包田田

摘?要：高中物理知識的學習需要教師采用一定的教學方法加強引導，探究性的學習模式符合了物理學科的特點，通過合作探究的方式可以提高學生的合作能力、探究能力和獨立思考能力，使學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣。本文從探究性學習模式的優(yōu)勢出發(fā)，探究如何在高中物理教學中應用探究性學習模式，并結合自身的經(jīng)驗談一談看法。

關鍵詞：探究性學習模式;高中物理;教學策略

前言：

良好的教學方法有利于提升學習的效率，物理學習注重將理論與實踐結合起來，通過實踐的方式去驗證物理知識。為了突出學生的主體地位，教師在教學的過程中要注意采用科學的教學方法，探究性的教學模式符合了學生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于激發(fā)學生的求知欲，提高物理學習的效率。

一、探究性學習在高中物理教學中應用的意義

探究性學習指的是學生觀察物理現(xiàn)象并提出自己的疑問，同時聯(lián)系實際生活來解決自己的疑問，在該過程中學生需要自主地收集資料、做實驗來驗證結論、尋求問題的答案。教師引導學生研究問題并尋求問題的答案，而教師要做的是幫助學生搭建一個平臺，為學生自主探究活動開展營造相應的環(huán)境，使學生從問題情境中提出問題、建立假設，在此基礎上搜集各種證據(jù)，最后得出相應的結論。高中物理課堂上推行的研究性學習可以有效突破傳統(tǒng)物理課堂中的沉悶氛圍，提升物理教學的趣味性。雖然是在同一個班級，但是一個班級內的學生的領悟能力、學習水平存在差異，所以教師在授課時則可以從學生的個性特點出發(fā)制定相應的教學策略，加強對學生的引導，幫助學生梳理學習物理的信息，并在不斷探究的過程中鞏固物理知識，增進對物理學的思考，提升物理的學科核心素養(yǎng)。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用策略

在高中物理教學中，教師采用探究性的學習模式教學，需要從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設特定的教學情境，使學生可以將書本上抽象的物理知識與實際生活經(jīng)驗結合起來，從而鞏固物理知識，增進學生對物理現(xiàn)象的思考。

（一）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生學習興趣

教師在教學時可以圍繞實際生活的物理現(xiàn)象進行教學，這樣有利于創(chuàng)建一個學生較為熟悉的物理情境，學生在特定的情境中學習更加容易。比如公共交通設施中的一部分力學知識正是運用了物理學中的力學知識，物理教師在授課的時候可以結合生活中常見的情境進行講解，這樣學生可以在日常生活中思考并回顧相應的物理知識，啟發(fā)學生的物理思維，鞏固物理學知識。比如現(xiàn)實生活中可以用來做物理實驗的材料有易拉罐、飲料吸管、掛鉤、水杯等，這些簡單的生活材料就可以作為物理實驗的材料，同時教師也可以帶領學生到實驗室去開展物理實驗。教師鼓勵學生采用物理原理和知識來解決生活中的問題，比如教師在講解了家庭用電之后，讓學生調查自己家庭的用電狀況，并對所選用的保險絲規(guī)格進行計算，并將計算的數(shù)據(jù)記錄下來，然后帶到班里面進行討論，教師再結合學生的這一實際案例來提出其他的問題，這樣可以增進學生對電學知識的了解，并掌握相關的公式，使學生了解物理知識在實際生活中的應用。

（二）設置懸疑問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

教師在授課時通過激發(fā)學生好奇心的方式，可以吸引學生對問題的關注，引導學生深入思考物理問題，因此教師應注意問題的設置方式，通過設置懸疑性的問題，可以增大學生的好奇心，比如在物理教學中，教師可以使學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，繼而獨立思考解決問題的辦法。教師要巧妙的設計一些滿足學生性格特點的物理題目，題目中應有一定的懸疑，讓學生對問題感興趣并積極的思考，比如教師在課堂的末尾提出一道問題留給學生們思考，在下一堂課開始的時候再繼續(xù)探討該問題，這樣學生會沉浸在問題思考的情境中，當教師繼續(xù)就該問題進行講述時，學生會更有感觸，而且有的學生會已經(jīng)想到了不同的解決辦法。例如教師在講解摩擦力時，可以拿出一個橡皮球，并尋找三塊不同的樣品，如玻璃、沙地、磚頭等，并提出探究性的問題，采用相同的力彈開橡皮球，讓學生觀察橡皮球在不同的場地上行走的狀況，同時提出問題：橡皮球在哪個場地上的行走距離最大？三塊場地的特點是什么？為什么會出現(xiàn)相應的物理現(xiàn)象？學生在帶著問題的情況下思考，教師鼓勵學生動手做實驗，在這種情況下學生會從實驗的過程中去觀察和思考，最終根據(jù)實驗來得出結論。該過程中，教師采用分組的方式讓學生來思考問題和做實驗，這樣有利于鍛煉學生的物理思維，增強學生的實驗能力，提高學生的合作探究能力。

（三）理論與實踐結合起來授課，提升教學的效果

物理教學活動的開展要求教師充分掌握物理學的概念和原理，使物理知識與生活融合起來，增強教學的效果。教師在授課時要堅持理論聯(lián)系實踐的方法，注意激發(fā)學生物理學習的積極性。教師通過針對性地選取實際生活中的物理案例，聯(lián)系實際生活來觀察并思考物理現(xiàn)象，學生通過合作分組的方式，在教師的引導下來探究問題和思考問題，有利于增強學生獲得信息的主動性，使學生可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等媒介來掌握物理知識，增強自身的合作意識和表達能力。

結語

探究性學習的模式相比傳統(tǒng)的講授式課堂更具優(yōu)勢，高中教師要積極轉變物理教學模式，在授課的過程中注重情境的創(chuàng)設，引導學生在情境中學習物理，并采用合作探究模式和分層教學模式，引導學生理論聯(lián)系實踐來學習物理知識。探究性學習模式符合了素質教育的要求，有利于增強物理教學的水平。

參考文獻

[1]?許雙林. 探究式教學模式在高中物理教學中的有效應用[J]. 文淵（高中版），2019，（03）：622.

[2]?羅瑞全.試論探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].中華少年，2018（15）：129.