重視技校學(xué)生心理健康教育提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

李斐斐 高茜

摘? 要：心理健康教育是技校學(xué)生健康成長(zhǎng)中非常重要的一部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師必須重視學(xué)生的心理健康教育，不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。基于此，文章從就業(yè)心理咨詢室、心理指導(dǎo)課、校企合作和心理培訓(xùn)四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)，并提出了一些有效的完善策略，希望每位技校學(xué)生都能擁有正常的心理，以健康的狀態(tài)投入到未來(lái)的工作中。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生;心理健康教育;職業(yè)素養(yǎng)

目前，技校學(xué)生擁有更為優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件，但是受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，尤其是即將畢業(yè)的技校學(xué)生，心理問(wèn)題增加。因此，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)體差異，主動(dòng)剖析學(xué)生的心理問(wèn)題，可以在學(xué)校設(shè)立對(duì)應(yīng)的心理機(jī)構(gòu)，或者是在日常的指導(dǎo)課程中滲透心理教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格的同時(shí)也能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、設(shè)立就業(yè)心理咨詢室，保證心理教育工作的順利進(jìn)行

技校學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)工作需要每位教職工參與其中，但是如若缺少了有效的工作咨詢室，遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)加重責(zé)任的實(shí)施，最后變?yōu)闆](méi)有人真正關(guān)心技校學(xué)生的心理需求。對(duì)此，學(xué)校一定要構(gòu)建學(xué)生就業(yè)咨詢室，為避免咨詢室流于形式，需要教師著重分析，通常情況，咨詢室最初建立的時(shí)候，學(xué)生的參與度比較高，尤其是心理壓力大的學(xué)生，希望通過(guò)心理輔導(dǎo)的形式解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展輔導(dǎo)工作：

1.建立學(xué)生心理檔案，從學(xué)生進(jìn)校初期建立對(duì)應(yīng)的檔案，對(duì)于心理方面有問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)和父母、輔導(dǎo)員進(jìn)行有效溝通，實(shí)時(shí)跟進(jìn)，直到問(wèn)題解決為止。

2.就業(yè)指導(dǎo)。主要是畢業(yè)學(xué)生提供一些心理方面的測(cè)試，如職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃等，并為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)提供有效指導(dǎo)。

3.個(gè)體咨詢。這種形式一般是采用書(shū)信交流、網(wǎng)絡(luò)討論等形式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，教師加以疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理危機(jī)，懂得從逆境中成長(zhǎng)，往往具有極強(qiáng)的教學(xué)效果。

二、利用心理指導(dǎo)課，落實(shí)職業(yè)規(guī)劃

心理指導(dǎo)課則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和教育，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)形式之一，一方面，落實(shí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，確定未來(lái)的職業(yè)方向。對(duì)此，教師應(yīng)該有準(zhǔn)確定位，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，首先，建立完善的心理素質(zhì)培養(yǎng)體系，以企業(yè)整個(gè)員工的職業(yè)心理需求為依據(jù)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生主動(dòng)分析，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。其次，日常的心理指導(dǎo)課中，主動(dòng)向?qū)W生灌輸職業(yè)心理方面的知識(shí)，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效整合，通過(guò)多元化的主題活動(dòng)，完善技校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)他們各方面的綜合成長(zhǎng)。最后，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用分層教學(xué)，著重體現(xiàn)重點(diǎn)，體現(xiàn)1+1>2的作用，在持續(xù)且完整的教學(xué)模式下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好且穩(wěn)定的職業(yè)心理素養(yǎng)。如剛?cè)胄５男律?，要有踏?shí)的心理，以學(xué)好理論知識(shí)為重點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)下的行業(yè)事情，制定正確的職業(yè)前景規(guī)劃方案;對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，深入淺出地開(kāi)展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的綜合發(fā)展，完成“學(xué)生”向“社會(huì)人”的有效轉(zhuǎn)變。

三、校企合作，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)

提升技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)還可以采用校企合作的形式，形成利益共同體，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)形式，建設(shè)完善的共育人才機(jī)制，為職業(yè)發(fā)展添加動(dòng)力。其一，走出去的形式，學(xué)校完善學(xué)生的實(shí)習(xí)制度，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的形式，增加學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第二，引進(jìn)來(lái)的形式，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員，召開(kāi)優(yōu)秀的校友報(bào)告會(huì)議，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的總體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。其三，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化技校學(xué)生的信息反饋能力，教師提供心理測(cè)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)且艱辛的工作，也是技校發(fā)展不可缺少的一部分，在經(jīng)濟(jì)一體化背景下，心理健康教育并非單向的，為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)要意識(shí)起共同指導(dǎo)的作用，從而獲得雙贏的目的。

四、重視心理培訓(xùn)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息時(shí)代下，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)課內(nèi)外相互整合的形式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、心理咨詢等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)的積極性。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)活動(dòng)，圍繞著教書(shū)育人、文化發(fā)展和職業(yè)發(fā)展等三個(gè)方面展開(kāi)綜合敘述，詳細(xì)了解心理健康的具體含義，讓教師了解技校學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)學(xué)生在各個(gè)階段的成長(zhǎng)需求。例如疫情防控階段如何解決學(xué)生的心理焦慮問(wèn)題？培訓(xùn)活動(dòng)中，主要是從三個(gè)方面開(kāi)展分析：第一，重視學(xué)生的心理健康，選擇對(duì)應(yīng)處理方案;第二，利用焦點(diǎn)技術(shù)開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作;第三，對(duì)疫情階段下學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行有效測(cè)試。有效的培訓(xùn)活動(dòng)中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到心理健康教育，以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的意義和內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有無(wú)限的可能，作為教師要主動(dòng)挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著社會(huì)的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)、教師一定要重視技校學(xué)生職業(yè)心理健康教育，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人需求，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，或者是采用分階段的教學(xué)模式，構(gòu)建立體化的職業(yè)心理教育框架，主動(dòng)探索全新的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)技校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 周家敏. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職技校學(xué)生心理健康教育[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（012）：41.

[2]? 汲楠，張守武. 職校學(xué)生人格發(fā)展與心理健康教育的關(guān)系分析[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，28（024）：216-217.