有效性提問(wèn)
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究
小學(xué)語(yǔ)文；有效性提問(wèn)；課堂提問(wèn)策略一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性（一）啟發(fā)學(xué)生思考在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師恰到好處的課堂提問(wèn)，能啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維變得活躍，甚至能將部分注意力不夠集中的學(xué)生，重新拉回到課堂學(xué)習(xí)；能幫助學(xué)生開(kāi)啟新思維、探索新的思考方向，活躍課堂氣氛，這都是小學(xué)語(yǔ)文教師喜歡課堂提問(wèn)的原因。（二）加強(qiáng)師生交流小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂單純地講解，或者學(xué)生進(jìn)行默讀、齊讀等方式，都不利于師生的交流和溝通。而課堂提問(wèn)，可以讓教師把想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)，待學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略分析
語(yǔ)文課堂;有效性提問(wèn);策略提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方式。在當(dāng)前新課程改革背景下，高效課堂的構(gòu)建，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)。有效提問(wèn)不僅可以促使學(xué)生專注于對(duì)課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，在師生良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。一、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效提問(wèn)價(jià)值分析從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)角度來(lái)看，當(dāng)課堂提問(wèn)可以實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)時(shí)，課堂教學(xué)工作會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究
教學(xué)模式，有效性提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟示學(xué)生提高學(xué)生思維能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。本文將提出初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略，希望能夠幫助到廣大的語(yǔ)文教師。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;有效性提問(wèn);策略引言在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)恰恰是觸及學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)可為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維發(fā)展搭建一座橋梁，促使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下積極思考和研究，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)
級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探討。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性提問(wèn);策略新課標(biāo)明確指明，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要不斷更新自己的課程教學(xué)目標(biāo)，用新型的教學(xué)模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)教師要制定出符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)方法，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生們建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的話也可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師不注重采用有效性提問(wèn)教學(xué)模式根據(jù)我的調(diào)查結(jié)果
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年16期2022-05-31
- 初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)策略的研究
也需要明確有效性提問(wèn)的意義，在課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望、充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從而提高課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂;有效性提問(wèn)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)有效的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師與學(xué)生在一問(wèn)一答的交流過(guò)程中，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和提升，能夠根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行教學(xué)方式的改變，有效地提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。一、初中語(yǔ)文課堂
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究
課堂上展開(kāi)有效性提問(wèn)，不僅可引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，還可促進(jìn)課堂效率的提升，使教師與學(xué)生的情感交流得到升華，進(jìn)一步打造高效課堂。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要重視進(jìn)行有效性提問(wèn)，不斷提高自身教學(xué)水平，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性提問(wèn);策略中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-0026-03DOI：10.16657/
學(xué)周刊 2022年15期2022-04-29
- 初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略探究
中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略，包括提問(wèn)的目的性、提問(wèn)難度、問(wèn)題的趣味性、問(wèn)題的啟發(fā)性，做好初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的總結(jié)，包括重視突出基礎(chǔ)、實(shí)施因材施教、進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方面。文章根據(jù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)原則，提出了更好地落實(shí)有效性提問(wèn)的策略，以期促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作探究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;有效性提問(wèn);提問(wèn)原則;提問(wèn)策略;提問(wèn)總結(jié)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年3期2022-04-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略的研究
小學(xué)數(shù)學(xué)：有效性提問(wèn);策略研究在新課改背景下，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生很大變化，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用。那么，一、課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題課堂提問(wèn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要手段，是“有效教學(xué)的核心”，是教學(xué)過(guò)程中師生之間良好溝通的橋梁。劉新喜在文章中強(qiáng)調(diào)“課堂提問(wèn)是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問(wèn)，往往是啟發(fā)學(xué)生思維的“激素”和增強(qiáng)記憶的“催化劑”，其效果是“多層次的、
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略探究
小學(xué)數(shù)學(xué);有效性提問(wèn);策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展課堂有效性提問(wèn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取多樣化的手段，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)中，才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)能力，提高
小作家報(bào)·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- 初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究
語(yǔ)文課堂;有效性提問(wèn);策略引言：人只有有了問(wèn)題，才會(huì)去進(jìn)行思考，才能尋找出有效的解決問(wèn)題的方法。雖然提問(wèn)這種教學(xué)方法的好處很多，但是，教師在使用這一方法時(shí)很容易找不到重點(diǎn)，提出的問(wèn)題也是無(wú)效的，既不能引起學(xué)生的思考，也不能讓學(xué)生獲得收獲，提問(wèn)這一方法并沒(méi)有發(fā)揮出他應(yīng)有的作用。語(yǔ)文是一門很深?yuàn)W的學(xué)科，他需要學(xué)生去深入了解作者文字背后得深意，這就需要學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘和探究。但是，學(xué)生很容易找不到方向和重點(diǎn)，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有效率。所以，可以充分利用提問(wèn)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年21期2021-11-24
- 初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究
初中語(yǔ)文;有效性提問(wèn);策略引言提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，起著很大的教學(xué)作用。有效的提問(wèn)能夠直擊教學(xué)的核心，讓學(xué)生煥然一新，撥開(kāi)云霧，還能夠在一問(wèn)一答中得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋。然而在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂中，雖然教師經(jīng)常進(jìn)行提問(wèn)，卻常常是無(wú)效提問(wèn)，本文將闡述初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)存在的普遍問(wèn)題，并提出相關(guān)策略。一、語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性提升的重要意義閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分，所以本文以閱讀教學(xué)為例，說(shuō)明課堂提問(wèn)有效性對(duì)初中語(yǔ)文課堂的重要意義。語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)是以文
學(xué)習(xí)與科普 2021年30期2021-11-13
- 有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂授課中的應(yīng)用與探究
應(yīng)用策略;有效性提問(wèn);中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-392引言提問(wèn)法是初中語(yǔ)文授課環(huán)節(jié)中非常重要的一種教學(xué)方法手段，其有助于初中語(yǔ)文的實(shí)際授課效果得以大幅度地提升，有利于完成初中語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。而且合理的使用語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)模式，能夠大大地增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的有效交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣及培育學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的積極參與力。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文課程的授課過(guò)程中，要充分綜合地考慮學(xué)生的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究
教學(xué)模式，有效性提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟示學(xué)生提高學(xué)生思維能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，提問(wèn)是每個(gè)教師需要掌握的技能，想要提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，教師需要不斷提升自身的提問(wèn)功底，了解學(xué)生學(xué)情，并能夠科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)策略。本文將提出初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略，希望能夠幫助到廣大的語(yǔ)文教師?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;有效性提問(wèn);策略提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中重要的
文理導(dǎo)航 2021年28期2021-10-16
- 有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探討
語(yǔ)文? 有效性提問(wèn)引言：在初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知和個(gè)性，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中不應(yīng)該采取固有的“填鴨式”的教學(xué)方法。因?yàn)樵谶@一時(shí)期，學(xué)生擁有很強(qiáng)的自尊心，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)引起學(xué)生的叛逆，反而造成不好的效果。語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程教育時(shí)應(yīng)該將學(xué)生放在主要位置，教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者或者一個(gè)輔助者。教師要充分利用學(xué)生的好奇和好動(dòng)的心理，在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多樣的授課風(fēng)格，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)
考試與評(píng)價(jià) 2021年8期2021-10-08
- 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提問(wèn)策略探析
課堂上開(kāi)展有效性提問(wèn)的課題，有利于突破現(xiàn)階段傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文將探究如何科學(xué)有效在高中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展有效性提問(wèn)的課題。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂;有效性提問(wèn);現(xiàn)狀;策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-046語(yǔ)文，顧名思義，是一個(gè)由語(yǔ)言組成的學(xué)科。語(yǔ)文有著千千萬(wàn)萬(wàn)的解讀：從字體結(jié)構(gòu)到書法藝術(shù)、從詩(shī)詞歌賦到音韻格律、從市井俚語(yǔ)到出口成章。語(yǔ)文滲透在我們生活的方方面面，它雖無(wú)形，但一直以獨(dú)特的形式存在于我們每一個(gè)身
小作家報(bào)·教研博覽 2021年29期2021-09-22
- 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問(wèn)
以，課堂的有效性提問(wèn)是至關(guān)重要的。對(duì)此，全文著重探討了課堂中教師進(jìn)行有效性提問(wèn)的重要性、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效性提問(wèn)的現(xiàn)狀、有效性提問(wèn)效率不高的原因以及相應(yīng)的處理策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問(wèn)中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0071-02On the Effectiveness Questioning Mathematics Classroom Teaching
家長(zhǎng) 2021年8期2021-09-12
- 高中課堂創(chuàng)新教學(xué)及有效性提問(wèn)的策略研究
學(xué)方式以及有效性提問(wèn)的應(yīng)用展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);課堂創(chuàng)新教學(xué);有效性提問(wèn)一、 引言在高中生物的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容較多，同時(shí)由于生物學(xué)科與高考直接聯(lián)系，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還要能夠?qū)@些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，教師的教學(xué)任務(wù)也隨之加重。因此，在高中階段生物教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，提升課堂教學(xué)的效率。課堂創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行以及有效提問(wèn)的應(yīng)用，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。生物教師需要從教學(xué)、課程內(nèi)容以及學(xué)生等不同的角度，審視課堂教
考試周刊 2021年52期2021-08-23
- 有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
展。因此，有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是至關(guān)重要的?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)? 初中語(yǔ)文? 有效性提問(wèn)前言初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用有效性提問(wèn)的教學(xué)策略，就是借助于提出有效性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不斷記憶，有效增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考空間。通過(guò)有效性提問(wèn)，教師可以更快地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良和諧的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際需求。一、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)興趣是最好
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年5期2021-07-14
- 有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探討
教學(xué)中開(kāi)展有效性提問(wèn)的具體原則進(jìn)行討論，并提出語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的具體策略，為廣大初中語(yǔ)文教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：有效性提問(wèn);初中語(yǔ)文;應(yīng)用策略【中圖分類號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0097-02Discussion on the application strategy of effective questioning in junior middle school C
當(dāng)代家庭教育 2021年9期2021-06-15
- 有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
體地位，將有效性提問(wèn)應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】有效性提問(wèn);初中;語(yǔ)文課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0134-02Strategies of Applying Effective Questioning in Junior Chinese Classroom Teaching（The Fourth Middle School of Linze County， Gans
天津教育·下 2021年5期2021-06-15
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究
學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效性提問(wèn);策略引言提問(wèn)是教育教學(xué)中最為關(guān)鍵的一種教學(xué)組織形式，可以充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。新課改實(shí)施后，對(duì)學(xué)科教育提出明確要求，即教師應(yīng)以問(wèn)題為樞紐，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下深入探究課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的牢固掌握與靈活應(yīng)用。新課改的主旨在于將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，在學(xué)科教育中反客為主。由此可見(jiàn)，課堂是學(xué)生的課堂，教師的主要職責(zé)就是在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)為其提供指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)自
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年18期2021-06-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)策略
學(xué)課堂上的有效性提問(wèn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓其思維，引發(fā)深度思考，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。在新課改背景下，課堂提問(wèn)的價(jià)值與意義得到了教育界的普遍認(rèn)可，筆者將重點(diǎn)探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)策略，以期進(jìn)一步提高小學(xué)生解決問(wèn)題的水平與能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問(wèn)在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性提問(wèn)，有助于集中其學(xué)習(xí)注意力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展與開(kāi)發(fā)。但由于實(shí)際教學(xué)中較多存在不確定性因素，所以，教師對(duì)問(wèn)題的把控存在一定難度，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年50期2021-05-25
- 探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)
課堂教學(xué);有效性提問(wèn);探討中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0042-03【Abstract】With the continuous development and progress of my country's economy and society， as well as the promotion and implementation of new curriculum re
天津教育·中 2021年3期2021-05-08
- 初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究
教師應(yīng)該對(duì)有效性提問(wèn)方式給予重視，積極應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的現(xiàn)狀、意義及采取策略進(jìn)行了分析探索，旨在促進(jìn)初中語(yǔ)文課程教學(xué)高效性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利開(kāi)展，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)繁榮發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性提問(wèn);策略中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0053-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021
學(xué)周刊 2021年10期2021-04-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略探析
課堂上采取有效性提問(wèn)策略呢，筆者將會(huì)根據(jù)以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)重點(diǎn)探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂提問(wèn)具體措施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效性提問(wèn)引言：課堂提問(wèn)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師使用頻率比較高的教學(xué)方法，以往教師總會(huì)按照固有化的提問(wèn)方式，來(lái)充分地鍛煉學(xué)生們的邏輯思維和數(shù)學(xué)抽象能力，很少對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)，并且也很少讓學(xué)生們產(chǎn)生自發(fā)提問(wèn)的動(dòng)力，這樣并不利于有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，所以教師必須要在課堂提問(wèn)方面進(jìn)行調(diào)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年45期2021-02-28
- 基于深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效研究
【關(guān)鍵詞】有效性提問(wèn);數(shù)學(xué)課堂;策略一、引言美國(guó)教育家Sterling G Callahan講過(guò)：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效采以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手。”教師常說(shuō)：“‘問(wèn)題是教學(xué)的心臟?！倍W(xué)則是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中最重要的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的啟蒙階段。課堂問(wèn)題是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中的橋梁，是師生交流和溝通的重要渠道。在教學(xué)過(guò)程中，課堂上有效的提問(wèn)能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生一旦有了對(duì)科學(xué)探索的強(qiáng)烈
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年12期2021-02-21
- 淺析高中物理課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)
課堂教學(xué);有效性提問(wèn);高中物理愛(ài)因斯坦指出：“出問(wèn)題比解決問(wèn)題要重要得多?！薄罢也坏絾?wèn)題所在，何談解決問(wèn)題？”文學(xué)家巴爾扎克也持相同的觀點(diǎn)。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為有效提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師的提問(wèn)是教師語(yǔ)言的重要組成部分，它是溝通教師和學(xué)生思想感情的“紐帶”，是連接未知和已知的“橋梁”，是體現(xiàn)教學(xué)意圖的“指針”，也是激發(fā)學(xué)生思維漣漪的“石子”。教師的提問(wèn)方法多種多樣，從教師的自問(wèn)自答和答案即在問(wèn)中看，有設(shè)問(wèn)和反問(wèn);從引起學(xué)生思考和要
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年154期2021-01-13
- 幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師有效性提問(wèn)的實(shí)踐研究
探究活動(dòng);有效性提問(wèn)科學(xué)探究活動(dòng)在幼兒教育中最容易獲得幼兒的關(guān)注，在幼兒園階段，幼兒對(duì)外部事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，探究活動(dòng)以興趣為指導(dǎo)。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣為主，通過(guò)有效提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒的探索欲望，確保探究活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師提問(wèn)現(xiàn)狀1.提問(wèn)水平過(guò)低在實(shí)際的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，部分教師在課前沒(méi)有做好備課環(huán)節(jié)工作，沒(méi)有針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題，導(dǎo)致教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探
新課程·上旬 2020年30期2020-12-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)
學(xué)如何進(jìn)行有效性提問(wèn)展開(kāi)詳細(xì)分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問(wèn)有效的教學(xué)提問(wèn)可以充分培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的敏捷思維，拓展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，提升小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力，提高小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)效率，促進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的全面發(fā)展。下面本文著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)。一、以提問(wèn)引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，使學(xué)生的智力得到有效開(kāi)發(fā)。如果在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能通過(guò)提問(wèn)激
新一代 2020年14期2020-12-23
- 初中政治課堂有效性提問(wèn)策略初探
政治課堂;有效性提問(wèn);策略引言中學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于中學(xué)生的教育和教學(xué)方式方法提出了新的要求，明確指出要建立以學(xué)生為主導(dǎo)的引導(dǎo)式課堂教學(xué)模式。通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)中學(xué)生三觀的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)一線的教師要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，而在這其中，教師的課堂提問(wèn)方式和反饋是重中之重。教師一定要善于設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，做到精簡(jiǎn)、精煉，兼顧不同的認(rèn)知層次，提出指向高層次思維水平的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用知識(shí)和開(kāi)展批判、創(chuàng)意思維”能力。1精心設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，如何把教學(xué)從課外
錦繡·下旬刊 2020年7期2020-12-23
- 淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中如何進(jìn)行有效性提問(wèn)
?進(jìn)行 ?有效性提問(wèn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的提出的形勢(shì)下，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)方式終于引起了人們的注意進(jìn)而占據(jù)了主導(dǎo)地位，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，教師不斷地在實(shí)踐中探索新方法、新思路，積極引導(dǎo)孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上發(fā)揮其創(chuàng)新能力、自主能力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)上也引導(dǎo)到關(guān)于有效性提問(wèn)方面，讓幼兒充分體會(huì)到在語(yǔ)言教學(xué)中有趣的和恰到好處的提問(wèn)所帶來(lái)的樂(lè)趣，積極引導(dǎo)幼兒在實(shí)際探索中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和方法。一、有效性提問(wèn)的內(nèi)涵解讀有效性提問(wèn)是與一種不積極的上課方式相對(duì)比的，其實(shí)
學(xué)校教育研究 2020年22期2020-12-18
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問(wèn)策略探討
小學(xué)數(shù)學(xué);有效性提問(wèn);策略【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0099-01在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中最為常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，教師能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)還可以防止學(xué)生注意力分散，而有效的課堂提問(wèn)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深化理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠產(chǎn)生十分重要的作用。但是
當(dāng)代家庭教育 2020年26期2020-12-15
- 初中語(yǔ)文有效性提問(wèn)教學(xué)研究
就初中語(yǔ)文有效性提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;有效性提問(wèn);提問(wèn)時(shí)機(jī);提問(wèn)內(nèi)容在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是直接的向?qū)W生傳授一些重要的理論知識(shí)，而忽視了對(duì)于學(xué)生的逐步引導(dǎo)，這就在一定程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師一定要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言和交流而充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中。作為初中語(yǔ)文教師，一定要使用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一、合理選擇提問(wèn)時(shí)機(jī)一節(jié)課的時(shí)
神州·上旬刊 2020年6期2020-10-21
- 幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師有效性提問(wèn)的實(shí)踐探索
科學(xué)探究;有效性提問(wèn)中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0108-02教師提問(wèn)是幼兒教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要采取合適的策略激發(fā)幼兒參與的積極性，從而有效促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)，幫助幼兒提升基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)。因此，深入探討如何提升科學(xué)探究活動(dòng)中的提問(wèn)效率，具有十分重要的意義。一、當(dāng)前科學(xué)探究活動(dòng)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀（一）提問(wèn)不精準(zhǔn)，范圍太大，幼兒回答時(shí)難以切題科學(xué)探究活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)
天津教育·上 2020年9期2020-10-13
- 淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)有效性的策略
問(wèn)題設(shè)置;有效性提問(wèn)課堂提問(wèn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升思維水平的重要手段，是加強(qiáng)學(xué)生與教師進(jìn)行有效溝通和課堂互動(dòng)的重要平臺(tái)，同時(shí)也是教師進(jìn)行有效組織課堂教學(xué)的手段，其有效性直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，作為一線教師，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)存在的具體問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)有效性策略的探究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的逐漸深入和新課標(biāo)的廣泛推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在質(zhì)的方面有了很大提高，但經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)
考試周刊 2020年76期2020-09-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)有效性提問(wèn)教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂的有效性提問(wèn)的教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;有效性提問(wèn);教育教學(xué)引言：小學(xué)作為學(xué)生接受教育的第一個(gè)學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)起到很大的幫助，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)是現(xiàn)階斷應(yīng)該落實(shí)的事情。但是在小學(xué)的課堂里依舊存在著傳統(tǒng)的教育教學(xué)的出現(xiàn)，整體的課堂教育枯燥乏味，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣。一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題針對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀主要的問(wèn)題為兩個(gè)，第一個(gè)就是老師的講解方法以及學(xué)習(xí)的方式落后，學(xué)生很難
天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年2期2020-09-10
- 試論高中政治課教學(xué)中的有效性提問(wèn)的策略
課堂教學(xué)，有效性提問(wèn)引言：當(dāng)前新課程改革的逐步發(fā)展與完善，高中政治課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與平等對(duì)話理念已經(jīng)有效滲透入課堂，教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)生成為了課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)問(wèn)題，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，但是當(dāng)前大部分課堂的問(wèn)題難以得到有效解答，也無(wú)法解決存在的各類現(xiàn)象。所以本文從以下幾方面分析探討高中政治課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)由于問(wèn)題意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教師要通過(guò)強(qiáng)化
高考·下 2020年5期2020-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)的實(shí)踐研究
課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問(wèn);實(shí)踐研究引言小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是搭建溝通教師、學(xué)生與知識(shí)的橋梁，通過(guò)有效的提問(wèn)不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，幫助學(xué)生掌握正確的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。一、提問(wèn)量少并且精致，注重培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)思維并不是說(shuō)提問(wèn)越多，越能抓住學(xué)生的注意力。教師在課堂中要嚴(yán)格控制提問(wèn)的個(gè)數(shù)，避免出現(xiàn)一些非常簡(jiǎn)單、非常困難或反復(fù)、復(fù)雜
小作家報(bào)·教研博覽 2020年39期2020-09-10
- 有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討
語(yǔ)文教學(xué);有效性提問(wèn);應(yīng)用探討“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從“生疑”到“解惑”的過(guò)程，因此，在課堂教學(xué)中教師要通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量、有實(shí)效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的思維方法和語(yǔ)文知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提升實(shí)踐能力。一、有效提問(wèn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義（一）有利于構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式已不再適用，教師應(yīng)積極探索，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。有
新智慧·中旬刊 2020年6期2020-09-02
- 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中如何進(jìn)行有效性提問(wèn)
小學(xué)數(shù)學(xué);有效性提問(wèn);策略中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0144-01新的課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和教師在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生個(gè)人差異的義務(wù)。保持與學(xué)生的積極互動(dòng)，共同致力于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，隨著數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)展，大多數(shù)教師越來(lái)越重視“課堂問(wèn)題”，從而改善教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并在教師與學(xué)生之間建立溝通橋梁。大幅度提高班級(jí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，
讀與寫·上旬刊 2020年8期2020-08-29
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效性提問(wèn)對(duì)提升學(xué)生思維品質(zhì)的探究
教學(xué)中通過(guò)有效性提問(wèn)提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略進(jìn)行探究，希望能為各位小學(xué)英語(yǔ)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué);有效性提問(wèn);學(xué)生思維品質(zhì);提升策略隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)方法，與此同時(shí)，鍛煉自身的提問(wèn)技巧也就成了小學(xué)英語(yǔ)教師的“必修課”。那么，課堂提問(wèn)技巧的作用體現(xiàn)在哪些方面？教師應(yīng)當(dāng)基于課堂提問(wèn)技巧的作用制訂哪些課堂提問(wèn)策略呢？這將是本文探究的主要內(nèi)容，文中提到的具體教
新課程·上旬 2020年8期2020-08-07
- 加強(qiáng)有效性提問(wèn)提高語(yǔ)言教學(xué)水平
思維能力;有效性提問(wèn)中圖分類號(hào)：G613.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0269-01引言在幼兒園大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)是一種有效而重要的教學(xué)方法。教師的提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)幼兒思考的積極性，活躍幼兒的思維。在日常教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題是提問(wèn)的人大多是教師，如果教師提問(wèn)的好，教學(xué)氛圍就比較輕松和愉悅，學(xué)生可以在這個(gè)氛圍中積極的學(xué)習(xí)，吸收知識(shí);但是，如果教師沒(méi)有掌握提問(wèn)的技巧，教學(xué)氛圍就如同一潭死水，在這個(gè)氛圍中
讀與寫·上旬刊 2020年4期2020-06-23
- 論有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
個(gè)方面設(shè)計(jì)有效性提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)發(fā)展，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果。歸結(jié)出語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)要有明確性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性、空間性的結(jié)論。關(guān)鍵詞：有效性提問(wèn) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)常用而又重要的教學(xué)手段。然而，很多語(yǔ)文課堂的提問(wèn)對(duì)于閱讀教學(xué)收效甚微。問(wèn)題簡(jiǎn)單、淺顯，學(xué)生不經(jīng)思考就能回答，可以看出學(xué)生已掌握提問(wèn)的內(nèi)容，提問(wèn)沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的東西，這樣的閱讀教學(xué)沒(méi)有價(jià)值;滿堂問(wèn)，學(xué)生疲于應(yīng)付眾多問(wèn)題，而老師急于下定論就自問(wèn)自答，
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年7期2020-06-09
- 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)的運(yùn)用
的實(shí)踐，對(duì)有效性提問(wèn)的運(yùn)用策略展開(kāi)分析，希望為相關(guān)教育工作者提供借鑒參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性提問(wèn)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.057初中語(yǔ)文教學(xué)注重于對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，提問(wèn)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)并鍛煉學(xué)生的思維。語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)的重視，完善教學(xué)方式，采取針對(duì)性的措施不斷提升提問(wèn)的有效性，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的進(jìn)步發(fā)展。一、重視學(xué)生的
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年26期2020-06-01
- 探索有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
應(yīng)通過(guò)進(jìn)行有效性提問(wèn)來(lái)提升教學(xué)水平。本文簡(jiǎn)略地從成就感、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)興趣三方面入手闡述了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展有效性提問(wèn)的作用，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：有效性提問(wèn);初中;語(yǔ)文課堂一、 引言在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有效性提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著重要意義。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械墓袒季S模式，對(duì)其內(nèi)容和評(píng)價(jià)展開(kāi)靈活調(diào)整，讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，并有針對(duì)性地展開(kāi)相應(yīng)的探索與研究，切實(shí)提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的
考試周刊 2020年43期2020-06-01
- 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)有效性策略
課堂教學(xué);有效性提問(wèn)隨著課程改革的深入推進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)方面有了更高層次的要求。基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重“教”與“學(xué)”的有機(jī)融合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)合理有效的提問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生積極思考。本文主要從以下兩方面進(jìn)行探討：第一，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀;第二，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略。一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀提問(wèn)，是教師和學(xué)生之間溝通交流的重要途徑，在英語(yǔ)學(xué)科中發(fā)揮著重要作用。然而在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，大多
讀書文摘（下半月） 2020年11期2020-05-26
- 探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)
數(shù)學(xué)課堂 有效性提問(wèn) 策略“數(shù)學(xué)”學(xué)科的心臟就是“提問(wèn)”，提問(wèn)可以分為學(xué)生提問(wèn)以及教師提問(wèn)兩種?？茖W(xué)有效的提問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)實(shí)踐起到推波助瀾的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師對(duì)學(xué)生設(shè)定的問(wèn)題均存在不同程度上的瓶頸，有的問(wèn)題過(guò)于高深，直接打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有的問(wèn)題提出，則是過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生失去了探索的欲望。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性提問(wèn)展開(kāi)研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)一定的
中國(guó)校外教育(中旬) 2020年4期2020-05-26
- 如何構(gòu)建高質(zhì)量初中語(yǔ)文課堂
心”“教師有效性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何構(gòu)建高質(zhì)量初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行了初步地分析和探索?！娟P(guān)鍵詞】新穎性作業(yè);及時(shí)性激勵(lì);有效性提問(wèn)構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)一直是教師所努力和前進(jìn)的目標(biāo)。因此，任課教師一定要引起相應(yīng)的注意，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，并且將作業(yè)設(shè)計(jì)得較為新穎，又或者是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)和刺激之下獲取提升，獲取成長(zhǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好地條件支持。與此同時(shí)，任課教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)的問(wèn)題和挫折要
- 論有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
個(gè)方面設(shè)計(jì)有效性提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)發(fā)展，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果。歸結(jié)出語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)要有明確性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性、空間性的結(jié)論。關(guān)鍵詞：有效性提問(wèn) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)常用而又重要的教學(xué)手段。然而，很多語(yǔ)文課堂的提問(wèn)對(duì)于閱讀教學(xué)收效甚微。問(wèn)題簡(jiǎn)單、淺顯，學(xué)生不經(jīng)思考就能回答，可以看出學(xué)生已掌握提問(wèn)的內(nèi)容，提問(wèn)沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的東西，這樣的閱讀教學(xué)沒(méi)有價(jià)值;滿堂問(wèn)，學(xué)生疲于應(yīng)付眾多問(wèn)題，而老師急于下定論就自問(wèn)自答，
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年3期2020-05-15
- 高中政治課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略探討
課堂教學(xué)；有效性提問(wèn)中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0035提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、問(wèn)題交流、思想碰撞的最好途徑，也是促進(jìn)教學(xué)效率提高的最好方式。新課改下的高中政治教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的凸顯，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)度與參與度。以有效提問(wèn)為導(dǎo)向的高中政治教學(xué)，既順應(yīng)了高中政治教學(xué)發(fā)展的需求，又符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性，是現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)策略之一。然
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年16期2020-03-31
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的策略研究
法，并提出有效性提問(wèn)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性提問(wèn)課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)形成良好的思維模式。提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，能將學(xué)生引入特定的問(wèn)題情境，激發(fā)其主動(dòng)思考問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備提問(wèn)問(wèn)題，重視有效性提問(wèn)的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、課文講解時(shí)有效性提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課文講解時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，提問(wèn)有效性問(wèn)題[1
新一代 2020年4期2020-03-25
- 論有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
讀教學(xué)中的有效性提問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，概述有效提問(wèn)的重要性，著重提出有效提問(wèn)策略，幫助初中學(xué)生提升閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)，有效性提問(wèn);應(yīng)用前言：閱讀教學(xué)最終的學(xué)習(xí)成效，取決于學(xué)生理解能力、思維方式等因素，但同樣也受課堂教學(xué)方法的影響，教師的教學(xué)方法直接影響了教學(xué)效果。提問(wèn)式教學(xué)法是近年教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的方法，教師通過(guò)提問(wèn)的形式，與學(xué)生建立有效的溝通，是一種誘導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)正確思想路線的有效途徑，這種方法新穎而創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)效率有著一定積極影響，
- 思索 觀察 提問(wèn)
問(wèn)題意識(shí);有效性提問(wèn)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@是我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子提出的。他主張教學(xué)過(guò)程中要“學(xué)思結(jié)合”，那我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生自主地從“被動(dòng)的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑厡W(xué)邊思考”呢？對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師的合理引導(dǎo)，而教學(xué)過(guò)程中教師最重要的引導(dǎo)莫過(guò)于課堂提問(wèn)了。恰當(dāng)、高效的課堂提問(wèn)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，能幫助學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“解決問(wèn)題”，從而使課堂教學(xué)變得高效。筆者做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)
教學(xué)研究與管理 2020年9期2020-01-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問(wèn)策略
課堂教學(xué);有效性提問(wèn);策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性提問(wèn)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要部分，在課堂中設(shè)置有效性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要平臺(tái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的講解，學(xué)生也只是處于聽(tīng)課的狀態(tài)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，加上教師在課堂中的提問(wèn)比較少，小學(xué)生的思考時(shí)間不多，大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在素質(zhì)教育下，對(duì)教學(xué)
- 一問(wèn)激起千層浪
課堂教學(xué) 有效性提問(wèn) 策略當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在著“碎”“淺”“閉”“亂”等問(wèn)題。課堂提問(wèn)次數(shù)較多，沒(méi)有目的，提問(wèn)過(guò)于隨意；課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生深入理解文本；課堂提問(wèn)沒(méi)有開(kāi)放性，禁錮學(xué)生思維；課堂提問(wèn)沒(méi)有目的性，層次性，東一榔頭，西一棒子?；谝陨蠁?wèn)題，我們可以嘗試以下做法，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的效率，使課堂更生動(dòng)活潑，有條理有順序。一、緊扣關(guān)鍵詞句，啟迪智慧思維。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)，教師要深研文本，抓住文眼，緊扣文眼進(jìn)行有效提問(wèn)。例如，在教
新生代·上半月 2019年5期2019-10-21
- 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提問(wèn)的策略分析
英語(yǔ)教學(xué)中有效性提問(wèn)的具體策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);英語(yǔ)課堂教學(xué);有效性提問(wèn);策略分析引言：近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的教育體制和科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展和完善，為了讓教育事業(yè)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，落實(shí)“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的首要發(fā)展方向，這一教育理念主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高它們的核心素養(yǎng)，如此，就對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。老師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和改變，不僅要讓
學(xué)生之友 2019年5期2019-10-20
- 有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用探討
。課堂上的有效性提問(wèn)可以在一定程度上改變目前存在的這些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：有效性提問(wèn);初中語(yǔ)文;集中精力;引導(dǎo)思路;培養(yǎng)思考課堂有效性提問(wèn)的主要特點(diǎn)就是在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師很負(fù)責(zé)任地把知識(shí)講給學(xué)生，學(xué)生也很認(rèn)真地聽(tīng)講，但是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)可能會(huì)比較少。因此，學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的時(shí)候，注意力很容易就會(huì)被分散，而提問(wèn)教學(xué)的出現(xiàn)剛好可以改變這一弊端，對(duì)學(xué)生起到一定的積極作用，既
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年42期2019-10-15
- 幼兒園課堂教學(xué)的有效提問(wèn)的思考
。關(guān)鍵詞：有效性提問(wèn);針對(duì)性;新意性;可接受性;準(zhǔn)確性在提倡有效教學(xué)的背景下，有效提問(wèn)已成為教師不斷研究、努力的方向。它不僅能引發(fā)幼兒講出一些“清晰而生動(dòng)”的觀點(diǎn)，而且能激活幼兒的想象，喚醒幼兒的思考，鼓勵(lì)幼兒的行動(dòng)，從而使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，使課堂變成幼兒主動(dòng)進(jìn)取、走向成功學(xué)習(xí)之路的場(chǎng)所。一、針對(duì)性：找準(zhǔn)目標(biāo)、有效啟發(fā)在以往觀摩新教師集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的提出的問(wèn)題往往出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，沒(méi)有針對(duì)性，不能圍繞要求提問(wèn)，而導(dǎo)致與預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)偏
新一代 2019年14期2019-10-08
- 重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率
高段數(shù)學(xué);有效性提問(wèn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，“提問(wèn)”是一門教師的必修課。有效的課堂提問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索思考的能力，也能讓教師更好的掌控課堂節(jié)奏，使得教學(xué)流程有序進(jìn)行，從而提高教學(xué)效率。因此，科學(xué)的課堂提問(wèn)，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率。1 課堂提問(wèn)要有針對(duì)性教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)如果能夠提出針對(duì)性的問(wèn)題，例如：“我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)分別是什么？”“分?jǐn)?shù)具有哪些性質(zhì)？”“同分母分?jǐn)?shù)乘法的步驟是什么？”聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，學(xué)生就能立刻回想學(xué)
贏未來(lái) 2019年16期2019-09-26
- 小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂提問(wèn)的有效策略分析
高段課堂;有效性提問(wèn)引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為之后學(xué)生進(jìn)入初中、高中甚至是進(jìn)入大學(xué)以后更加深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好基礎(chǔ)性的鋪墊。但是數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生舉一反三的能力要求較高，而如何培養(yǎng)良好的舉一反三的能力，就要求教師要從課堂有效性提問(wèn)入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中往往是需要根據(jù)一些提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考的。教師在提問(wèn)過(guò)程中
新教育論壇 2019年26期2019-09-10