摘?要：學(xué)校是教書育人的地方，而作為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所從事的是幼兒園的教師工作，那么學(xué)前教育專業(yè)的班主任不僅是班級(jí)管理者，更是肩負(fù)教書、育人的雙重責(zé)任，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。班主任的德育素養(yǎng)不僅直接影響著班級(jí)管理的成效，也影響著學(xué)生的身心發(fā)展。文章結(jié)合作者多年來擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的具體經(jīng)驗(yàn)，從政治思想品德素養(yǎng)、關(guān)心愛心耐心素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)三個(gè)方面，芻議班主任的德育素養(yǎng)在班級(jí)管理中的積極作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;班主任;德育素養(yǎng)

引言

學(xué)校是教書育人的陣地，承擔(dān)著為國家、社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人和建設(shè)者的重任。班主任是班級(jí)管理者，肩負(fù)教書、育人雙重責(zé)任，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做好班主任工作，要求班主任本人具有較高教育教學(xué)素質(zhì)和技能，有些班主任學(xué)歷高，知識(shí)豐富，也不乏熱情，但在實(shí)際班級(jí)管理工作中，管理成效并不理想?？梢妰H憑學(xué)識(shí)或淵博遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！盁o知誤人，無德毀人”，班主任的德育素養(yǎng)與工作能力之間是相輔相成，是辯證統(tǒng)一的。班主任的德育素養(yǎng)如何，是做好班主任工作、提高班主任管理技能的核心內(nèi)容。班主任的“德育素養(yǎng)”，并不是抽象空洞的“觀念”，而是一個(gè)具體的完整結(jié)構(gòu)，它應(yīng)該包含教師的品德（亦稱師德）、德育觀念、德育責(zé)任心、德育目標(biāo)追求、德育因素利用、德育途徑方法、德育對(duì)象的了解、德育效果的評(píng)價(jià)等方面，以及與此相適應(yīng)的德育理論素養(yǎng)。將以上的班主任德育素養(yǎng)歸納為三點(diǎn)就是：政治法律素養(yǎng)、愛心耐心素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

一、合格的政治思想品德素養(yǎng)，有利于樹立積極向上的班風(fēng)

政治思想品德素養(yǎng)，是班主任德育素養(yǎng)的主要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的班主任面對(duì)的學(xué)生年齡大都在16、17歲左右，正是世界觀和人生觀逐步形成、鞏固、穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人和社會(huì)的認(rèn)知和感知、思想品德傾向等也趨于成熟，班主任的政治思想品德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。

“身教重于言教”。一方面要求班主任要有正確的世界觀、人生觀和堅(jiān)定的政治方向，同時(shí)在班級(jí)管理中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生正確處理好個(gè)人理想與社會(huì)需要、個(gè)人利益與集體利益、個(gè)人行為與班級(jí)形象之間的關(guān)系。如果教師沒有堅(jiān)定正確的政治思想品德方向，對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)發(fā)生偏差，就會(huì)給班級(jí)管理工作帶來不利影響。

二、合格的法律素養(yǎng)，有利于規(guī)范班級(jí)的班風(fēng)

法律素養(yǎng)，是班主任德育素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)期教育專業(yè)班主任面對(duì)的學(xué)生 年齡大都在16、17歲左右，正是世界觀逐步形成、鞏固、穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的合格的法律素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日常行為起著潛移默化的影響?！吧斫讨赜谘越獭薄Ｒ惨蟀嘀魅我邆浞伤仞B(yǎng)，特別是教育方面的法律、法規(guī)知識(shí)。法律是調(diào)整人與人之間關(guān)系的主要的行為規(guī)范，是教師的氣質(zhì)和素養(yǎng)的主要內(nèi)容。班主任所面對(duì)的學(xué)生，正處于由未成年向成年人過渡的時(shí)期，感性多于理性，遇事欠思考、易沖動(dòng)，加之學(xué)生法律意識(shí)淡漠，法律知識(shí)缺乏，很容易出現(xiàn)違紀(jì)違法的行為。近年來在一些中職院校出現(xiàn)的學(xué)生違法現(xiàn)象，主要原因 就是疏忽了對(duì)學(xué)生的法制意識(shí)培養(yǎng)，普法教育沒有引起足夠的重視。所以，班主任首先要承擔(dān)起這責(zé)任，從新生入校第一天的第一節(jié)班會(huì)入手，普及學(xué)生的法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)守法的公民、守法的學(xué)生，減少乃至杜絕學(xué)生的違法現(xiàn)象發(fā)生，提高班級(jí)管理的有效性，樹立積極向上的班風(fēng)。

三、博大的關(guān)心、愛心和耐心素養(yǎng)，有利于營造和諧團(tuán)結(jié)的班風(fēng)

關(guān)心就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，全面地、準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)，這是做好班主任工作的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，本人對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面深入的了解后發(fā)現(xiàn)，他們在入學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、人生閱歷以及年齡特征等有別于中學(xué)時(shí)期，也有別于高中時(shí)期，有自身特點(diǎn)。在入學(xué)態(tài)度上，大多數(shù)學(xué)生比較不積極，中考成績的不理想，沒能升入較滿意的高中，進(jìn)入高師學(xué)習(xí)，實(shí)屬無奈，情緒上比較低落，從而影響入學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度;五年制不存在升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;而處于這個(gè)階段學(xué)生的人生閱歷淺，對(duì)社會(huì)的充滿好奇，想急切走入社會(huì)，但對(duì)社會(huì)復(fù)雜性又缺乏深刻的了解，其年齡正值青春期的后期，性格上的叛逆、自尊心強(qiáng)、想做成年人，這就使得班級(jí)管理工作變得復(fù)雜與艱難，不是僅憑簡單的說教和嚴(yán)厲管束就可以解決得了的，要針對(duì)他們的特點(diǎn)，班主任要真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的弟子，不厚此薄彼，不偏愛，不偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感到心靈的愉悅，使其“親其師、信其道”，針對(duì)不同學(xué)生制定相應(yīng)的措施，注重對(duì)學(xué)生的人生觀教育、學(xué)習(xí)態(tài)度教育、心理教育以及耐挫能力的培養(yǎng)。這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力的有用之才。這是班主任工作的職責(zé)所在。

愛心是教育永恒的主題，關(guān)心、愛心是班主任的基本德育素養(yǎng)和工作技能。對(duì)于班主任而言，沒有關(guān)心，談何愛心，也就沒有教育;沒有愛心，就不能稱為師。有了愛心，班主任工作才有可能勤奮、扎實(shí);有了愛心，班主任才會(huì)有一顆寬容之心;有了愛心，班主任才會(huì)有耐心;有了愛心，班主任才會(huì)時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度思考問題，從而積極去探尋更多、更好、更適合不同學(xué)生的教育手段和方法。

陶行知先生曾說過：“教人變好的教育是好教育”。可見班主任不應(yīng)該偏愛、溺愛學(xué)生，而是應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這是一種激勵(lì)，對(duì)學(xué)生成長起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。在實(shí)際工作中，師生之間亦師亦友，師生之間平等的交往與對(duì)話，那么融洽、和諧的關(guān)系便會(huì)在班級(jí)中逐步確立。班主任若以居高臨下的姿態(tài)來俯視學(xué)生，以圣人的威嚴(yán)口吻來訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，為了班主任自己的尊嚴(yán)，不去理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，甚至缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥、體罰，甚至用變相的體罰和言語的辱罵來對(duì)待學(xué)生。那么，教師與學(xué)生之間就無話可說，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任的話置若罔聞，師生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，若不及時(shí)解決，會(huì)越來越深，最后必然導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張，給班級(jí)管理帶來困難。愛本身就是一種無言的溝通。同時(shí)班主任還需要用“耐心”準(zhǔn)確地、全面地把握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)，實(shí)施公正、公平的關(guān)愛教育，這是做好班主任工作的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高師學(xué)生在入學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、人生閱歷以及年齡特征等有別于中學(xué)時(shí)期，也有別于高中時(shí)期，有其自身特點(diǎn)。在入學(xué)態(tài)度上，由于大多數(shù)學(xué)生中考成績不理想，沒能升入高中學(xué)習(xí)，進(jìn)入高師學(xué)習(xí)，實(shí)屬無奈，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，情緒比較低落，從而影響入學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度。再者，處于這個(gè)階段的學(xué)生性格傾向于叛逆，自尊心強(qiáng)，想做成年人，但人生閱歷缺乏，對(duì)社會(huì)復(fù)雜性缺乏深刻的了解，對(duì)社會(huì)充滿好奇，渴望早日走入社會(huì)。這就使得班級(jí)管理工作變得復(fù)雜與艱難，不是憑簡單的說教和嚴(yán)厲管束就可以解決得了的。班主任要針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，不偏愛、不偏袒某些學(xué)生，不冷落、不歧視某些學(xué)生，做到一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都能感到心靈的愉悅，使其“親其師、信其道”。只有這樣，才能使學(xué)生接受你的管理，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系才能親密無間，才能營造和諧團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。

四、強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)，有利于形成比學(xué)趕幫的班風(fēng)

所謂責(zé)任心，是指一個(gè)人對(duì)自己，對(duì)家人，對(duì)企業(yè)乃至對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)知態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種責(zé)任心，是解決許多問題的手段?！必?zé)任心是一種態(tài)度，也是“道德評(píng)價(jià)最基本的價(jià)值尺度”。責(zé)任心是一個(gè)人做人的基礎(chǔ)。一個(gè)沒有責(zé)任心的人，往往對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)，有的甚至不顧最基本的道德準(zhǔn)則，損害他人和社會(huì)的利益。可見，強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)是班主任做好班級(jí)工作的必備的核心素質(zhì)。高師學(xué)生帶著家人的期盼，遠(yuǎn)離父母，進(jìn)入高師學(xué)習(xí)，要獨(dú)立面對(duì)處理個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、交際等諸多問題，開始了真正意義上的獨(dú)立生?！霸诒疚唬M本分”。在班級(jí)管理上，班主任尤其要本著對(duì)學(xué)生的未來、對(duì)學(xué)生家長以及對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的理念，依據(jù)班級(jí)具體實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，可以提出“自主學(xué)習(xí)、自我管理、自修成人”的“三自”管理理念，并把這個(gè)理念一直貫穿于班級(jí)管理的整個(gè)過程中。“自主學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生明白，學(xué)生以學(xué)為主，這是永恒的主題。過去的教育在“應(yīng)試教育”的影響下，更多地強(qiáng)化了教師中心、課堂中心、書本中心的功能。教師用灌輸?shù)姆椒?，要求學(xué)生死記硬背教科書上的知識(shí)，使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)生活，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。“自主學(xué)習(xí)”則倡導(dǎo)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要在班級(jí)提出以“課堂學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴罢n堂學(xué)習(xí)、課前、課后自學(xué)并重”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的重要性。要打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)教育模式?！白晕夜芾怼?，就是讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，參與到班級(jí)管理中來，提高自身的綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知先生提出的“生活教育”、“教學(xué)做合一”，

“做”是關(guān)鍵?！白晕夜芾怼辈皇前嘀魅尾还懿粏?，而是在班主任的指導(dǎo)下，讓學(xué)生行動(dòng)起來，由過去的“被管”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“自管”，善于處理自己在學(xué)習(xí)、守紀(jì)、做人和生活等方面的問題，實(shí)現(xiàn)自我管理自己，在“自我管理”中，提升他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。通過實(shí)施“自我管理”，形成人人關(guān)心集體，人人為集體爭光的良好的班級(jí)氛圍?！白孕蕹扇恕薄ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬f過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，樸實(shí)的語言道出了教育的真諦，也給我們學(xué)校和老師提出了殷切的希望。學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，既是學(xué)生的根本任務(wù)，也是教育的職責(zé)所在，而學(xué)會(huì)做人是關(guān)鍵。“行是知之始，知是行之成”。在班級(jí)管理中，在學(xué)習(xí)生活中，班主任要秉承生活化德育形式，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為抓手，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，形成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，自覺地把自己的命運(yùn)、前途與國家發(fā)展前途聯(lián)系起來，樹立為祖國繁榮富強(qiáng)而讀書的意識(shí)。通過實(shí)施“三自”管理，學(xué)生的進(jìn)步意識(shí)會(huì)逐漸濃厚，比學(xué)趕幫的風(fēng)氣就會(huì)悄然形成。

結(jié)語

誠然，班主任的德育素養(yǎng)的重要性是仁者見仁，智者見智。班主任素養(yǎng)的內(nèi)涵也非常豐富。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，隨著教育對(duì)象特點(diǎn)的不斷被變化，新時(shí)期的班主任一定要有創(chuàng)新意識(shí)，邊管理邊摸索，才能形成自己獨(dú)特的管理“招式”。所謂是“辛勤耕耘，樂其中”、“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”。希望拙文能拋磚引玉，以期得到廣大同仁的批評(píng)指正。

作者簡介：陳文生（1968.12-），男，江蘇宿遷人，宿遷高等師范學(xué)校教師，高級(jí)講師。