時了解到各組的方案設(shè)計(jì)情況，以便互相交流和學(xué)習(xí)。對于重點(diǎn)的內(nèi)容也可以利用聚光燈將其凸顯出來。

三、突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂精彩生成

希沃軟件相對于以往的其他教學(xué)軟件而言，設(shè)計(jì)了許多人性化的操作功能，便于教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，并獲得實(shí)時的教學(xué)生成。特別是教學(xué)閱讀課時，以前在沒有多媒體的情況下，僅靠粉筆進(jìn)行講解，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得似懂非懂;有了多媒體以后，為了制作出精美的課件，教師要在課前花費(fèi)大量時間，對教學(xué)內(nèi)容的顏色、字體等效果進(jìn)行編輯，上課時，教師又要精心引導(dǎo)，課堂時間不充裕以至于有的內(nèi)容簡單跳過，忽視了學(xué)生的主動性，長此以往，學(xué)生會感到索然無味，思維難以得到創(chuàng)新。教學(xué)《池子與河流》時，文章的詩歌形式是這篇課文的特色也是這篇課文的重難點(diǎn)，我緊扣“關(guān)注”做了如下設(shè)計(jì)：

想要把詩讀好，我們就要有一雙會關(guān)注的眼睛。怎么關(guān)注呢？先來看看第一節(jié)，誰愿意來讀讀？

關(guān)注分行：

非常流利！詩歌詩歌，像歌曲一樣，咱們讀詩首先要關(guān)注的就是詩的節(jié)奏。你們看，這些詩句沒有連在一起，是分行來寫的，想想看，要是沒有分行，同樣的文字，我們?nèi)绾蝸碜x這句話呢？而一旦有了分行，每一行后都要停一停，分行其實(shí)就是在告訴你讀詩的節(jié)奏，誰再讀讀？誒？現(xiàn)在有點(diǎn)詩歌的感覺了。不著急，再慢一點(diǎn)，我們一起來讀讀看。

關(guān)注標(biāo)點(diǎn)：

除了分行，這首詩還有什么特別之處？仔細(xì)瞧瞧。

是呀，有時候小符號也藏著大秘密呢！原來這幾節(jié)都是池子與河流的對話，所以開頭都用了引號。了不起，簡直比孫大圣的火眼金睛還尖。

那池子和河流都講了哪些話呢？是不是不容易找到呢？今天，我們學(xué)習(xí)新的一招，第一小節(jié)，有了上引號，下引號找到了嗎？ 接著從第二自然段再找找呢，再找……一直到哪里有？

總結(jié)：對了，這就告訴你信息，當(dāng)一個人說話沒說完，但是分小節(jié)表達(dá)的時候，到最后才標(biāo)下引號。看，我們從標(biāo)點(diǎn)符號上就知道了誰在講話。

用同樣的方法，看一下河流從哪里講到了哪里？

池子說了這么多，而河流只說了幾句，有理不在話多！

在這一環(huán)節(jié)中，利用放大鏡關(guān)燈聚焦，引導(dǎo)幫助孩子們一步步發(fā)現(xiàn)文本中言語形式的秘密，讓課堂自然生成。同樣，為了幫助大家理解“尊”和“遵”的區(qū)別并理清寓意，我借助希沃白板進(jìn)行字源識字，為孩子進(jìn)行了講解。

例：尊——遵——尊

加上表示行進(jìn)的走之底，意為崇敬地奉命而行，就是遵循。

河流因?yàn)樽裱肆鲃拥淖匀灰?guī)律而受到了人們的尊敬，而池子呢？沒有遵循，一味地躺著做夢，所以早被遺忘。

四、聯(lián)系生活，巧解寓意

池子與河流不同的生活態(tài)度導(dǎo)致了不同的結(jié)局，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走向生活，發(fā)揮想象。

例：

①河流的話果然應(yīng)驗(yàn)——和剛才躺在鴨絨墊上的貴婦人還一樣嗎？想想池子快干枯的時候可能會想些什么？

②為什么池子與河流會有這樣完全不同的結(jié)局呢？

③孩子，你認(rèn)為池子的觀點(diǎn)是什么？那河流呢？你贊成哪一種？什么觀點(diǎn)？

應(yīng)對贊成池子的學(xué)生，評價：人除了積極工作，也要學(xué)會休閑，但是休閑只是一時的，而不是一世、一輩子。

孩子們，你們剛才談的觀點(diǎn)我是贊成的，正如課文最后揭示的寓意一樣，寓言是生活的一面鏡子，讓我們記住池子的教訓(xùn)。

④孩子們，池子可以變成河流嗎？其實(shí)剛才那首詩老師只講了一半。這其實(shí)是一首寫池子的詩，可是這里的池子像鏡子一樣清澈，映著天空的云彩，源源不斷地流動著，美極了！同是池子，為何命運(yùn)又截然不同呢？留作這節(jié)課的思考。

寓言告訴大家要流動，要做一個勤勞的人，這讓我想起了習(xí)主席在2019年送給中國的新春寄語，于是，我找來了視頻，進(jìn)行了總結(jié)：

例：

2019剛剛來臨，不知大家是否還記得習(xí)爺爺送給我們的新春寄語：

一個流動的中國，充滿發(fā)展的活力，我們都在努力奔跑，我們都是追夢人！

希望大家把習(xí)爺爺?shù)脑捓斡浻谛?，不斷流動、不斷奔跑，做一個追夢人！

五、拓展思維，讓詩意課堂流動起來

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)通常是教師一本教參、一根粉筆站在講臺傳授知識，這種教師一言堂注入式教學(xué)，學(xué)生是懵懵懂懂地被動接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新想象思維能力都得不到培養(yǎng)。而今，師生能在課堂上走個來回，語文課堂教學(xué)中新媒體新技術(shù)助力功能功不可沒。它生動活潑有趣、靈動有聲有色，能夠形象直觀全方位調(diào)動學(xué)生的感官。在語文課堂教學(xué)深度融合新媒體新技術(shù)，師生攜手走出語文課堂的內(nèi)涵，學(xué)生依靠想象思維感知感悟新知識，培養(yǎng)學(xué)生無限的想象空間拓展學(xué)生思維，真正讓學(xué)生走進(jìn)語文課堂的外延，讓語文課堂隨機(jī)鮮活起來。

例：執(zhí)教《池子與河流》時，在課堂上通過希沃白板“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用，可以讓知識點(diǎn)羅列清晰，邏輯架構(gòu)輕松梳理，進(jìn)而完成啟發(fā)式講授，讓學(xué)生跟上教學(xué)思路，強(qiáng)化理解重難點(diǎn)。其中，希沃白板的“學(xué)科工具”中語文學(xué)科的“古詩詞”應(yīng)用，可以拓展與文本相關(guān)的詩詞聯(lián)系，起到觸類旁通、豐富課外知識的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢和交流平臺，將固定的課堂延伸到家庭和社會。

【課后反思】

整堂課中教師和學(xué)生是課堂的主體，希沃白板只是輔助教學(xué)的工具，只有教師自身的教學(xué)技能提高了，課堂才會更加精彩。

希沃白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，它為師生提供了豐富的資源平臺，創(chuàng)造了生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維狀態(tài)，也給我們語文教學(xué)改革注入了新的活力。我相信，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，再插上希沃白板這雙翅膀，定能讓小學(xué)語文詩歌教學(xué)課堂流動起來。

編輯 杜元元