王昌貴

摘要：隨著我國新課標(biāo)教學(xué)工作的開展和深入，教師在教學(xué)過程中更注重采取多元化的教學(xué)方式，強化學(xué)生的綜合能力。政治是一門講究課堂提問藝術(shù)的課程，教師設(shè)計有創(chuàng)意的課堂問題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，深化學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶和理解，從而收獲理想的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：初中政治課堂;有效性提問;策略

引言

中學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于中學(xué)生的教育和教學(xué)方式方法提出了新的要求，明確指出要建立以學(xué)生為主導(dǎo)的引導(dǎo)式課堂教學(xué)模式。通過引導(dǎo)式教學(xué)對中學(xué)生三觀的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)一線的教師要重點考慮的問題，而在這其中，教師的課堂提問方式和反饋是重中之重。教師一定要善于設(shè)計課堂提問，做到精簡、精煉，兼顧不同的認(rèn)知層次，提出指向高層次思維水平的問題，培養(yǎng)學(xué)生“運用知識和開展批判、創(chuàng)意思維”能力。

1精心設(shè)問，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，如何把教學(xué)從課外有效切入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)入發(fā)揮了重要的緩沖作用。好的導(dǎo)入就像散發(fā)著香味的美食，讓人聞之就有一解饞欲的沖動。能夠產(chǎn)生先聲奪人的教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的求知心理，這不正是新課學(xué)習(xí)需要的重要因素嗎？因此，教師要巧妙運用提問的藝術(shù)，精心設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生主體思考的問題，提高提問的質(zhì)量。例如在講蘇教版八年級政治《尊重自由平等》時，教師首先播放“內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善左旗發(fā)生5.8級左右地震后，一男子為博眼球，編輯轉(zhuǎn)發(fā)一則《地震預(yù)報：未來兩周榆林有可能發(fā)生7級以上地震，請注意！》，該消息在朋友圈瘋傳后，引起很多人的關(guān)注，造成人心恐慌。該男子也因此被警方行政處罰500元，并且予以行政拘留五日處罰”的新聞報道。接著問：“該男子有網(wǎng)絡(luò)言論自由，為什么還被處罰？你是如何理解自由的？”通過這一熱點新聞不僅引出新課的學(xué)習(xí)，還引發(fā)學(xué)生對自由的關(guān)注。讓他們意識到“自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的保護，無限制的自由只會走向自由的反面，導(dǎo)致混亂與傷害。自由的邊界就是憲法和法律。為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。就這樣教師以熱點新聞為切入點，抓住學(xué)生求知的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且充分尊重學(xué)生的主體感受，通過提問“你是怎樣……？”把學(xué)生帶入真實的情境中，讓學(xué)生設(shè)身處地思考問題，加深對問題的理解和記憶，真正踐行新課改倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。

2加趣味，激發(fā)學(xué)生的回答欲望

政治是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關(guān)領(lǐng)域為主的社會科學(xué)學(xué)科，初中生對政治課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然。傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師不注重課堂提問的趣味性，所提問題內(nèi)容過于枯燥乏味，提問形式也缺乏創(chuàng)新元素，無法激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生最終喪失了對政治課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在政治教學(xué)過程中，應(yīng)該增加課堂提問的趣味性，激發(fā)學(xué)生的回答欲望。教師在設(shè)計政治課堂問題時，應(yīng)該結(jié)合初中生的興趣愛好，以學(xué)生的喜好為設(shè)計基礎(chǔ)，融入教材知識點進(jìn)行提問，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)該打開教學(xué)思路，充分考慮初中生感興趣的事物，包括初中生的日常行為愛好、感興趣的熱點事件、追捧的流行元素等等，教師將這些學(xué)生感興趣的元素滲透到政治課堂的提問中，可以拉近學(xué)生和教材內(nèi)容的距離，促進(jìn)學(xué)生對課本知識的記憶和理解，增添政治課堂的趣味，讓學(xué)生覺得政治知識并不乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動回答問題的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)合生活，設(shè)疑問難

初中政治是一門以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，生活化是初中政治的一大亮點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要把握的主要方向。學(xué)習(xí)政治的目的就是把所學(xué)課本知識服務(wù)于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使教學(xué)由“知識型”向“能力型“轉(zhuǎn)變。因此，在提問教學(xué)中，教師要結(jié)合生活，設(shè)計生活化的問題，讓學(xué)生意識到政治與生活是密不可分的整體，從而增強他們學(xué)習(xí)政治的信心。以八年級政治《公民權(quán)利》一課為例，為了讓初中生了解公民應(yīng)享有的基本權(quán)利，學(xué)會用法律的武器維護自己的合法權(quán)益，教學(xué)時教師組織學(xué)生分角色表演情景?。簬酌踔猩缴虉鲑徫锉粦岩赏禆|西，商場保安對幾名初中生強行進(jìn)行搜查、恐嚇，結(jié)果一無所獲，家長得知后到商場討要說法，但商場態(tài)度蠻橫，拒不認(rèn)錯。并從情境中抽象出這樣幾個問題：“商場懷疑顧客偷拿商品時，有無權(quán)利對顧客進(jìn)行搜查？這些初中生的什么權(quán)利受到侵害？他們該怎么辦？結(jié)合生活實際，你還知道哪些公民享有的基本權(quán)利？”這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識，又提高他們的生活意識，把抽象的專業(yè)術(shù)語生活化、直觀化、形象化，受到激趣化難的教學(xué)效果。

4掌握正確的提問方式和時機

教師在政治教學(xué)工作中，如何提問對教學(xué)工作的成敗起到舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)該掌握正確的提問方式和時機，抓住教學(xué)的重點，密切關(guān)注學(xué)生的心理和行為變化，看準(zhǔn)提問實際，以正確的提問方法和提問時機，激發(fā)學(xué)生的回答熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。政治課堂藝術(shù)提問的體現(xiàn)形式在于，恰當(dāng)?shù)膯栴}要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的提問方式，對側(cè)重于記憶類的教材知識，教師提出的問題一定不能過于概念化，概念化的提問會導(dǎo)致學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生的記憶壓力，教師應(yīng)該在提問時融入多元化教學(xué)思維，選擇學(xué)生喜愛的提問方式，集中學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角看待問題，開拓學(xué)生的政治思維領(lǐng)域，幫助學(xué)生對教材內(nèi)容知識點的吸納和理解。此外，教師的課堂提問時機也非常重要，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理變化，選擇合適的提問時機。教師靈活變通的提問時間點，可以讓教學(xué)工作更全面、更立體、更有張力地開展，更有助于鍛煉學(xué)生的思考能力。通常課堂教學(xué)進(jìn)行到重點和難點時，學(xué)生的思維會產(chǎn)生疑問和思考，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住正確的提問時機將問題拋出，利用學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的思考能力，深化學(xué)生對教材疑難重點的記憶和理解。

參考文獻(xiàn)

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