探討海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)融入高中課堂教學(xué)的意義

摘 要：海洋是一個(gè)完整的水體。本身具有其固有的自凈能力。但這種能力并非無限，當(dāng)局部海域接受的有毒、有害物質(zhì)，超過它本身的自凈能力時(shí)，就會造成該海域的污染以及生態(tài)環(huán)境破壞。這是一個(gè)國際性的問題。保護(hù)海洋環(huán)境，防止海洋污染，是各國的共同要求。要在日常的地理教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，讓更多的青少年懂得海洋保護(hù)的迫切性。

關(guān)鍵詞：海洋保護(hù);海洋污染;生態(tài)環(huán)境破壞;地理課堂

廣西北部灣地區(qū)具有豐富的海洋資源和重要的海洋生態(tài)系統(tǒng)，廣西各級政府歷來都非常注重海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)和監(jiān)控，設(shè)有專門的海洋環(huán)境監(jiān)測機(jī)構(gòu)和海洋自然保護(hù)區(qū)，目前廣西海域生態(tài)環(huán)境整體上保持良好狀態(tài)。隨著欽州地區(qū)的發(fā)展，如何在加快利用海洋資源的同時(shí)，切實(shí)保護(hù)好海洋生態(tài)環(huán)境，并在欽州市中學(xué)地理課堂教學(xué)中滲透海洋環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)現(xiàn)代青年學(xué)生的海洋環(huán)境保護(hù)意識，實(shí)現(xiàn)保護(hù)與開發(fā)并舉雙贏是值得研究和探討的。

一、我國與部分發(fā)達(dá)國家在海洋保護(hù)教育上的差異

在當(dāng)下社會快速發(fā)展的時(shí)候，歐美發(fā)達(dá)國家在上世紀(jì)都有了自己的海洋保護(hù)、海洋素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。大部分的學(xué)校會根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)自己所在地區(qū)的特色來制定以活動形式的海洋科普教育。在正規(guī)教育體系及社會教育的海洋教育進(jìn)行推廣，包括海洋的國際條約，海洋可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，以及對推廣海洋科學(xué)認(rèn)知的啟發(fā)與普及等。在亞洲中，日本以《海洋基本法》為依據(jù)，在高中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中加入海洋內(nèi)容補(bǔ)充教案，以增強(qiáng)學(xué)生的海洋知識。在我國臺灣地區(qū)，則制定了《高中職海洋教育科目課程綱要》，將海洋教育融入日常教學(xué)的相關(guān)學(xué)科中。而我國大部分地區(qū)對海洋教育是不夠重視的。

二、培養(yǎng)中學(xué)生海洋意識的必要性和意義

放眼全球，世界上最發(fā)達(dá)的國家基本上都是海洋大國，經(jīng)濟(jì)最活躍的地區(qū)都在沿海地區(qū)。開發(fā)海洋、拓展生存和發(fā)展空間，已成為世界沿海各國的發(fā)展方向和潮流。隨著我國參與經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化程度不斷加深，海洋也越來越多地涉及到我國的戰(zhàn)略利益，因此我國對海洋的合理開發(fā)和保護(hù)方面必須給予重視。

2016年，國家海洋局與教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局、國家文物局聯(lián)合印發(fā)了《提升海洋強(qiáng)國軟實(shí)力——全民海洋意識宣傳教育和文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃》，提出到2020年我國將初步建成全方位、多層次、寬領(lǐng)域的全民海洋意識宣傳教育和文化建設(shè)體系。

因此我覺得，在我們學(xué)校的地理教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的海洋環(huán)境保護(hù)意識，一方面響應(yīng)國家打造海洋強(qiáng)國的號召;另一方面，做為沿海城市的欽州，開展海洋教育對于沿海地區(qū)的環(huán)境保護(hù)，資源開發(fā)，近岸發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。3.高中地理教學(xué)中開展海洋環(huán)境保護(hù)意識教育是十分必要的。

（1）開展海洋環(huán)境保護(hù)意識教育是全日制高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求之一

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新教材與海洋有關(guān)的是，必修教材中水循環(huán)過程及洋流的分布等內(nèi)容;選修教材《海洋地理》中海底地形及形成、海水溫度與鹽度、海洋的水體運(yùn)動、海洋資源的開發(fā)、海洋環(huán)境問題與保護(hù)、海洋權(quán)益等方面內(nèi)容。都足以佐證，我們在中學(xué)地理中培養(yǎng)海洋環(huán)境保護(hù)意識的必要性。

（2）開展海洋環(huán)境保護(hù)意識教育是我國國情所決定的

我國是一個(gè)海洋大國，領(lǐng)海和內(nèi)水面積約有37萬平方千米;在專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架范圍內(nèi)，我國管轄海域約300萬平方千米，人均占有面積排列122位31。但是在海洋資源開發(fā)過程中對環(huán)境的不友好，導(dǎo)致諸多濱海地區(qū)生態(tài)問題頻發(fā)。做到社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，對祖國的未來—學(xué)生進(jìn)行海洋環(huán)境保護(hù)意識教育十分必要。

三、關(guān)于利用高中課堂培養(yǎng)海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識的方法策略

海洋生態(tài)環(huán)保意識培養(yǎng)，要從小抓起，在中學(xué)開展海洋意識教育刻不容緩。不可否認(rèn)：中學(xué)學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含著海洋知識、海洋文化以及海洋保護(hù)的內(nèi)容相對較少，對海洋環(huán)境保護(hù)的案例分析總結(jié)也少，但地理課程中的目標(biāo)培養(yǎng)和地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)都涉及到海洋知識的，因此傳播海洋知識，培養(yǎng)海洋意識，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)擔(dān)任著重要的角色。

1.挖掘選修地理教材，整合海洋知識的教學(xué)內(nèi)容

新課程改革后，教材進(jìn)行了重新編排，分為必修模塊和選修模塊。必修模塊中海洋知識內(nèi)容主要集中必修一第三章。而海洋地理修選模塊，表面上看是對海洋教育的重視。但實(shí)際上，選修模塊并非全部修習(xí)，而我們廣西的中學(xué)要修習(xí)兩個(gè)選修模塊，這將會導(dǎo)致全面接受海洋地理教育的學(xué)生大為減少，這是對開展全民海洋教育以及海洋環(huán)境保護(hù)的意識培養(yǎng)明顯是不利的。因此教師在課堂教學(xué)過程中，在必修教材中要求學(xué)生添加“海洋地理”的內(nèi)容給予特別重視，可以在高一時(shí)自行安排一節(jié)課來對海洋環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的講解與探討，這樣就可以對所有的高中生普及相關(guān)海洋地理知識。

2.依托地域優(yōu)勢，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的作用

在中學(xué)生普及海洋知識和保護(hù)意識中，還應(yīng)充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的作用。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要幫助學(xué)生以實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境和人文環(huán)境，從而建立起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚情感。通過對欽州北部灣地區(qū)的資源介紹，資源開發(fā)，開發(fā)產(chǎn)生問題，改善措施的分析，以此增進(jìn)同學(xué)們對海洋地理知識以及應(yīng)注重海洋生態(tài)保護(hù)，與海洋生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展，突出海洋自然風(fēng)貌，打造具有本土特色的海洋文化名牌。以實(shí)實(shí)在在的海洋文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高中學(xué)生海洋意識水平。政府及教育部門和學(xué)校應(yīng)鼓勵開展海洋展覽日等活動，將最新海洋文化科技成果帶進(jìn)校園，宣傳海洋文化，培養(yǎng)海洋環(huán)境保護(hù)意識，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)海洋知識熱情。

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，代表祖國未來的現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)生具有怎么樣的海洋觀念和海洋環(huán)境保護(hù)意識，關(guān)乎我們國家的發(fā)展與興衰?？v使現(xiàn)階段的地理課堂融入海洋環(huán)境保護(hù)意識會遇到種種困難，但我們要堅(jiān)持，克服困難，讓海洋教育走進(jìn)地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的海洋環(huán)境保護(hù)意識，為中國以海洋為載體，真正實(shí)現(xiàn)三個(gè)可持續(xù)發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張皓若，卞耀武? 《中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法釋義》[M]. 北京：法律出版社.2000.

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作者簡介：顏良釗;1982年4月;男;壯族;廣西壯族自治區(qū)欽州市人;欽州市第二中學(xué);大學(xué)本科;中學(xué)一級教師;主要研究方向：高中地理教育教學(xué)

廣西欽州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（c類）：《探討海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)融入高中課堂教學(xué)的意義》階段性研究成果