摘?要：目前我國(guó)信息技術(shù)正在高速發(fā)展，這方便了我們的生活，但是同樣也有一些人借助便利的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行謠言的散播。學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，自身對(duì)信息的分辨能力有限，這也導(dǎo)致一些人受謠言的蠱惑。學(xué)生作為我國(guó)的未來(lái)主人，如何在現(xiàn)如今的信息化時(shí)代準(zhǔn)確分辨信息，是重要任務(wù)之一。本文就網(wǎng)絡(luò)謠言的成因、危害及其治理對(duì)策進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)謠言;成因及危害;治理對(duì)策

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，雖然大部分已經(jīng)成年但是對(duì)于信息的分辨能力還是有限，也有很多人借此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播。網(wǎng)絡(luò)謠言網(wǎng)絡(luò)通過(guò)微博，博客等社交平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的謠言傳播，危害范圍之廣，危害之深可見(jiàn)一斑。對(duì)此教師應(yīng)該注意提升學(xué)生的分辨能力以及不實(shí)信息抵抗能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文就網(wǎng)絡(luò)謠言的成因、危害及其治理對(duì)策進(jìn)行研究，希望可以為大家提供參考。

一、網(wǎng)絡(luò)謠言的成因

網(wǎng)絡(luò)謠言的出現(xiàn)是由原因的，這其中最主要的原因是因?yàn)椴煌娜巳捍嬖谛畔⒉?，而一些人就是利用這種信息差進(jìn)行了謠言的制造;而中國(guó)人時(shí)常以位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)為己任，有明確的公共參與意識(shí)，有關(guān)部門(mén)未能及時(shí)發(fā)放消息，導(dǎo)致謠言四起;此外還有一個(gè)重要的原因就是有關(guān)部門(mén)缺乏有效的監(jiān)管，目前我國(guó)信息技術(shù)更新?lián)Q代之快，法律條文不能完全適用于網(wǎng)絡(luò)，也讓一些人鉆了空子，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)上謠言四起;除此之外作為受眾，大部分聽(tīng)信謠言者，文化素養(yǎng)不高，信息分辨能力相對(duì)薄弱，這就為謠言的產(chǎn)生以及傳播提供給了十分便利的條件。還有一些人面對(duì)這樣的謠言，并不認(rèn)為謠言有危害，這就導(dǎo)致謠言進(jìn)一步傳播。

二、網(wǎng)絡(luò)謠言的危害

謠言既然興起，就必然有危害。其中最主要的危害，是逐漸使得國(guó)家政府的公信力下降，國(guó)家逐漸進(jìn)入塔西陀陷阱，在一定程度上危害國(guó)家的安定，一些人民由此對(duì)國(guó)家產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致國(guó)家政策無(wú)法順利的實(shí)施。除此之外網(wǎng)絡(luò)謠言也會(huì)導(dǎo)致我國(guó)法律制度受到損害，比如之前的“我爸是李剛”就有人借此大肆造謠，導(dǎo)致人民疑惑，致使法律受到輿論左右，無(wú)法公正判決。此外網(wǎng)絡(luò)謠言還會(huì)破壞正常社會(huì)生活，激發(fā)人民之間的矛盾，并在一定程度上損害個(gè)人的利益，導(dǎo)致社會(huì)無(wú)法正常的運(yùn)行，甚至?xí)幸恍┤瞬扇O端的行為，危害他人的生命安全。面對(duì)這些危害，我們提出了以下的治理對(duì)策，希望可以為大家提供參考。

三、具體整理的對(duì)策

3.1教師樹(shù)立正確觀(guān)念，提升分辨能力

高職院校的大部分學(xué)生正處于青春期，對(duì)信息的分辨能力不足。學(xué)生作為未來(lái)建設(shè)這個(gè)國(guó)家的主人，必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志以及強(qiáng)大的抵抗能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該告知學(xué)生中西方一直在對(duì)抗，西方在二戰(zhàn)的時(shí)候，就對(duì)中國(guó)做了戰(zhàn)略規(guī)劃，借助信息技術(shù)制造輿論，影響年輕一代人的觀(guān)念。所以作為新時(shí)代的青年，應(yīng)該準(zhǔn)確分辨一些信息。而這就需要教師告知學(xué)生，“一個(gè)無(wú)知的人之所以固執(zhí)，是因?yàn)樗R(shí)困乏，越是知識(shí)匱乏就會(huì)越堅(jiān)信自己認(rèn)為的。教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀(guān)念。在教學(xué)時(shí)教師還可以結(jié)合相應(yīng)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。教師還可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力，真實(shí)感受謠言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.2鼓勵(lì)多方看待問(wèn)題，避免一葉障目

在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該告知學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息甄別時(shí)，大家一定要從多角度全方位進(jìn)行分析，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合之前的社會(huì)事件進(jìn)行分析，教師可以向?qū)W生講述“清華學(xué)姐事件”教師可以借此對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力以及網(wǎng)絡(luò)謠言進(jìn)行評(píng)判，從而告知學(xué)生“貴人語(yǔ)遲”以及“不明全貌，不予評(píng)論?！苯處熯€可以就這一事件，讓大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)謠言的理解，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師還可在教學(xué)時(shí)，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課堂交流，就如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播杜絕和治理進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，教師可以借此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，向相關(guān)部門(mén)提出意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，以此來(lái)防止謠言四起。

3.3學(xué)校及時(shí)傳達(dá)信息，提高接收能力

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)謠言治理的過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)該積極參與其中，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的信息傳達(dá)，有效的消除信息差，同時(shí)在合適的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講座，就網(wǎng)絡(luò)謠言的成因、危害及其治理對(duì)策進(jìn)行講述，還可以舉行相應(yīng)的教研會(huì)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還可以進(jìn)行課堂檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息分辨能力真正成為社會(huì)有用人才。

綜上所述，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，就網(wǎng)絡(luò)謠言的成因以及網(wǎng)絡(luò)謠言的危害進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)幫助學(xué)生提升分辨能力，在教學(xué)時(shí)教師還可以鼓勵(lì)多方看待問(wèn)題，避免一葉障目;在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該注意及時(shí)的傳遞相關(guān)的信息，提升學(xué)生的接收能力，從根本上消除網(wǎng)絡(luò)謠言，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)凈化。

參考文獻(xiàn)

[1]?盧劍明.網(wǎng)絡(luò)謠言現(xiàn)存問(wèn)題及治理對(duì)策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（04）：79-80.

[2]?楊茂凱. 網(wǎng)絡(luò)謠言的成因、危害及其治理對(duì)策研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

基金項(xiàng)目：本文系校級(jí)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：網(wǎng)絡(luò)謠言的成因及危害研究;項(xiàng)目編號(hào)：YK17-08-08）成果